基于 WebQust的初中信息技術模塊化教學探究

◆馬鳳濤

基于 WebQust的初中信息技術模塊化教學探究

◆馬鳳濤

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.035

WebQuest 是一種基于互聯網的資源搜集教學模式，通過 WebQuest 可以讓初中信息技術教學模塊化，突出學生的學習主體性，以此提高初中信息技術課程教學效率。

WebQuest；信息技術；互聯網資源

1 前言

WebQuest 是一種信息化的教學模式，是基于互聯網資源支持進行操作的一種新教學手段，在當前多個國家都有進行課堂實踐嘗試。在我國的教學實踐中，雖然也有在初中信息技術課程教學中引入 WebQuest 技術，但是仍然存在設計上偏離學生思維能力的狀況，從而影響了 WebQuest 的實際教學效果。因此，要充分熟悉 WebQuest 這種信息化教學手段的特點，把握其核心內涵，進而將 WebQuest 這種技術真正應用在初中信息技術課程教學中，促進初中信息技術課程教學的信息化發展。

2 WebQest技術概述

WebQuest 這一種技術實際上是一種教學模式，主要是依靠互聯網上的教學資源進行探究性的教學。WebQuest 包括的基本的教學模塊有操作程序、教學目標、實現條件、教學評價等。WebQuest 主要是基于建構主義教學理論形成的網絡模塊化學習，會根據不同的目標進行調整，依靠互聯網上資源調動，以此促進教學的實現。WebQuest 不排斥非網絡資源，如各種紙質讀物或者實地考察等，但是其日常的教學分配方式特別是教學操作程序是以 WebQuest 的在線操作來實現的。因此，WebQuest也是對傳統教學方法的一種變革。

WebQuest 教學技術分為短期性 WebQuest 和長期性WebQuest 兩種不同的類型。WebQuest 如果以短期的教學計劃為基礎，則一般是1～3個課時，重點是將大量的新知識信息介紹給學生，讓學生認知這些新的知識，掌握這些知識。而長期性的 WebQuest，一般是以一周或者一個月作為教學周期，也就是當學習者已經完成一些短期學習計劃之后，要對整個知識體系進行綜合分析，并且對這些知識進行轉換，促進知識的鞏固[1]。

3 WebQest技術在初中信息技術教學中的模塊設計

對于初中信息技術課程而言，明確的流程可以幫助WebQuest 更好地將信息技術課程知識提供給學生，學生也有一個固定的學習方案，將信息技術課程的知識進行加工和掌握。就一般而言，WebQuest 技術在初中信息技術教學中的流程模塊應該包含以下內容。

在 WebQuest 上 選 擇 合 適 的 教 學 課 題 與 目 標在WebQuest 上選擇合適的教學課題與目標，需要對課題進行選擇以及對教學目標進行明確。實際上初中信息技術課程中的教學目標雖然有課本的內容作為引導，但是仍然需要信息技術課程教師明確 WebQuest 的教學選題。WebQuest 的選題應該是沒有固定答案的，是一種值得研究和探討的選題，而不是課本中可以直接找到答案的問題。只有鼓勵學生在 WebQuest 技術下進行主動探究，才有教學價值。此外，教學目標也應該確立下來，也就是信息技術課程教學希望學生獲得什么樣的知識和能力，這些都是需要信息技術教師在啟動 WebQuest 教學程序之前進行明確的內容。

WebQuest 上讓學生理解和分析教學任務WebQuest 教學過程中，需要讓學生對任務進行理解和分析。WebQuest是通過互聯網資源進行發布和解決問題的信息教學方式，教師設計的信息技術選題也必然包含了互聯網的元素。因此，教師在發布相關問題后，學生不要急于采用電子計算機對問題進行解決，而是要充分考慮這一個選題中所包含的任務、涉及的知識點。信息技術教師應該關注學生對于選題的理解和分析是否到位，要鼓勵學生形成解決問題的思路。

使用電子計算機搜索和解決問題，對于基本掌握電子計算機基礎操作的學生都不是很大的問題，但是一些學生在處理問題的時候更具備效率，而一部分學生處理問題的效率相對不理想。從 WebQuest 的視野上看，一部分的學生雖然已經能夠用 Web 的資源解決問題，但是仍然沒有采用更加便捷的方案解決該問題。因此，WebQuest技術的推出，正是針對學生實踐性思考能力的提升，在學生開始使用電子計算機解決信息技術課程教師所提出的課題的時候，讓學生對任務進行分析和理解，以此可以讓教師及時發現并且糾正學生錯誤的解決方案[2]。

WebQuest 的 學 生 自 行 搜 集 與 加 工 資 源 模 塊在WebQuest 技術推動過程中，要鼓勵學生通過互聯網搜集有關資源。教師對于剛剛接觸初中信息技術課程的學生，可以根據選題的要求，提供一些互聯網上的網址，讓學生自行登入和搜索有關資源；而對于已經接受一定的初中信息技術課程訓練的學生而言，可以讓他們根據選題的要求，自行在網絡上搜索有關的資源。對于學生而言，WebQuest既然是一種網絡提問模式，就應該讓學生通過網絡尋找答案，學生對互聯網信息資源的搜集以及加工能力正是在這個階段進行訓練的。

對于初中信息技術課程教師而言，重點是培養學生逐漸掌握信息技術環境下自行搜索和加工資源的能力，而不是直接將答案交給學生，讓學生重新演示答案。學生的自我探索能力可以更強，如在一些辦公室軟件的基本操作上，信息技術課程教師可以讓學生通過搜索有關資源，觀看網絡上對于某一具體辦公室軟件的操作手法，自行進行上機實踐。這種自行搜索和分析的方案，能夠讓學生記憶得更為牢固，幫助學生逐漸形成獨立思考和解決問題的習慣。

WebQuest 中評價功能模塊在 WebQuest 支持下，教師可以讓學生對自己的完成情況進行自評，或者讓學生進行互評。教師最終對學生的完成情況進行點評，分析這些問題客觀存在的狀況，以及應該如何改進等。信息技術課程教學通過 WebQuest 進行點評，所有的學生實際上都可以看到全部學生各自完成的信息技術作品，可以讓學生通過網絡鄰居等平臺觀看并且點評同學的作品。通過互相觀摩學習，讓優秀的學生到 WebQuest 的總控制平臺上操作一遍，讓全班學生觀摩，以此學習他人的處理方式和思維方式等。

初中信息技術課程教師應該在評價模塊盡可能引入學生這一學習的主體，讓他們成為整個點評階段的主角。學生的學習能力非常強，而 WebQuest 平臺能夠運用自身的一對多演示平臺，對優秀作品進行重現，以此激發學生努力完成優秀作品的心理，更可以提升學生的綜合表達能力等[3]。

4 結束語

我國已經確定了通過基礎教育改革促進學校教學方式發展的戰略，而面對信息技術不斷發展的今天，學校的課程教學也應該廣泛地加入信息化技術，才能夠促進信息技術課程不斷發展。WebQuest 技術對于初中信息技術教學而言，不僅是一種信息化的教學方式，更是一種多元化的思維能力培養。初中學生的可塑性強，通過 WebQuest 技術可以讓學生逐漸調整思維方式，以互聯網的思維進行信息技術課程的學習。通過觀摩和學習，特別是依靠 WebQuest 進行課題資源搜集、分析以及解決，能夠鼓勵學生更加積極地投入信息技術課程的學習中，從而提升初中信息技術課程教學的效率。■

[1] 胡艷 , 宋書楠 . 基于企業信息化建設的高職高階思維能力培養模式研究 [J]. 中國現代教育裝備 ,2015(13):109-112.

[2] 張藝 . 高職網絡教學高階思維能力培養研究 [J]. 科技風 ,2014(20):243-244.

[3] 馮露艷 , 姚海芳 . 將 WebQuest 植入大學英語教學的制約因素與對策 [J]. 教育教學論壇 ,2014(12):138-140.

G633.67

B

1671-489X(2016)17-0001-02

作者：馬鳳濤，臨沂第十四中學（276000）。