◆于秋芬　李篤梁

對中職學校通識課程教學管理的幾點思考

◆于秋芬李篤梁

分析中職院校開展通識課程教學的重要性，并對如何開展通識課程教學管理工作進行探討，以期為今后中職院校通識課程的開展提供參考。

中職學校；通識課程；教學管理

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.147

1　前言

與其他普通的高中相比較，中職學校的課程教學有其特殊性。中職教育的主要目的是為社會培養更多的技能型人才，它不但承擔著九年義務教育階段以后繼續教育的職責，同時也擔負著為我國社會經濟發展所需要的高素質技術人才的培養任務。當前的中職教育十分重視某種職業或者工種的技能培養，而對學生未來工作中應具有的其他能力的培養不夠重視，有利于學生綜合素質的提高，也不利于我國人才強國的建設。為了進一步提高中職學生的綜合素質，提高其未來就業過程中的競爭力，中職院校應加強通識教育工作，而做好通識課程的教學管理工作對于提高課程教育的質量意義重大。

2　中職學校開展通識教育的重要性

所謂通識教育，就是指對學生所進行的、被廣大學生所能夠接受的十分廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能或者三觀的教育，其根本目的是為社會發展培養出更多的具有高度社會責任感的、綜合素養較高的學生。因此，通識教育的對象是所有學生，內容是各種非專業知識。中職教育對象多為一些學習基礎較差的學生，部分學生家庭經濟壓力較大，一些學生存在對學習的不夠正確的認知，學習興趣不高。社會和學校希望通過中職階段教育，使這一狀況得以改變，學生獲得一定專業技能，適應社會發展需要，為就業和人生發展打下牢固基礎。而要實現這一目標，顯然不能僅僅局限于專業技能教學，不能忽略與專業技能無直接聯系的非專業能力的培養。引導學生學會一技之長的同時，學會做人、學會合作、學會思辨，掌握繼續學習能力。而通識教育的開展，則會有利于實現這一教學目標，提升學過的綜合素質，促進個人完善。

同時，通識教育的開展有利于進一步促進學生端正學習態度，消除厭學、棄學的觀念。傳統的課堂教學帶有較高的功利性特征，尤其是部分專業理論課內容單調而深刻，極大地降低了學生的學習興趣。而通識教育的開展，使得學生能夠進入到更多的新知識領域，開闊視野，拓展思維，激發學習熱情。總之，通識課程的設置及通識教育的開展對于中職學校的教育教學工作有十分重要的現實意義。

3　開展通識教育的原則

目標引導原則通識課程的開始應該堅持以素質教育為引導，增強通識教育開展的針對性及目的性。

模塊組合原則通識課程的開設必須要嚴格按照素質教育的目標規格進行模塊組合，充分體現促進學生全面發展的宗旨。

教學的實效性原則要按照素質教育的基本要求，以通識課程的知識為基礎，以培養學生的良好習慣作為教育教學工作的關鍵，從根本上提高學生的綜合素質，并努力提升教師的教學能力及水平。

面向全體學生的原則通識課程要對中職院校的所有學生開放，并要遵循循序漸進的而教學規律。同時，通識課程的開展過程中必須要堅持標準，保證教學結構合理，并不斷優化課程資源。

4　中職學校通識課程教學管理的工作的內容

所謂教學管理是一個較為寬泛的概念，其中涉及多個方面的工作。

首先，要制訂課程教學工作的計劃，明確教學工作的目標，為教學工作的順利進行奠定良好的基礎。

其次，要完善學習的教育管理體系，落實工作責任制度。

再次，要加強對學生學習效果和教師教學效果的管理工作，組織開展各種教育教學活動，促進教學工作方式的改革。

最后，教學管理人員要深入教學實踐，監督教學過程，進一步提升教學質量。

總之，教學管理包括教學計劃管理、教學目標的管理、教學質量的管理等。做好教學管理工作，對于增強教學效果、實現教學目的等意義重大。為了提升通識課程的教學實效性，中職學校必須努力做好課程的教學管理工作。

通識課程教學內容的管理當前，中職院校的通識課程教學可以分為人文精神類、科學素養類、創新能力類以及本土特殊類等。而人文精神類的課程教學中可以包含人生修養、藝術情趣、人文關懷等內容；科學素養類的課程教學要包括科學的態度與方法、科學的精神與品質、科技生活等方面的內容；創新能力類的課程教學要包括創新思維、創新理論等；本土特殊類的課程教學要包含地方發展歷史與文化、民族民俗及宗教等。總之，通識課程的內容要全面，要從多個角度提升學生的綜合素養。

表1　山東省某中職院校2015—2016學年第一學期通識課教學計劃

通識課程教學計劃的管理為了滿足學生的各方面需求，在通識課程的開設方面，中職學校要盡可能地為學生提供多種選擇，同時通識課程教學工作貫徹學期教學的始末。以山東省某中職學院為例，2015—2016學年第一學期的通識課程教學計劃如表1所示。

為了使得學生完成自己的學分需求，提高學生的綜合素質，規定學生必須要選擇至少兩門的選修課。這也在一定程度上為通識課程教學工作的正常開展起到一定的保障作用。

通識課程教學目標和教學質量的管理中職院校開展通識課程教學是為順應當前學分制改革而采取的舉措，其目的是進一步優化中職院校學生的知識結構、挖掘學生的潛能，從而促進學生的全面發展與綜合素質的提升。與其他的科目不同，通識教育有自己的價值定位和獨特的功能。但是，就目前來說，很多中職院校對于通識課程開展的重要性都沒有形成正確的認識，導致課程開設的定位相對模糊。這也導致通識課程的開設過程中的課程內容涉及面不夠廣泛，對學生的教育功能沒有充分發揮出來的根本原因。因此，要轉變理念，高度重視通識課程開展的重要性，做好課程的目標管理與定位工作，優化課程設置。

從教學質量方面來說，為提升中職學生通識課程的學習效率，教師要優化教學方法，采用合理的教學技巧，提高學生學習的積極性，從而增強教學效果。通識課程教師必須明確教學工作的意義及重點，深入了解中職院校學生的身心發展特點，并因人施教，采取合理的教學方法。除此之外，要合理編排課程內容，將課程內容與生活緊密聯系起來，從而增強課程學習的實際意義以及趣味性，提升教學效果和教學質量。

通識課程教學評價的管理教學評價的主要目的是對教師的教學過程和學習過程做出明確的評價，從而發現問題、解決問題。在通識課程的教學工作中，要努力改革和規范中職院校的考評制度，對教學的全過程采取量化的考評制度。對教師的教學成績、教學活動開展、學生的日常上課情況等進行綜合評價，為進一步完善教學工作打下扎實的基礎。

5　總結

隨著社會經濟的不斷發展和科學技術的進步，人才培養工作也面臨著愈來愈多的要求，不僅要具有較高的專業知識，還必須具備較高的思想道德素質等各種綜合能力。作為人才培養的重要陣地之一，中職院校不僅要致力于提升學生的專業技能，還要為社會培養出更多的人格健全、知識結構完整的高素質人才。開設通識課程是為實現中職教育目標而采取的非常現實且有效的措施。為此，各個中職院校必須明確通識課程開展的意義，做好教學管理工作，提升教學質量，從而實現學生綜合素質的提高。

［1］吳影，滕玉梅.哈佛大學通識教育新課改對我國高校通識課程設置的啟示［J］.教育探索，2012（5）：153-154.

［2］張天蔚，甄國紅，睢忠林.職業技術師范院校職教師資人才培養課程體系構建：以吉林工程技術師范學院財務管理專業為例［J］.職業技術教育，2013（2）：5-9.

G718.3

B

1671-489X（2016）13-0147-02

作者：于秋芬，章丘市第二職業中等專業學校，一級教師，研究方向為建筑學；李篤梁，章丘市第二職業中等專業學校，研究方向為教育學（250214）。