多媒體課件在初中化學教學應用中的利與弊

◆王衛紅

多媒體課件在初中化學教學應用中的利與弊

◆王衛紅

對多媒體課件在初中化學課堂教學應用過程中的優勢和弊端進行分析，并提出幾點建議和解決措施。

多媒體課件；初中化學；化學實驗

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.124

現代科學技術的迅猛發展和新課程改革如火如荼的開展，使得多媒體技術和教育教學的結合成為一種主流趨勢，多媒體技術已經應用到初中化學之中。新課程理念要求改變教師“滿堂灌”“一言堂”的授課方式，要求實現師生互動、生生互動的高效課堂教學。多媒體技術和初中化學課堂的結合，極大提高了學生學習化學知識的興趣，改善了化學實驗結果即時性的短板。但是多媒體課件在初中化學教學應用中仍存在一些弊端有待于改進。

1　多媒體課件在初中化學課堂教學中使用的優勢

有利于激發學生學習化學知識的興趣興趣是學習的動力，處于初中階段的學生，他們體會不到“硬著頭皮”學習的感受，學習化學知識的態度來源于對化學知識是不是感興趣，感興趣的話則會主動去學習化學，反之則對化學避之不及。將多媒體課件運用于初中化學課堂，教師在備課時可以將一些圖片、動畫、視頻、聲音等穿插到課件之內，等到課堂上授課時就不用再干巴巴地講解知識，而是可以給學生播放一些圖片、動畫等，配上及時講解，必然會激發學生學習化學知識的興趣。如在講解一些化學方程式時，教師可以給學生播放一些動畫，演示給學生這些化學方程式是如何得來的，讓學生理解這些知識時不再是死記硬背，而是可以理論聯系實際有針對性地記憶，有利于改善化學實驗教學效果的即時性。

有利于化抽象化學知識為具象化學知識不同于語文、思想品德等文科性課程，它雖然也需要學生背誦大量的化學知識，但學習該科目的關鍵在于對化學知識的理解。對于學生來說，化學知識是離生活比較遠的一門學科，化合反應、分解反應等雖然在生活中經常遇見，但是學生在平時對這方面的理論卻很少關注。而且處于十四五歲的初中學生的思維尚未完善，對抽象化學知識的理解還存在困難。使用多媒體課件開展初中化學課程授課，教師在制作課件時可以將學生難以理解的知識、實驗等超鏈接到課件之中，并在教學時一邊播放一邊進行講解。如果學生對某環節難以理解，教師則可以隨時暫停，可以適當進行講解。

有利于改善化學實驗的即時性對于初中化學課堂來說，實驗是不可或缺的一部分，是學生必須要掌握的技能之一，在中考中明確將理化生實驗列入考試項目之中。但是值得注意的是，初中化學實驗的開展存在一些問題。首先，化學實驗具有即時性，教師所展示的化學實驗過程是轉瞬即逝的，學生如果不全神貫注，稍微注意力不集中，就可能錯過化學實驗結果展現的瞬間。但是讓學生在整個實驗過程中注意力高度集中也不現實，對于這個年齡段的學生來說，他們注意力的集中時間多為30分鐘左右，再加上教師所操作的化學實驗并不能保證次次成功，一旦在實驗過程中出現學生走神或實驗操作不成功，就會影響課堂效果。但如果使用多媒體課件，化學實驗的過程隨時可以停下來，教師可以借機為學生解說。

2　多媒體課件在初中化學課堂教學使用中存在的弊端

師生之間交流和溝通變少多媒體課件以其具有色彩鮮明的圖片、引人注目的動畫等特點，在初中化學課堂中大受歡迎，成為教師開展課堂教學必不可少的教學工具。隨著教師對多媒體課件的日漸依賴，初中化學課程也出現一些問題，即教師和學生之間的交流和溝通變少了，教師給學生講解知識的時間少了，整堂課上多媒體課件大行其道，教師反倒成為多媒體課件“控制”的工具。教師在課前制作完成多媒體課件，在里面穿插一些圖片、視頻，在上課時先給學生播放一些多媒體視頻來導入本節課，之后讓學生自行看書，最后又一次向學生展示一些例題的解決步驟等。在課堂上教師講解得少，學生只通過對多媒體課件的觀看和領悟，完成本節課的學習。這樣的課堂使得師生之間的關系越來越遠，教師成為多媒體課件“操作室”，無論教師在課堂的主導作用，還是學生在課堂的主體作用，都沒有得到發揮。

多媒體課件制作質量低下利用多媒體課件開展初中化學教學，就意味著多媒體課件已經成為課堂的重要組成部分，多媒體課件的質量高低對初中化學課堂的高效與否影響很大。在當前隨著教育網絡資源共享程度的提高，教師在網絡上隨時搜尋到關于所講內容的不同課件。有些教師出于省力省心的目的，將網絡上的多媒體課件隨意下載下來，之后再進行拼湊，把自己認為優秀的部分剪貼成一個多媒體課件。還有一些教師根本就不考慮網絡上多媒體課件質量如何，只是圖方便，將網上下載的多媒體課件直接使用；講課前也不對多媒體課件進行仔細分析，只是到其他有經驗的教師課上進行聽課，聽完就去上課。這樣的教學態度對教學效果的增強不會有多少幫助。

盲目增加多媒體課件的知識容量初中化學是中考的必考科目，但是大多數學校在初三階段才開設初中化學課程，在短短的初三一年時間里，學生不僅要完成化學知識的系統學習，還要進行全面復習。因此，化學課程學習任務繁重，教師授課時間也比較緊張。雖然新課改理念下開展素質教育、提高學生自主學習知識的能力是教師的教學目標，但是實際上學生在中考中所取得的成績依然和教師的職稱評定、工資績效有著十分緊密的聯系，故而教師在教學中仍然以自己講解為主，盲目在多媒體課件上增加知識的容量或者練習題的數量，增加了學生在初中化學課堂的負擔，最終影響了學生學習化學知識的興趣和信心。

3　有效解決多媒體課件應用問題的建議

教師要端正教學態度新課程理念一再強調教師在課堂上的主導作用，充分發揮教師的主導作用是提高初中化學課堂教學效率的重要保證。多媒體課件傳遞給學生的知識質量如何是由教師決定的，教師是制作和講解多媒體課件的負責人。因此，要解決多媒體課件在初中化學課堂教學中存在的主要問題，首先教師要端正教學態度，在制作和使用多媒體課件時不再應付了事，而是認真對待。教師不但要認真學習制作多媒體課件的技術，還要提升自己的業務素質，對初中化學知識的授課方式進行潛心研究，爭取制作出質量高的多媒體課件，并保證多媒體課件可以將化學知識更好地傳遞給學生。

重視發揮學生的課堂主體作用在傳統的教學模式中，學生在課堂上很被動。被動地學習知識，就使得學生的學習積極性不高，缺乏學習的自主性。針對這種情況，教師要善于調動學生的學習積極性，鼓勵學生在課堂上多表現自己，以增強自信心，保證學生主體作用的發揮。

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G633.8

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1671-489X（2016）13-0124-02

作者：王衛紅，樂亭縣新寨鎮新寨初級中學，研究方向為現代教育技術（063600）。