基于交互式電子白板的信息技術高效課堂設計

◆王梅

基于交互式電子白板的信息技術高效課堂設計

◆王梅

從中小學信息技術教師對多媒體使用的誤區、交互式電子白板的概念及基于交互式電子白板的有效的信息技術課堂教學設計等方面展開論述，為廣大信息技術教師探索設計高效課堂提供參考。

交互式電子白板；信息技術；課堂設計

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.009

1　前言

在新課改的不斷推進下，中小學信息技術課程的地位在逐步提升，該課程的課堂教學模式的轉變也已經成為教育領域研究的一個熱點。信息技術教師要想提高課堂教學效率，必須借助于先進的教學媒體，尤其是對交互式電子白板的有效利用，由于它具有其他教學手段不具備的強大功能，將成為信息技術教師激活課堂教學的最好幫手。

2　中小學信息技術教師的電子白板使用誤區

教學觀念陳舊，對多媒體教學認識不夠現在各學校的機房雖然配備有計算機、投影儀和交互式電子白板等多媒體教學設備，教師也意識到使用這些多媒體教學設備進行授課的必要性，但是授課的風格依然延續了傳統的“滿堂灌”的教學方式，教師只是用這些多媒體設備來展示教學內容，至于這些多媒體教學設備的其他功效卻沒有得到重視，忽視了多媒體教學真正的意義。

對電子白板缺乏嫻熟的操作技能從本質上說，教師在教學中應該針對不同的教學內容選擇不同的教學設備，沒有萬能的技術，也并不是所有的內容都適合用信息技術設備來講解。教師大多數情況下愿意使用計算機，因為他們對計算機是最熟悉的，對于其他的設備并不熟悉，覺得操作起來很復雜，很難控制現場，所以對這些設備內含的強大功能也就不愿意去深究了。

先進的電子白板設備使用率低，缺乏人機互動環節信息技術課堂重在培養學生的操作技能，教師應該多給學生自己動手操作的機會。很多學生對電腦并不陌生，他們也對其他比較先進的媒體設備感興趣，而教師往往會把這樣的設備束之高閣，不讓學生接觸。這樣是不正確的，教師應該多讓學生參與操作，感受親密接觸高科技產品的機會，這樣才能調動起他們的學習興趣。

3　交互式電子白板的概述

交互式電子白板（Interactive Whiteboard）是一款采用多項先進技術以及全新材料的高科技產品，它由電子感應白板（Whiteboard）及感應筆等附件（硬件）與白板操作系統（軟件）集成，具有正常黑板的尺寸，融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術的一種信息輸入輸出設備，又是人機多重交互功能的電子感應屏幕。它的主要教學功能包括以下幾個方面。

屏幕演示功能交互式電子白板最基本的功能就是用來展示教學內容，包括各種PPT或Word文檔及師生在課堂上隨時改動或編輯的內容，這些信息只有通過白板的屏幕演示功能才能被學生所接收。

自由編輯功能交互式電子白板延續了黑板的功能，師生可在白板上使用手指或電子感應筆進行內容的編輯，編輯的內容和方式多樣化，如對文字或圖片可以執行復制、粘貼、撤銷、反撤銷、拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等，還可以利用白板自帶的繪圖工具進行制圖［1］。

凸顯重點功能交互式電子白板可以借助放大鏡和聚光燈幫助教師強調重難點問題。放大鏡可以把選中的內容有計劃地放大或縮小，使重點內容更加清晰可見。聚光燈可以把重要的內容進行加亮顯示，而其他內容以暗光顯示，可使重點內容一目了然。

資源再生功能交互式電子白板內設有豐富的資源庫，分為公共資源庫和個人資源庫，師生可以在教學過程中進行現場制作和加工各種學習資源，然后儲存在相應的資源庫中，以備后期使用。在此平臺上還可以實現多種教育資源的信息整合。

交流互動功能交互式電子白板可以實現人與機、人與人和人與教學內容之間的友好交互。當設備連接好后，師生可以使用電子筆對教學內容進行各種相關的操作（如隨時在任何計算機界面、網頁上進行標注、畫圖和討論等），有利于增強課堂的互動性。

實時記錄功能交互式電子白板可以實時記錄白板上的所有操作軌跡，即師生在此對教學內容做的一切修改和補充都可以被立刻記錄下來，并保存到相應的文件夾中。這樣便于教師的課后反思和學生的課下復習，也節省了學生課上記筆記的時間。

4　基于交互式電子白板的信息技術課堂教學的有效設計

對學習對象的分析中小學生的共性是好奇心和求知欲很強，對一個問題有打破砂鍋問到底的傾向，在面對一些高科技產品時，他們的思想會更加活躍。學生進入機房后所有的注意力都會放在多媒體教學設備上，尤其是不常接觸的交互式電子白板。教師一定要抓住學生的這些心理特征，充分利用好這些教學設備，多給學生認識新事物的機會，只有這樣，學生才會有興趣配合你。

教學目標設計

知識與技能：通過了解信息的特征和來源，掌握計算機的工作原理，能夠利用計算機自帶的應用軟件對信息進行相應的處理；并且通過網絡的搜索引擎，學會巧妙地借助于網絡收集信息，學會應用多媒體工具支持其他課程的學習，以響應信息化時代的要求。

過程與方法：借助交互式電子白板，采用交互式合作學習方法，使學生在課堂上能活躍起來，增加學生與教師、多媒體和教學內容進行交互的機會，進而培養學生自主探索和合作學習的能力［2］。

情感態度與價值觀：培養學生良好的信息素養及其獨立思考和協作交流的習慣，提高學生對信息技術的學習興趣和利用信息技術解決實際問題的能力。

教學資源設計教師在上信息技術課前可以將用到的文本、圖像、動畫、音頻和視頻學習資料存儲于交互式電子白板的公共資源庫，這些資料可在上課時隨時調出使用。如果上課過程中要用到其他的資源，教師或學生可以直接上網下載。在教學過程中，師生在白板上的所有操作也都將成為可再利用的寶貴資源［3］。

教學互動設計交互式電子白板用于課堂教學最重要的優勢在于它的互動性，學生在課堂上可以充分發揮自己的想象力，借助于白板表達自己的想法。教師要針對教學內容做詳細的互動計劃，利用交互式電子白板特有的互動功能，讓學生進行操作演示，便于調動他們的學習熱情，加深他們對知識的理解和應用［4］。

教學評價設計利用交互式電子白板進行教學評價是教師最佳的選擇，不僅有利于教師進行總結性評價，更有利于對過程性的評價。教師借助于交互式電子白板的自由編輯和實時記錄功能，就能很好地做到及時評價［5］。學生在白板上對問題進行解答后，師生可以進行現場標注評價，白板會顯示所有學生上交的作品，師生可以共同對一部作品進行評價，所有的評語也都將被記錄保存，以便于課后自我反思。

5　總結

利用交互式電子白板開展信息技術課堂教學已成為一種必然的趨勢，但成功與否的關鍵還是要取決于教師。信息技術教師應該全面認識這個設備所起的教學功效，熟練掌握它特有的教學功能，靈活地運用于課堂教學。當然，教師在課堂上還要概括教學需要，有選擇地應用其他教育技術設備進行輔助教學，使之成為真正的互動式課堂。

［1］李山.交互式電子白板的應用及其前景［J］.中國教育技術裝備，2004（3）：14-15.

［2］胡國華.交互式電子白板激活信息技術課堂［J］.中國信息技術教育，2008（8）：78-79.

［3］李瑞萍，王小梅，李名.交互式電子白板在課堂教學中的應用［J］.軟件導刊，2008（12）：84-85.

［4］徐斌.應用交互式電子白板促進課堂師生互動行為的實踐研究［D］.上海：華東師范大學，2010.

［5］劉錫明.正確定位交互式電子白板在信息技術課堂中的應用［J］.中國教育技術裝備，2011（29）：68-69.

G633.67

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1671-489X（2016）13-0009-02

作者：王梅，淄博市臨淄區皇城鎮第二中學（255425）。