如何在小學體育教學中運用多媒體技術

◆于鵬

如何在小學體育教學中運用多媒體技術

◆于鵬

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.134

對當前小學體育教學中存在的問題進行分析，探索通過多媒體技術改變教學現狀，增強教學效果。

小學體育；多媒體技術；教學方法

中國的學生把體育作為必修課在全世界來說是時間比較長的，從小學一年級到大學二年級，要上 14年的體育必修課。大部分學生上了14年的體育課，一項運動技能都沒有學會，有人說這是中國教育的“奇跡”。這說明在學校體育工作中，在教學方面，在訓練、競賽方面，是需要進行認真反思和改革的。如今，信息技術飛速發展，已滲透到生活的各個角落。適應新形勢的發展，將信息技術運用在教育教學中已經勢在必行。

1 小學體育教學現狀

教學內容晦澀難懂體育教學的教學目標之一就是讓學生掌握一定的運動技能，并能靈活應用。因此，教師在上課過程中需要講解動作技術要領環節，這是一個相對重要的環節。教師通過研讀教材和平時形成的運動技術表象，能較為深入地理解每個項目的運動流程以及動作軌跡。但是在講解時，教師往往會陷入一個誤區，想通過短短的幾分鐘把一個技術動作講得非常詳細。這樣面面俱到的講解，反而沒有突出重點，不僅不會給學生留下深刻印象，還會適得其反，使講解變得模糊不清，讓學生厭煩。

在小學體育教材中有很多技術動作，主要包括騰空、高速、翻轉。這些動作如果不能讓學生直觀、完整地看到，那么很難建立詳細、完整的動作表象。體育教師在完成這樣的動作教學中，直接放慢速度進行教學，反復進行示范、糾錯，那么直接造成的后果就是拖慢教學速度，而且過多的講解不僅沒有提高學生的正確認知，反而有可能提升他們的錯誤率，這是目前小學體育教學中的難題。

教學方法單一體育教師不僅需要掌握理論知識，而且需要在課堂上完成一定的技術動作。隨著年齡的增長，體育教師完成技術動作的難度越來越高。在這種情況下，體育教師往往會偏重理論教學，直接造成的后果就是學生對知識的片面理解，影響學生的全面發展。另外，隨著經濟的快速發展，人們的生活水平不斷提高，很多體育教師到中年已經是大腹便便，直接影響了他們對動作的示范作用，也造成教學內容的單一化、簡單化。這也是體育教學中需要克服的難題。

教師的主觀能動性直接影響教學質量傳統的體育教學經常忽視學生的應用意識和適應能力的培養，教材內容顯得不是十分明確，重點與難點相應的不突出，不能提供生動、直觀、豐富的表象資料。學生在學習動作時沒有主動選擇的余地，學習處于被動地位。比如在開展籃球教學過程中，應該結合籃球自身所具有的特點，通過教師的引導與示范，才能夠完成教學。但是在教學過程中，因為教師自身存在的一些因素，如年齡、體力、籃球技術等，難以將籃球的每個技術動作真正做到規范化，難免會出現一些動作變形或者錯誤。在主觀因素的影響下，甚至有的教師隨便應付，就完成了籃球教學。

2 運用多媒體技術改變傳統小學體育教學現狀

應用多媒體教學，提高教學直觀性很多體育教師根據多媒體上的內容設置問題情境，讓學生根據問題積極思考、解答，并完成現實生活中的鍛煉，從而幫助學生跨過理論與實踐的鴻溝，體會到理論應用到實踐的快樂，培養學生熱愛鍛煉的好習慣。

多媒體為體育教學開辟了新的途徑，打破了傳統體育教學存在的局限性。學生通過視頻、圖像等能夠進行全方位、立體觀察體育動作，加強對動作要領的理解。同時，利用多媒體能夠對動作進行情境再現，慢動作讓學生清楚地感知到動作在不同時空的具體位置，從而激發想象力、形象思維。這有助于學生進行動作的觀察和判斷，幫助他們更快地掌握要領、形成動作概念。

如在講授單杠動作時，很多體育教師因為身體條件的限制，很難自如地完成動作的演示，一旦看到這樣的內容，有的體育教師就感覺恐慌。遇到這樣的課題，體育教師利用多媒體進行動作的演示，其效果是顯而易見的。在這種課件的制作上，體育教師可以使用虛擬人物的動畫效果，讓其進行單杠動作的演示。在虛擬人物的動作演示過程中，可以自由地進行動作的放慢或加快，還可以制作成3D效果進行各個角度的欣賞。在整個教學過程中，體育教師能夠通過鼠標進行動作速度的控制，幫助學生調整好關注角度；還可以進行錯誤動作的演示，讓學生清楚地看到錯誤的動作可能造成的后果，從而提醒學生一定要掌握正確的動作要領。

最后，可將課件做成網頁的形式，讓學生自主操作。這樣在多媒體的幫助下，克服了體育教師自身的缺陷、限制，也為教好這一課程打好了基礎。因此，體育教師在體育課堂上應該根據教學目標以及學生選取的項目確定教學目標，讓學生根據這個目標多學多練，嘗試自主解決課堂難題，從而培養學生良好的自主學習能力、對社會以及環境的適應能力等。

多樣化教學方法，提升學習興趣多媒體以其本身特有的功能具備了趣味性的特點，這對于集中學生的注意力，激發學生的學習動機和興趣，有著極大的刺激作用。在體育課堂教學中，多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動，從而引帶學生進入愉快的教學中，使學生對體育產生極大的興趣。

學生自主學習，降低教師的主觀性如果利用好多媒體教學手段，可以有效避免以上問題的發生。比如在對某個技術性動作進行講解時，可以利用多媒體技術將局部動作進行放大播放，還可以采用慢速播放的形式，讓學生進行全方位觀看。這在很大程度上削減了教師的工作量，并且可以對教師自身存在的影響因素進行彌補。通過多媒體教學，可以讓學生觀看到規范化、現代化、標準化的技術動作的示范視頻，讓整個籃球教學更加直觀，對學生的練習與訓練都有極大的促進作用，同時體現出學生在學習中的主體地位。

3 結語

當然，對多媒體的采用并不是對傳統授課形式的摒棄，而是一種傳承與發展。實際上，體育教師在課堂上的示范作用是無可取代的，不應該將體育教師在現實課堂上的示范與多媒體中人物的示范對立起來，應該讓兩者相互促進、相互融合。多媒體的形象、直觀教學改變了口授教學的弊端，提升了教學效率。而現實中體育教師根據學生的實際學習情況的講解與啟發，師生之間的交流，又是對機械教學弊端的克服。創新并不是兩者之間的簡單相加，而是根據現實生活中的有利條件，對兩者進行優化設計，提升實踐應用。多媒體課件的制作應從教學目標出發，從學生的學習特點出發，選擇合適的媒體開展教學。總之，多媒體教學對提升小學體育教學質量具有積極作用。■

[1] 閆冰 . 基于體育多媒體教學技術的體育教育 [J]. 體育世界 : 學術版 ,2010(9):74-75.

[2] 翟敏 . 多媒體技術在小學體育教學中的運用 [J]. 發展 , 2010(2):137.

[3] 楊家瑜 , 崔強 . 談現代信息技術在小學體育教學中的應用 [J]. 當代體育科技 ,2015(33):176.

G623.8

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1671-489X(2016)170134-02

作者：于鵬，蘇州市滄浪新城第二實驗小學，中小學一級教師（215000）。