多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合探究

◆于曉影

多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合探究

◆于曉影

結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，從多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合原則、整合誤區(qū)以及整合方法三個方面入手，探索多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合。

多媒體；CAI課件；小學(xué)數(shù)學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.134

CAI即計算機輔助教學(xué)，它綜合運用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術(shù)，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一與片面，能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，整體上提高教學(xué)質(zhì)量與效率。小學(xué)數(shù)學(xué)原本就是一門較為復(fù)雜抽象的學(xué)科，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無味，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。若將多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合起來，對于這一問題的解決會有極大的促進作用。

1　多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合原則

目的性原則將多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)進行整合，不是將多媒體CAI課件作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的點綴，或者是充當(dāng)公開課上的亮點，它的使用是具有一定目的的，就是讓多媒體CAI課件服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)，構(gòu)建互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成傳統(tǒng)教具不能完成的使命和任務(wù)，激發(fā)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，從而讓它為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率做出貢獻。

實用性與適用性原則在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用多媒體CAI課件，不僅能將許多數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的概念化為具象，將復(fù)雜的內(nèi)容化為簡單，更能通過簡單直觀生動的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正因如此，它是非常具有實用性的。然而，多媒體CAI課件雖然具有如此之多的好處，但是并不意味著必須每節(jié)課都使用它，一些本來就十分簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容，若生硬地使用多媒體CAI課件，恐怕會起到適得其反的作用。因此，適用性也是需要遵循的原則，在合適的時機使用多媒體CAI課件才會起到事半功倍的效果。

創(chuàng)新性原則多媒體CAI課件不僅僅是用來驗證已有的知識和結(jié)論的，也不僅僅是幫助學(xué)習(xí)者加強和深化對知識的理解和記憶這樣簡單。多媒體CAI課件有更高層次任務(wù)，即通過將多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，這就要求教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要遵循創(chuàng)新性原則。

2　多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合誤區(qū)

將多媒體CAl課件作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的替代品盡管在現(xiàn)在看來，多媒體CAI課件有強大的功能，引領(lǐng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展趨勢，但是也不能否定傳統(tǒng)教學(xué)方法對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用。然而許多數(shù)學(xué)教師將多媒體CAI課件視作傳統(tǒng)教學(xué)方法的替代品，無論是課堂需要與否，都使用多媒體CAI課件，使用之頻繁使得學(xué)生對于多媒體CAI課件并不能產(chǎn)生新鮮感，因此導(dǎo)致課堂效果也不理想。若能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體CAI課件有機結(jié)合，兩者穿插使用，那么對于保持課堂的新鮮度，提高課堂的質(zhì)量和效率，都是有十分重要的促進作用的。

對于多媒體CAl課件的制作與使用注重華麗形式，輕視實際效果許多數(shù)學(xué)教師為了吸引小學(xué)生的注意力，就在多媒體CAI課件中插入很多花里胡哨的圖片、動畫以及悅耳的音樂，片面追求課件華麗的形式，卻將實際的教學(xué)內(nèi)容淹沒在這“華麗的外表”中，原本該集中在數(shù)學(xué)知識點上的注意力都被這些華麗但是次要的東西分散了。因此，即便是使用了這樣的多媒體CAI課件，其實際效果也是微乎其微的。制作這樣“華麗”的課件顯然費力不討好。

3　多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合方法

吃透教材內(nèi)容，確定教學(xué)腳本，制作小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體CAl課件多媒體CAI課件制作其實是一個復(fù)雜的過程，需要經(jīng)過好幾道工序才能制作得質(zhì)量較好。在多媒體CAI課件制作之前，首先必須認真研究教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的盲點與難點，再根據(jù)學(xué)生的實際，確定教學(xué)模式，制定教學(xué)策略。在這個基礎(chǔ)上編制教學(xué)腳本，并根據(jù)教學(xué)腳本進行多媒體CAI課件的制作。雖然步驟煩瑣，但是切合實際，能充分符合學(xué)生需求。

如在制作人教版小學(xué)五年級上冊“梯形面積的計算”的多媒體CAI課件時，確定教學(xué)腳本的步驟大致如下。

1）劃分出本節(jié)的重難點，即用以前學(xué)過的方法去推導(dǎo)梯形面積計算公式，了解梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

2）教學(xué)模式的確定。根據(jù)本節(jié)的重難點內(nèi)容，可以將教學(xué)模式確定為教師用多媒體CAI課件引導(dǎo)，學(xué)生自主動手操作探究。

3）制定教學(xué)策略。首先展示一些生活中與梯形有關(guān)的物體的圖片，如梯子，通過展示使學(xué)生明白在生活中梯形是很常見的；隨后溫習(xí)平行四邊形和三角形面積的推導(dǎo)過程和計算方法，引出“我們一般都是將它們轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來研究面積”的結(jié)論，順勢提出借助這種方法進行梯形面積計算公式的推導(dǎo)；引入正題后，分別向?qū)W生展示將梯形轉(zhuǎn)化為三角形、平行四邊形推導(dǎo)梯形面積計算公式的方法。

通過這三個步驟確定教學(xué)腳本，將教學(xué)腳本作為多媒體CAI課件制作的主要線索，既不會使課件過于華麗、本末倒置，更能將整堂課的內(nèi)容表達清楚，使整堂課連貫而完整。

運用多媒體CAl課件還原生活場景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)生尚處在認識世界的形象思維階段，雖然對很多事情充滿好奇心，但是由于陌生，又害怕接觸。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體CAI課件能夠還原生活場景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓原本陌生的東西生活化以后，可以激發(fā)他們的親切感，伴隨著這種親切感，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增加，數(shù)學(xué)課堂的參與度增強，從而給學(xué)生更好的課堂體驗。

如在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“平均數(shù)”這一節(jié)時，首先可以在多媒體CAI課件中放入一段小學(xué)生歌詠比賽的視頻，讓學(xué)生仔細留意評委們打分的方法，即“去掉一個最高分，去掉一個最低分，取最后的平均值”，將使用“平均數(shù)”的場景生活化，增加這些知識的親和力。隨后可以在多媒體CAI課件上為學(xué)生展示出本班學(xué)生上學(xué)期期末數(shù)學(xué)成績單，讓他們想一想：怎么將本班同學(xué)的期末平均成績算出來？通過諸如此類的方法，將多媒體CAI課件與課堂教學(xué)相結(jié)合，還原真實的生活場景，對于活躍課堂氣氛，學(xué)生學(xué)會將知識運用到實際生活中，都有很重要的作用。

4　結(jié)語

將多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)整合時，要在遵循其目的性、實用性、適用性、創(chuàng)新性原則的基礎(chǔ)上，避免陷入將多媒體CAI課件作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的替代品，多媒體CAI課件的制作與使用注重華麗形式、輕視實際效果等誤區(qū)。通過確定教學(xué)腳本的方式制作多媒體CAI課件，運用多媒體CAI課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還原生活場景等方法，將兩者有機地整合起來，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

［1］鞏雪，金曉曼.讓多媒體CAI唱響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主旋律［J］.神州，2013（31）：45.

［2］閆慶國.多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011（22）：147-148.

G623.5

B

1671-489X（2016）13-0134-02

作者：于曉影，公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鐵路小學(xué)校（136105）。