試論小學語文教學中電子白板的應用

◆田堃

試論小學語文教學中電子白板的應用

◆田堃

在小學語文教學中，電子白板的運用為教學提供了方便，提高了學生的學習興趣，使教學效率大大提高。主要介紹電子白板在小學語文教學中運用的方法。

電子白板；小學語文；教學改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.039

隨著小學語文教學改革的不斷推進，加快了課程整合進程，在教學方法上也有了很大的改進，教學輔助手段日益趨于科學化，教學要求也越來越高，傳統的教學方法已經不能滿足學生的學習需要，然而多媒體的缺點也越來越明顯。在這時，教學用電子交互白板應運而生，在小學語文課堂教學中由于電子白板的廣泛運用，使教學內容的呈現方式發生根本性的變化，教學方式也隨之發生變革。通過在小學語文教學中的實踐運用，電子白板給教師和學生的教與學帶來方便，實現教師、學生、文本之間的互動交流，真正演繹出精彩的課堂。

1　利用交互電子白板構建高效語文課堂

課堂教學追求高效，高效的課堂有利于在有限的時間內完成教學任務［1］，學生的學習效果也好。其中電子白板的參與是構建高效語文課堂的關鍵因素。

電子白板的演示有利于沖擊學生的視覺交互式電子白板已經不再是傳統意義上的黑板的變異，其功能遠遠大于黑板的功能。它不單是一塊白色的板，而是可以書寫、繪畫、編輯等，其所用的工具齊全。當然，電子白板也已經不是傳統意義上的多媒體演示課件，而是可以在課堂教學時隨時在演示內容上書寫，可以標注。這樣，傳統的“死”課件在白板的作用下就變活了，教師在上課時可以隨時進行更改。

利用電子白板上課時，可以就其中某一個內容進行討論，教師與學生之間的交流更方便。比如在教學《蒲公英的夢》時，筆者為了突出“夢”字，先是從資源庫中拖一個田字格在白板上，然后用手中的電子筆在上面寫了個“夢”字，問學生看清楚了沒有？有的學生沒有看到寫字的筆畫順序，筆者就用回放功能再回放一遍。這樣，教師就不用再寫一次，學生觀察得非常清楚。這樣的操作省時省力，學生注意力集中，提高了學習興趣。

電子白板綜合功能有效地突出重點，突破難點傳統的重點的突出都是教師用粉筆板書在黑板上，難點的突破往往也是靠教師一遍一遍地講，給學生的理解帶來一定的困難。利用電子白板參與教學，重點很容易突出，難點解決也勢如破竹［2］。交互式電子白板具有很多小功能，比如照相機、放大鏡、聚光燈等功能。運用照相機功能，很簡單地在屏幕上任意捕捉想要的內容，并把這個過程保存下來，目的就是加深學生的學習印象，幫助學生解決在學習中遇到的難點。而運用放大鏡功能，可以選擇一定的對象，或者是局部對象，進行放大或者縮小，讓重點教學內容顯現更為清楚。幕布功能則可以橫著拉，也可以豎著拉，在使用時可根據教學需要來方便地調節。電子白板的屏幕移動功能更加人性化，可把要講的重點內容顯示出來，把不需要學生看到的內容暫時遮擋起來，以滿足教學的需要。

電子白板的實物展臺讓語文課堂精彩紛呈交互式電子白板也有實物展臺功能。利用電子白板來開啟與關閉展臺，不但可以把實物展示出來，而且可以把拍攝的圖片根據教學的需要進行任意修改、批注、保存，也可以在上面直接進行板書。

電子白板的資源庫是開放的，能做到資源共享交互式電子白板有很大的內存，可以放置很多資源供教學所需。為了尋找方便，可以事先編寫一個樹型目錄結構，這個結構中可以有學科的分類，也有年級的分類、班級的分類，在查找時非常方便，為語文學科的教學準備了豐富的教學資源［3］。教師在教學中可以根據教學需要，有選擇地應用資源庫中的素材，做成自己的課件。雖然里面的資源是有限的，但可以進行補充，使之不斷豐富，也可以把這些資源進行加工以形成新的資源。比如對圖片、課件、模板、多媒體文件等教學資源進行加工編輯，形成新資源，并保存下來，在下次使用時就會更加方便。交互式電子白板是一個大容量庫，可以多方面整合各種資源為我所用。資源可以是教師從網上找的，也可以自己制作，電子白板就是一個資源共享的很好的平臺。

2　利用電子白板提升課堂功效

電子白板有一項特別的功能，就是有一個無線的電子筆，功能非常強大，不但可以在白板上寫字，還可以當鼠標在白板上進行各種各樣的操作［4］。

傳統的多媒體課件較現在的電子白板有很多不足，比如課件無論制作得多么精致，都離不開鼠標來操作。課件內容顯示在大屏幕上，不能隨意控制，要想操作，教師只能回到電腦前用鼠標操作，自由受到限制，不得不在電腦與屏幕之間來回走動，師生互動交流的機會就更少了。這些運用也對學生的學習造成影響，分散了學生對知識內容的關注。由于教師與學生之間交流的減少，教師的教學水平難以發揮出來。電子白板可以讓教師從容地站在講臺上，自由操作，自由板書，自由地與學生交流，教學效果更為理想。

3　利用電子白板盤活語文教學

傳統多媒體課件多以演示教學內容為主，不方便修改與操作，教學順序也不易改變，教師在這樣的條件下很難在生成中自由發揮，很多精彩的教學信息也流失了。由于教學步驟死板，學生參與的機會受到限制，更多處于被動狀態，思維很難發散。這樣一來，學生的參與積極性得不到提高，教師的教學智慧也無法顯示出來。交互式電子白板可以克服以往課件的這些不足和弱點。教師根據教學需要，充分利用資源制作電子白板課件，形成一個可以動的課件。在教學中，教師可以根據課堂進展，把產生的突發奇想寫進去，也可以把不必要的教學內容與方法刪除掉，或添加內容，讓學生真正從課件中學到知識，讓課件真正為學生的學習服務。同時把教師那些高質量的回答問題過程作為寶貴資源保存下來，從而讓課件不斷優化，讓課堂不斷優化，使課堂活起來。

4　利用電子白板讓語文更有語文味

在利用電子白板輔助課堂教學時一定要把握一個度，盡管電子白板參與教學，使課堂生動形象，以有聲有色的教學內容吸引了學生，生動的畫面讓學生應接不暇，但是一些喧賓奪主的做法，讓學生把更多的精力用在花而不實的表演上，真正的教學內容被削弱了［5］。學生在一節課中沒有學到多少知識，語文課堂沒有了語文味。因此，利用電子白板輔助教學時，一定要遵循原則，要提高教學效率。語文教師應該利用電子白板讓教學更有語文味，在確保不偏離教材的前提下，發揮電子白板的功能，提高語文學習效率，真正讓電子白板發揮作用。

［1］姜亞靜.交互式電子白板在小學語文教學中的巧妙運用［J］.中國信息技術教育，2014（8）：121.

［2］李云芳.小學語文課堂與電子白板使用的契合：基于《海底世界》一文的個案分析［J］.小學教學參考：語文版，2011（12）：46.

［3］俞斌.電子白板在小學語文課堂教學中的應用研究［J］.中國教育技術裝備，2011（10）：168-169.

［4］麥舉霞.交互式電子白板讓語文教學綻放異彩［J］.小學時代：教育研究，2012（1）102.

［5］徐影.交互式電子白板與語文教學［J］.文學教育，2012（6）：66-67.

G623.2

B

1671-489X（2016）13-0039-02

作者：田堃，揚州市生態科技新城區杭集中心小學，一級教師，研究生方向為小學語文教學（225111）。