積極開發應用教具 努力為體育教學服務

◆楊洋

積極開發應用教具 努力為體育教學服務

◆楊洋

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.068

結合小學體育教學實踐，對體育教具的開發應用原則進行分析，并就體育教具的具體應用提出幾點建議。

小學體育；體育教具；開發原則

1 前言

現階段的小學體育教學仍然存在諸多問題，阻礙了教學質量的提高，比如體育器材短缺、教學場地制約、安全因素等。因此，為了全面提高小學體育教學質量，提升學生的身心素質，激發學生的創新意識，教師要積極主動為學生創建良好的實踐平臺，自主制作體育教具，提高體育教學質量。

2 開發應用體育教具的原則

體育教具的開發和應用，必須遵循體育教學的要求和學生的實際需要，才能發揮出體育教具的作用。為此，提出小學體育教學中開發應用體育教具的幾點原則。

體育教具應符合學生年齡特征體育教學中設計的教具器材必須要有科學性，應符合學生的年齡特征。如在教學排球項目時，正規的排球比賽用球要求較高，要求運動員快速移動，但這對于中小學生來說，無疑存在較大困難。因此，可以自制符合學生年齡特征的排球，如軟式排球、裹了布的排球、更大更輕的球等，使得球體的運動速度變慢；還可以升高排球網，以降低排球的運動速度，讓學生有足夠的時間來調整自己的動作和技術。

自制體育教具應具有安全性體育教學的意義在于培養學生的運動興趣，促進學生對體育的了解，確保學生身心健康發展[1]。在傳統體育教學中，體育教具不能真正做到人手一個，大家只能相互傳用或分組使用，這就在很大程度上影響了體育練習的密度與強度。通過自制體育教具，可以增加教具數量，讓每一位學生都能進行體育鍛煉，提高學生的積極性。在制作體育教具時，教師必須首先考慮教具的安全性。比如在自制沙袋時，要讓家長代勞，學生從旁協助，還要提出相應的要求，如縫合嚴密、輕重相宜等。如果存在縫合問題，那么沙袋中的沙子泄露，就有可能進入學生的眼睛，從而導致安全問題；如果沙袋中的沙子過重，那么在運動過程中就可能出現砸傷事故。

自制體育教具應具有多用性自制體育教具不能是一次性的，而是要具有多用性。教師在組織學生自制體育教具時，要強調教具的耐用性與多用性，將這種理念貫徹在每一堂課中，在學生腦海中形成深刻印象，不能因為某節課或某項運動特意制作，而是要滿足多功能和多用途，充分發揮體育教具的功用。如自制的“滾鐵環”教具，就可以用于“移動投籃”和“沙包投擲”等運動項目中。

3 體育教具在小學體育教學中的具體應用

鑒于體育教具的優勢和作用，小學體育教師在教學中要積極開發、勇于嘗試應用，提高體育教學質量。

開發應用體育教具以提高教學效率因為自制體育器材只需較少投資，基本可以做到每人一件，這與傳統教學中一組一件或全班一件的情況相比，會讓學生的練習次數明顯增加。如在“跳山羊”運動中，學校沒有準備那么多“山羊”，為了讓每一位學生都能多練幾次，教師可以利用廢舊紙箱多做幾個甚至幾十個“紙山羊”，這樣可以極大提高學生的練習密度，消除學生對“山羊”的恐懼感。

作為體育教師，要深入挖掘器材的多用功能。比如在“投擲壘球”時，練習器材是壘球，而且練習方法比較單調，這對于小學低年級的學生來說相對枯燥，不易激發他們的學習熱情。此時，教師可以指導學生利用自己制作的沙包、紙飛機、紙球等進行投擲練習。每種器材的投擲方法不同，有的用甩出去的方法，有的用拋出去的方法，還有的需要用巧勁，讓器材“飄”出去。通過不同的練習方法，可以充分調動學生的學習興趣，他們在歡樂中盡情展示自我，不由自主地進行比賽活動，不但比誰拋得高、拋得遠，還比誰的花樣多。在這樣的學習氛圍中，學生不但不會感到累，而且會主動增加練習次數，更加積極地開動腦筋開發更多的自制體育器材。

如果學生在練習過程中發現解決不了的問題，會主動問教師，此時教師將正確的投擲方法告訴學生，會讓學生印象深刻，從而取得事半功倍的教學效果。

開發應用體育教具，突破教學重難點在體育教學中，學生必須掌握的知識是重點，而學生難以理解的知識是難點，體育教師有義務選擇恰當的輔助工具，幫助學生掌握重點、克服難點，提高課堂教學效率。“重點”指的是教學內容中比較重要的部分，不但是促進學生發展的前提，也是學習后續內容的基礎，具有很強的應用性與常用性[2]。在體育教學內容中，重點主要指的是身體練習的部分，也就是身體練習的技術關鍵或者是連接技術關鍵的環節。而難點則包含兩層含義：一層是學生不易理解和掌握的部分，另一層是學生容易混淆和出錯的部分。體育教師在教學開始之前，一定要確定教學重點和難點，目的在于進一步明確課堂教學目標，從而保證課堂教學效率的提高。為此，要想方設法突破教學重點與難點。

例如，可以將不穿的舊襪子的襪筒部位剪下來，作為排球運動中雙手墊球部位的輔助教學工具。由于小學生的年齡較小，對于雙手墊球不能很明確地找到準確位置，因此，教師可以要求學生將襪筒套在擊球點（腹前約一臂距離）的手臂位置，用腕上 10厘米左右的撓骨內側構成一個平面，以此來擊球。通過這一簡易器材，不但可以鍛煉學生的動手能力，而且幫助學生準確定位擊球點，取得很好的教學效果。

開發教具場景，培養學生的各種能力體育與健康新課程標準實施以來，不僅重視學生體育技能的掌握，更重視學生能力的培養[3]。教師可以結合學校實際情況和學生身體狀況、興趣愛好等，自主設計逃生自救體育項目，將體育運動、自制教具、逃生自救課程有機結合在一起。比如：利用廢棄的繩子、墊子、壘木等搭建樓房，模擬火災現場，并組織學生進行逃生演練；運用以上物品設置“陷阱”，指導學生掌握相應的逃生技巧。實踐證明，通過模擬真實場景，不但可以激發學生的參與興趣，而且能夠鍛煉學生從高處落下或攀登高處的運動技能，能幫助學生從困境中逃脫出來。

此外，在田徑教學中可以設計跳過、穿越等類型的課程；在體操教學中可以設計爬桿、滑桿等類型的課程；有條件的學校還可以開展越野、攀巖等項目，提高學生的自救能力。除了培養學生的逃生自救能力外，教師還可以引導學生自己開發創新體育教具。如利用生活中礦泉水瓶、廢舊報紙等，讓學生自己創新一些教具，或者讓學生用這些物品去編造一些游戲等，都可以很好地鍛煉學生的創新能力。

4 結語

從上文的分析可以看出，開發應用體育教具在小學體育教學中具有十分重要的作用。小學體育教師要遵循科學性、安全性以及多用性的原則，開發利用好體育教具，用體育教具提高課堂教學效率，突破體育教學的重難點，培養學生的各種素質能力，從而促進小學體育教學的改革與發展。■

[1] 馮國慶 . 淺談體育教具的制作 [J]. 體育教學 ,2012(7): 89-90.

[2] 張蘭發 . 淺析農村小學體育器材在教學中的有效利用[J]. 新課程 ,2012(10):75-76.

[3] 史央丹 . 讓“個性”揮灑體育課堂 : 浙江省優質課中低年級投擲教學之我見 [J]. 運動 ,2015(21):125-126.

G623.8

B

1671-489X(2016)17-0068-02

作者：楊洋，淄博市張店區南定小學，小學一級教師，研究方向為小學體育教學理論與方法（255000）。