探析中職學校Flash動畫教學中的若干問題

◆羅淑平

探析中職學校Flash動畫教學中的若干問題

◆羅淑平

Flash動畫是中職學校計算機專業(yè)必開的一門課程，要提高Flash動畫課堂的教學質(zhì)量，必須解決課堂教學存在的一些問題。從學生、教材、教法三方面來談?wù)勗诋斍暗腇lash動畫課堂教學中存在的一些問題，以及解決的方法，從而提高教學質(zhì)量。

Flash動畫；中職學校；計算機專業(yè)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.004

1　引言

Flash動畫是一門操作性和實踐性非常強的課程，是目前市場上非常流行的矢量動畫制作軟件，也是很多中職學校計算機專業(yè)中非常重視的一門專業(yè)課程。但由于以下三方面的原因，使得這門課程的課堂教學質(zhì)量不高。

第一是學生。中職學校的生源是一個很特殊的群體，他們的學習基礎(chǔ)比較薄弱，學習態(tài)度比較差，學習的興趣不高，知識結(jié)構(gòu)也比較簡單。

第二是教材。雖然市場上有很多Flash動畫方面的教材，但真正適合教師和學生使用的不多，有的教材偏理論，有的教材偏操作。

第三是教法。目前還有很多教師在Flash動畫的課堂教學中采用傳統(tǒng)的教學模式和手段，這種教學方式很難吸引學生的興趣，課堂教學質(zhì)量差，無法達到教學預(yù)期的目標。

筆者根據(jù)自己多年的Flash動畫教學實踐，來談?wù)勛约旱膸c看法。

2　要結(jié)合學生實際開展教學

學生的注意力，調(diào)動他們的好奇心。教師可以從網(wǎng)上下載一些動畫作品、Flash短片、動畫MTV作為上課的實例，結(jié)合本堂課的知識點，在實例中設(shè)置懸念，來吸引學生的注意力，并激發(fā)他們的學習興趣，最后再去講解和演示具體的制作步驟，課堂效果非常好。

學生的自學能力不強中職學校培養(yǎng)學生的目標是讓學生具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力。但由于教學條件的限制和教學模式的落后，使得學生的自學能力不強。目前很多中職學校的Flash動畫課堂教學只能以教師講解為主，再從書本上選取實例來演示。這種教學的后果是課堂上學生都聽懂了，下課后什么也不會，對所學軟件只有一個初步的了解，根本達不到熟練操作，離中職學校的培養(yǎng)目標相差遙遠。

對以上問題，教師在課堂教學時不僅要會“教”，更要會“引”。比如，教師根據(jù)本堂課的知識點，在設(shè)計教學案例時可以把它分成一個個小的項目。在整個過程中，教師是一個組織者和引導(dǎo)者，這些項目由學生自己來操作完成，并且在操作的過程中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，讓他們帶著問題去“學”，教師給予適當?shù)奶崾竞椭v解，并最終解決問題。這種教學模式可以大大提高學生的自學能力，也可以讓學生獲得對自己有價值的知識，為他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

學生的實踐能力差中職學校的教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學生所學知識與企業(yè)的崗位需求零距離。由于學生的動手能力比較差，很難制作出有實用價值的動畫作品。大部分學生只能模仿、學會教師所講過的案例，不能做到舉一反三，更難發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新精神去創(chuàng)作一些好的、實用的動畫作品。

針對上面的問題，教師在Flash動畫教學中要精心設(shè)計好教學任務(wù)，教學任務(wù)設(shè)計得好壞，將直接影響到學生學習的興趣。一個好的教學任務(wù)能夠讓學生很輕松地就掌握知識，收到非常好的的效果。因此，在Flash課堂教學中，要將每一個小任務(wù)都設(shè)計得生動、有趣，讓每一個學生在得到任務(wù)后都會有必須完成它的想法，學生的實踐能力也會自然而然地越來越強。

學生是課堂教學中一個非常重要的參與者，教師必須要做好學情分析，真正做到因材施教。中職學校的學生在Flash課堂教學中主要存在以下幾個方面的問題。

學生的學習興趣不高興趣可以讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，也是可以讓學生愛上學習的一種推動力。在Flash動畫課堂教學過程中，由于有部分學生在初中時就沒有養(yǎng)成良好的上課習慣，經(jīng)常在課堂上玩手機、打游戲、看小說，對教師上課的內(nèi)容基本上什么都不會，怎么會有學習興趣？還有一部分學生上課沒有認真聽講，對教師所講內(nèi)容一知半解，作業(yè)也是草草了事，學習積極性不高。

對上面出現(xiàn)的問題，教師在課堂教學時，首先要吸引

3　教材要合適

教材是教師進行教學的主要依據(jù)，也是學生在學校學習時獲得系統(tǒng)知識的主要材料。目前市場上Flash動畫的教材非常多，但適合中職學校使用的非常少，主要存在以下幾個問題。

版面設(shè)計呆板，內(nèi)容繁瑣有些Flash教材，看起來厚厚的一本，翻開一看，版式設(shè)計呆板，書中陳述性的語言繁雜，不夠生動、有趣，學生難以理解和掌握。而且對應(yīng)的圖片過少，學生難以找到對應(yīng)的菜單和命令，這樣的教材怎么能激起學生的學習興趣？

類似于說明書有些教材非常偏重菜單、工具和一些基本概念的講解，好像一本軟件操作說明書，真正適合學生上機操作的實例卻沒有或者趣味性不強。或者學生在完成作品時碰到的一些細節(jié)問題，在書上很難找到解答的方法。這樣的教材不利于學生的自主學習。

案例針對性不強有些教材的案例針對性不強，不太適合中職學生；有些案例過于簡單，學生很快做完，然后講話的講話，睡覺的睡覺，玩游戲的玩游戲；有些案例非常難，學生不知從何下手，嚴重打擊了學生的學習積極性。

上Flash動畫課的教師為了找到適合學生上課的實例，通常需要花大量時間去上網(wǎng)搜索或查閱其他相關(guān)的書籍資料。這樣的備課方式，教師的工作量非常大，一個學期下來累得人仰馬翻。由于個人的時間和精力有限，準備的知識點比較零散，難以形成一個比較完整的知識體系結(jié)構(gòu)，教學效果不是很理想。

針對上面出現(xiàn)的問題，學校組織部分在Flash動畫教學方面有豐富經(jīng)驗的教師來編寫校本教材，也邀請一些企業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)和市場的崗位能力要求，給提出寶貴的意見。教師設(shè)計的每個教學案例都非常有針對性，版面設(shè)計新穎，操作步驟詳略得當，案例的難易程度也非常適合本校的學生，而且生動有趣。學生拿到任務(wù)后都想試一試，在一種輕松、愉悅的心情下完成作品，同時又能掌握本堂課的知識點，教學效果有了明顯的改善。

4　教法要得當

教法也稱為教學方法，是教學過程中教師和學生為實現(xiàn)教學目的及教學任務(wù)要求，在教學活動中采取的行為方式的總稱。教師科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，可以大大增強課堂教學效果。根據(jù)Flash動畫的課程特點和職校生源的特點，通常采用以下幾種教學方法。

案例教學法案例教學法是指在教師指導(dǎo)下通過學生對案例的思考、分析和辯論，就問題做出判斷和決策，從而提高學生思考、分析和解決問題能力的一種教學方法。教學中所選擇的案例必須與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，案例應(yīng)是教學內(nèi)容的延伸和補充，讓學生通過案例分析，把理論和實際結(jié)合起來。

表1

比如在Flash課程中教學遮罩動畫效果時，為了讓學生掌握遮罩動畫效果，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，經(jīng)過備課，精選表1所示4個Flash遮罩動畫的實例，并對每一種實例的動畫效果進行演示。當學生看到這些炫目神奇的動畫效果，一下子就被吸引住了，也產(chǎn)生了“我要做”的強烈愿望。這時教師可以順勢引導(dǎo)，讓學生去思考、分析和辯論每一個實例，就問題做出判斷和決策，大大地提高了學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，課堂效果非常好。

任務(wù)驅(qū)動教學法任務(wù)驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學手段，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑治鰡栴}、討論問題、解決問題、完成任務(wù)為主的多維的、互動的、立體的教學理念，將再現(xiàn)式、填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇綄W習、探究式學習，使學生處于主動式的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己所面對的問題，運用所學的知識、技能和平時的經(jīng)驗并提出解決方案，最后通過具體實操解決問題。

教師對教學任務(wù)的設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學法非常關(guān)鍵的一步，任務(wù)設(shè)計得是否合理，直接影響到學生學習興趣的培養(yǎng)和教學效果的好或壞。一個非常好的教學任務(wù)，可以讓學生在輕松、愉快的心情下掌握知識，起到事半功倍的教學效果。因此，教師在運用任務(wù)驅(qū)動教學法教學時，應(yīng)該將每一個小任務(wù)和大任務(wù)都設(shè)計得生動、有趣，讓學生在得到任務(wù)后都有試一試的想法。

如在學生已經(jīng)學完圖形的繪制和編輯、基礎(chǔ)動畫制作、引導(dǎo)路徑動畫時，為了讓他們鞏固前面所學的知識，設(shè)計“夏夜的螢火蟲”動畫制作作為一個大的任務(wù)。這個大任務(wù)又分成三個小任務(wù)：第一個小任務(wù)是夏夜的繪制；第二小任務(wù)是螢火蟲的制作；第三個小任務(wù)是沿著各種路徑飛行的螢火蟲。

如在完成第一個任務(wù)時，學生根據(jù)自己的想象，畫出不同的夏夜：有的是融融的月光，奶水似的透過洋槐樹的枝丫，灑在山村泥墻的小院里；有的是月光的輕盈、柔美、羞澀，村莊的寧靜、深沉、祥和；有的是夜 幕下安靜的田野和山丘，晚風輕輕地吹拂著田里的莊稼和山丘上的小樹……由于每個小任務(wù)設(shè)計得生動有趣，學生不但掌握了各章節(jié)的知識點，同時開啟了他們的想象力，教學效果非常理想。

小組教學法由于職校生源比較復(fù)雜，有時在Flash動畫課堂教學中采用小組教學法，也可以有非常好的教學效果。小組教學法是以小組為基礎(chǔ)的一種教學方法，不同于現(xiàn)行的教育形式。將學生分成幾個小組，組內(nèi)成員要搭配合理，每個成員要各司其職。教學過程大致如下：

教師設(shè)置并導(dǎo)入情境→學生自主學習→組內(nèi)進行疑難討論、分析，教師在旁邊輔導(dǎo)并加以引導(dǎo)→每個小組分享展示成果。

這種教學模式的特點是在教師引導(dǎo)下，讓學生形成一種“同一小組成員之間合作，不同小組成員之間競爭”的學習模式，發(fā)揮團體的積極功能，提高個人的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務(wù)的目的。

以成語故事《守株待兔》動畫為例，教師首先要分好小組，然后小組成員之間互相討論，設(shè)想故事情節(jié)和場景畫面，提出本動畫的難點，分析討論每一個環(huán)節(jié)的具體的實施操作方法，每個小組成員都要各司其職。教師在各小組之間來回巡視并給出合理的建議。在整個教學過程中，學生是主體，教師是主導(dǎo)。在各小組分析、討論出解決問題的方案后，就是學生具體的實施操作環(huán)節(jié)。在巡視和指導(dǎo)小組完成任務(wù)時，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題，并給出適當?shù)闹v解和示范。

5　結(jié)語

職業(yè)學校的學生學習成績差并不是智商有問題，而是學習上缺乏主動性。職校教師應(yīng)該千方百計地調(diào)動學生的學習積極性，尋找或編寫適合他們的教材，探索適合他們的教學方法，讓他們樹立信心，體驗成就感，為將來的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

［1］鄧小艷.優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識［J］.課程教育研究，2014（5）：31.

［2］何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學設(shè)計［M］.北京：北京師范大學出版社，2002.

［3］胡艷芬.信息技術(shù)課堂教學模式初探［J］.現(xiàn)代教育科學：中學教師.2014（S2）：186.

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1671-489X（2016）13-0004-03

作者：羅淑平，東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校計算機講師，研究方向為教育技術(shù)（523003）。