小學信息技術教學中現代教學技術手段的運用

◆陸裕花

小學信息技術教學中現代教學技術手段的運用

◆陸裕花

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.049

就現代教學技術手段在小學信息技術課堂的應用進行研究，提出使用網絡資源開展小學信息技術翻轉課堂教學，使用移動存儲設備開展小學信息技術教學。

小學信息技術；網絡資源；移動存儲設備

1 前言

隨著我國信息技術的發展，信息技術逐漸向大眾化發展。在小學信息技術的課堂中，教師的主要職責就在于完成學生掌握知識能力的培養，同時要在教學過程中提升學生實際操作水平。但是由于家庭經濟、地區環境的影響，學生之間在對信息網絡技術基礎知識了解和使用上普遍存在差異，這就造成信息技術課堂教學面臨難題。以往的小學信息技術課程教學模式是課堂內以教師講解和簡單操作為主，其效果不佳，而現代教學技術手段在很大程度上改變了這種局面。

2 使用網絡資源開展小學信息技術翻轉課堂

使用網絡開展課前預習教師和學生課前的預習和準備在教學中是非常重要的。教師課前要了解自己本堂課的教學目標，充分利用網絡、視頻等其他資源設計教學提綱課件，有條件的教師可以制作視頻，并將資料上傳到學習交流平臺上，告知每一位學生，讓他們主動到平臺上下載資源進行課前預習。學生應該主動下載平臺上的資源，課后抓緊時間預習，遇到不懂的問題可以反復觀看視頻教程或者利用輔助平臺。

如在講解窗口大小的調整時，課前先準備好一幅公園的圖片，然后調整好窗口的大小，讓它僅僅顯出公園中的一小角。上課時打開這張圖片，然后創設一個情境，讓學生發揮想象，想象一下美麗的公園里都有什么。學生踴躍回答，在他們回答的過程中，教師邊說邊調整窗口的大小，讓公園里的內容逐漸顯現出來。這樣就把枯燥的知識變得有趣味了，而且培養了學生的想象力，并且在不知不覺中對學生進行了一次思想品德教育——愛護環境、愛護大自然、愛護美麗的家園。學生也通過網絡方式的課前預習，對教師將要傳授的知識有了一定的掌握。

使用網絡進行課堂活動課堂的講課過程是考查教師教學水平的關鍵。利用網絡資源開展的課堂活動，目標就是幫助和解決學生在課前預習碰到的困惑，或是課中遇到的難題，通過學生之間互相討論、相互學習，最終將所學知識加以整體運用。學生在課中積極提出自己在課前無法解決的問題，通過其他學生的幫助和教師的引導來解決。教師在課堂的最后可以將本堂課的整體內容再講解一遍，并重點圈出本堂課的重點和難點，通過這樣的方式加深學生對知識的理解，深化重點、突破難點。在實際的課堂授課中，教師針對相關知識點完成講解之后，促使學生針對知識進行討論以及分析。

如給學生講解字體顏色設置的時候，課前先在寫字板里輸入一段兒歌，然后把字體顏色設置成與背景色一樣的“白色”，上課時說給大家變個魔術，把這段文字選中或者改變字體顏色后，兒歌出來了，學生看了認為很神奇，這樣就把大家的學習積極性調動起來。然后再講解知識點，學生聽得津津有味、學得認認真真，達到很好的教學效果。在完成教學之后，教師可以將學生課前、課中遇到的問題根據難易程度進行分類，之后將學生分成不同的小組，可以5人一個小組，將問題分配給每一個小組，通過小組成員間的討論和合作，達到解決問題的目的。最后以小組間研究成果展示的方式分享各小組的成果，教師從中做相應的總結即可。

3 使用移動存儲設備開展小學信息技術教學

使用移動存儲設備開展教學活動由于網絡條件的制約，會導致學生在課前預習過程中產生諸多問題而無法得到及時解決，教師也會因為沒有了在線學習平臺而無法了解學生課前預習的情況和進度。因此，在課堂教學活動中，教師利用移動存儲設備，在課堂有限的時間將本課堂的教學重點和難點明確告訴學生，并將課堂的主要時間用來解決學生課前、課中遇到的問題，根據知識的貫穿和問題的解決，及時跟學生進行溝通，并有針對性地調整課堂的教學活動[1]。

如在教學指法過程中，利用移動存儲設備載入游戲，帶領學生玩“金山打字通”，比比誰的成績好，或者讓學生與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地就把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、上檔鍵、光標鍵、退格鍵的作用與使用。另外，教師要根據這一堂課學生吸收的情況，對自己的教學方法進行改進。通過游戲方式學習的，學生應該定期進行整理和歸納，借助相關的有效資料進行復習和鞏固。

使用移動存儲設備進行課前預習課前的預習和準備主要是為了學生自主學習做鋪墊。考慮到各種因素的限制，很多學生并不是都可以上網，時間上也不能統一，距離真正實現在線學習還存在一定的距離，影響課前學習資源的發送及平臺的使用[2]。在需要講述知識點的時候，根據小學生特點，教師加入一些趣味性、游戲性的內容，事先將制作好的教學課件或者視頻教程刻錄到光盤或者復制到U盤等移動存儲設備中。一部分學生因為家庭條件限制，家里沒有網絡，教師可以讓這部分學生拿著制作好的課件光盤或者U盤回家觀看學習。

同時，使用簡單易懂的手法，促使枯燥的知識變得生動起來，從而使學生愛學、好學。如講解復制粘貼命令時加入一個“復制文字口訣”：操作之前要注意，先選文字別著急；選定文字點復制，然后別忘定位置；定完位置選粘貼，立刻印出所選字；還有兩個快捷鍵，Ctrl+C、Ctrl+V 幫助你。這個口訣瑯瑯上口，學生一學就會，然后根據口訣講解知識點，這樣學生學起來就容易了，而且也愿意學。不僅如此，教師可以針對知識點的需要完成相關教學課件以及視頻教程的設置，也可以幫助學生準備更多的學習資源，如文本、圖片、模型等，存儲到相關移動存儲設備中，用以輔助學生的自主學習。

4 結束語

目前，隨著小學信息技術課程逐漸加大普及率，在教學過程中，大部分教師都會選擇使用現代教學技術手段完成教學。有效運用現代教學技術手段可以給學生帶來全新的學習體驗，從而促使學生的學習意識得到進一步強化，學生的相互合作意識得到培養。筆者認為，應用現代教學技術手段的優勢，學生和教師之間會有更多的交流時間，通過學習交流平臺，教師可以了解每一個學生不同的特點和學習水平，可以開展個別輔導，提升班級學生整體的學習成績，進而提高課堂教學質量。當然，依托現代教學技術手段輔助教學，并不是非得在有網絡的條件下才能實現，也可以利用移動存儲設備來實現。■

[1] 李夢 .“翻轉課堂”在小學教學中的應用研究 : 以信息技術課程為例 [J]. 數字教育 ,2015(1):73-77.

[2] 趙小忠 . 制約“翻轉課堂”教學法在小學信息技術課程中應用的因素及對策分析 [J]. 科技視界 ,2015(30):169-170.

G623.58

B

1671-489X(2016)17-0049-02

作者：陸裕花，啟東市向陽小學（226200）。