多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合探究

◆于曉影

多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合探究

◆于曉影

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合原則、整合誤區(qū)以及整合方法三個(gè)方面入手，探索多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合。

多媒體；CAI課件；小學(xué)數(shù)學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.134

CAI即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它綜合運(yùn)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一與片面，能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，整體上提高教學(xué)質(zhì)量與效率。小學(xué)數(shù)學(xué)原本就是一門較為復(fù)雜抽象的學(xué)科，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無(wú)味，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。若將多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合起來(lái)，對(duì)于這一問題的解決會(huì)有極大的促進(jìn)作用。

1　多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合原則

目的性原則將多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，不是將多媒體CAI課件作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的點(diǎn)綴，或者是充當(dāng)公開課上的亮點(diǎn)，它的使用是具有一定目的的，就是讓多媒體CAI課件服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)，構(gòu)建互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成傳統(tǒng)教具不能完成的使命和任務(wù)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，從而讓它為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率做出貢獻(xiàn)。

實(shí)用性與適用性原則在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體CAI課件，不僅能將許多數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的概念化為具象，將復(fù)雜的內(nèi)容化為簡(jiǎn)單，更能通過(guò)簡(jiǎn)單直觀生動(dòng)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正因如此，它是非常具有實(shí)用性的。然而，多媒體CAI課件雖然具有如此之多的好處，但是并不意味著必須每節(jié)課都使用它，一些本來(lái)就十分簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容，若生硬地使用多媒體CAI課件，恐怕會(huì)起到適得其反的作用。因此，適用性也是需要遵循的原則，在合適的時(shí)機(jī)使用多媒體CAI課件才會(huì)起到事半功倍的效果。

創(chuàng)新性原則多媒體CAI課件不僅僅是用來(lái)驗(yàn)證已有的知識(shí)和結(jié)論的，也不僅僅是幫助學(xué)習(xí)者加強(qiáng)和深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶這樣簡(jiǎn)單。多媒體CAI課件有更高層次任務(wù)，即通過(guò)將多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要遵循創(chuàng)新性原則。

2　多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合誤區(qū)

將多媒體CAl課件作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的替代品盡管在現(xiàn)在看來(lái)，多媒體CAI課件有強(qiáng)大的功能，引領(lǐng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展趨勢(shì)，但是也不能否定傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用。然而許多數(shù)學(xué)教師將多媒體CAI課件視作傳統(tǒng)教學(xué)方法的替代品，無(wú)論是課堂需要與否，都使用多媒體CAI課件，使用之頻繁使得學(xué)生對(duì)于多媒體CAI課件并不能產(chǎn)生新鮮感，因此導(dǎo)致課堂效果也不理想。若能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體CAI課件有機(jī)結(jié)合，兩者穿插使用，那么對(duì)于保持課堂的新鮮度，提高課堂的質(zhì)量和效率，都是有十分重要的促進(jìn)作用的。

對(duì)于多媒體CAl課件的制作與使用注重華麗形式，輕視實(shí)際效果許多數(shù)學(xué)教師為了吸引小學(xué)生的注意力，就在多媒體CAI課件中插入很多花里胡哨的圖片、動(dòng)畫以及悅耳的音樂，片面追求課件華麗的形式，卻將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容淹沒在這“華麗的外表”中，原本該集中在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上的注意力都被這些華麗但是次要的東西分散了。因此，即便是使用了這樣的多媒體CAI課件，其實(shí)際效果也是微乎其微的。制作這樣“華麗”的課件顯然費(fèi)力不討好。

3　多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合方法

吃透教材內(nèi)容，確定教學(xué)腳本，制作小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體CAl課件多媒體CAI課件制作其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)好幾道工序才能制作得質(zhì)量較好。在多媒體CAI課件制作之前，首先必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的盲點(diǎn)與難點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)模式，制定教學(xué)策略。在這個(gè)基礎(chǔ)上編制教學(xué)腳本，并根據(jù)教學(xué)腳本進(jìn)行多媒體CAI課件的制作。雖然步驟煩瑣，但是切合實(shí)際，能充分符合學(xué)生需求。

如在制作人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“梯形面積的計(jì)算”的多媒體CAI課件時(shí)，確定教學(xué)腳本的步驟大致如下。

1）劃分出本節(jié)的重難點(diǎn)，即用以前學(xué)過(guò)的方法去推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式，了解梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

2）教學(xué)模式的確定。根據(jù)本節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容，可以將教學(xué)模式確定為教師用多媒體CAI課件引導(dǎo)，學(xué)生自主動(dòng)手操作探究。

3）制定教學(xué)策略。首先展示一些生活中與梯形有關(guān)的物體的圖片，如梯子，通過(guò)展示使學(xué)生明白在生活中梯形是很常見的；隨后溫習(xí)平行四邊形和三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程和計(jì)算方法，引出“我們一般都是將它們轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)研究面積”的結(jié)論，順勢(shì)提出借助這種方法進(jìn)行梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)；引入正題后，分別向?qū)W生展示將梯形轉(zhuǎn)化為三角形、平行四邊形推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式的方法。

通過(guò)這三個(gè)步驟確定教學(xué)腳本，將教學(xué)腳本作為多媒體CAI課件制作的主要線索，既不會(huì)使課件過(guò)于華麗、本末倒置，更能將整堂課的內(nèi)容表達(dá)清楚，使整堂課連貫而完整。

運(yùn)用多媒體CAl課件還原生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)生尚處在認(rèn)識(shí)世界的形象思維階段，雖然對(duì)很多事情充滿好奇心，但是由于陌生，又害怕接觸。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體CAI課件能夠還原生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓原本陌生的東西生活化以后，可以激發(fā)他們的親切感，伴隨著這種親切感，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增加，數(shù)學(xué)課堂的參與度增強(qiáng)，從而給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)。

如在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“平均數(shù)”這一節(jié)時(shí)，首先可以在多媒體CAI課件中放入一段小學(xué)生歌詠比賽的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)留意評(píng)委們打分的方法，即“去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取最后的平均值”，將使用“平均數(shù)”的場(chǎng)景生活化，增加這些知識(shí)的親和力。隨后可以在多媒體CAI課件上為學(xué)生展示出本班學(xué)生上學(xué)期期末數(shù)學(xué)成績(jī)單，讓他們想一想：怎么將本班同學(xué)的期末平均成績(jī)算出來(lái)？通過(guò)諸如此類的方法，將多媒體CAI課件與課堂教學(xué)相結(jié)合，還原真實(shí)的生活場(chǎng)景，對(duì)于活躍課堂氣氛，學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，都有很重要的作用。

4　結(jié)語(yǔ)

將多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)整合時(shí)，要在遵循其目的性、實(shí)用性、適用性、創(chuàng)新性原則的基礎(chǔ)上，避免陷入將多媒體CAI課件作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的替代品，多媒體CAI課件的制作與使用注重華麗形式、輕視實(shí)際效果等誤區(qū)。通過(guò)確定教學(xué)腳本的方式制作多媒體CAI課件，運(yùn)用多媒體CAI課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還原生活場(chǎng)景等方法，將兩者有機(jī)地整合起來(lái)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

［1］鞏雪，金曉曼.讓多媒體CAI唱響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主旋律［J］.神州，2013（31）：45.

［2］閆慶國(guó).多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（22）：147-148.

G623.5

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1671-489X（2016）13-0134-02

作者：于曉影，公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鐵路小學(xué)校（136105）。