初中生物教學中交互式電子白板的應用探析

◆韓玉娥

初中生物教學中交互式電子白板的應用探析

◆韓玉娥

結合初中生物教學中的實例來探析交互式電子白板的應用策略，以便更好地提高課堂教學質量。

初中生物；交互式電子白板；功能

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.137

1　前言

交互式電子白板是將電腦、觸摸式白板、投影儀、音響、話筒等電子設備進行集合的一種新型教學工具。教師在課堂上運用這種輔助工具，可構造出一個大屏幕、交互式的教學環境，真正實現師生之間的教學互動。對初中生物教學中交互式電子白板的應用進行探討，是為了更好地在新課改背景下提升初中生物課堂教學的有效性。

2　交互式電子白板的功能特點

交互式電子白板將黑板與電教平臺兩種教學方式進行結合，融合了黑板的互動性和電教的直觀性，從根本上解決了以往教學模式單一的問題，從而實現教與學的互動［1］。

講解與批注功能交互式電子白板具有強大的講解和批注功能，包括在講課過程中隨意書寫、畫圖、批注重點，并且可以添加應用豐富多彩的電子課件在教學過程中，教師和學生用白板筆就可以隨時加入必要的批注，并且可以選擇不同顏色、不同種類的筆來對重點內容進行突出標注。教師在對教學內容講解時，可以直接在白板上對事先準備好的圖片和視頻加入文字或進行勾畫，幫助學生更好地抓住圖片或視頻上的重要信息，增強學生的學習效果。

如在播放“人體血液循環”的視頻或動畫時，直接用電子感應筆在畫面上進行編輯，標注出左右心室的收縮作用和左右心房的舒張作用，并用紅筆勾勒出體循環和肺循環的途徑，這樣就很容易使學生看清人體整個血液循環的過程，解決授課過程中的難點問題。

聚光燈與遮屏功能交互式電子白板中的聚光燈可以選擇性照亮頁面的某一部分，對重點內容以視覺刺激的方式進行突出，吸引學生的注意力。如在講解“人體消化系統”這一章內容時，可采用聚光燈功能在白板上展示消化系統結構圖，然后分別用聚光燈依次突出顯示食管、十二指腸、胃、小腸、大腸，讓學生總結消化系統的構造，加深學生對各個不同消化器官位置功能的理解。

遮屏功能在教學上起到承上啟下的作用，將教學內容自然導出。如教學“光合作用”，教師先把精選的樹木圖片和參與光合作用細胞的圖片置于課件的首頁，再用屏幕幕布遮罩住，讓學生先觀察到參天的大樹和微小細胞的圖片，在開始上課后慢慢拉開幕布，學生在樹木與細胞之間的強烈對比之下，就會自然發出疑問：一個微小的細胞如何能擔任如此重任？細胞是怎樣完成工作的？這時教師通過激發學生的學習動機和好奇心，自然引入教學的主題。

3　交互式電子白板在初中生物教學中應用的優點

創設教學場景在生物教學中，教學場景的創設是推動教學的重要環節。教師的教學目的是通過啟發式講解提升學生的學習自主性。交互式電子白板活潑生動的界面設計和多樣化的教學模式，能夠輔助教師建立相應的教學場景，帶領學生感受大自然的神奇和人體構造的神秘。這種富有探究性的教學將抽象的知識形象化，客觀的知識感受主觀化［2］。

如教學“生物的適應性”，有些生物在不同環境中通過顏色的改變來躲避天敵的捕食，由于顏色隨著壞境變化是一個動態過程，單單用語言描述，學生不易理解，教師在教學中可以運用電子白板來模擬和再現這個過程。電子白板上不斷變換的背景色體現動物生存的環境，在這一背景上，均勻而散亂地分布著兩種數量、大小相同但顏色不同的圓點用來模擬生物體。通過白板直觀的呈現，學生能清楚直觀地看到，體色與環境相近的個體，由于保護色的存在而不易被捕食，從而表現出生物對自然的適應性。

加強師生互動傳統的課堂模式忽略了師生之間的互動，師生交流的匱乏使得師生間的情感交流難以實現。交互式電子白板的應用確立了學生的主體地位，讓學習積極性不高的學生也能真正參與到課堂中去。教師將教學內容通過白板的展示過程培養學生獨立思考的能力，提升學生的學習信心。交互式電子白板的應用讓教師的主導作用得到充分發揮，在教學過程中更易建立起良好的師生關系。

4　交互式電子白板在應用中存在的問題

突破互動限制目前，部分教師為了展示準備的電子課件，在課堂教學中因忙于操作課件而忽視了教學目標和與學生之間的語言互動。這樣的教學方式使得教師在課堂上失去主導地位，從過去依賴于黑板轉變為依賴于課件?！敖换ァ笔墙换ナ诫娮影装遄詈诵牡奶攸c，也是課堂上師生互動形式的體現。教師在課堂教學過程中不僅要重視教學工具與學生之間的互動，還要注意師生之間的情感交互，而這種作用是其他技術和工具都無法替代的。

應用合理化交互式電子白板作為一種教學工具，必然有應用的局限性，不能滿足所有學科及所有知識領域的要求。如果教師一味拋棄傳統的教具和操作實驗，僅通過交互式電子白板進行演示，必定會得到適得其反的效果。作為一種新興的教學輔助工具，在應用時要著重研究應用的適合點和整合點。首先，交互式電子白板應用設計要服從于教學目標，充分考慮到不同學科、不同教學目標、不同課型、不同年齡段、不同學習能力等方面的諸多因素。其次，根據交互式電子白板的應用特點，對教學與學習的方法、步驟和環節進行科學合理的設計，充分發揮其功能。

克服操作復雜性交互式電子白板的功能繁多，因此在平常操作中，全部掌握并熟練操作的難度很大。教師平日工作任務重，自身的時間和精力有限，要根據教學與學生學習需要以及自己的情況進行選擇性學習。對于應用較多的操作，要求熟練掌握，研究并設計好其在教學過程中如何更有效地發揮作用；對于較少運用的操作，主要了解其特點，在使用過程中積累經驗，逐步熟練掌握。

5　提高交互式電子白板應用質量的策略

教學理念為了更好地促進教學質量的提高，首先要改變教師的教學理念。為了更好地使用電子白板幫助學生提高學習質量，教師必然要改變傳統的教學方式而采用新的教學方法。這就需要學校加強對教師思想轉化工作，如為教師辦班，請專家、名師到校傳授，也可以讓教師到外邊去學習其他學校的先進的教學經驗等，不斷充實自己。

教學設備要促進教學質量的進一步提高，達到課程改革設定的要求，學校就必然要對自身的教學設備進行更新和升級換代。磨刀不誤砍柴工，教師只有擁有了合適的教學工具，才能夠更好地提高教學質量。在先進的教學輔助設備的幫助下，教師可以更好地組織好輔助學習，這也將有助于學生更好地集中注意力，提高學生的學習效率。因此，學校的教育經費要適當地向教學設備的購買方面傾斜，保證教師擁有足夠的教學工具。同時要建立健全嚴格的監督制度，以保障資金用到合適的地方。

教學方法教師的教學方法是提高教學質量的關鍵。因此，通過采取更有效的教學方法，讓學生可以更加深刻輕松地找到學習重點。同時，提高學生的主觀能動性和學習積極性，增強師生的互動，使學生成為學習的主人。

6　結束語

在新課程標準下，利用交互式電子白板集傳統的黑板、投影機和計算機在一起的特點，可以進行師生互動，充分提高學生參與的積極性，實現新課標的理念。但對于如何充分發揮電子白板的教學優勢，使其更好地服務于日常教學，是教師在今后教學實踐中還需要進一步探究的課題。

［1］王陸.交互式電子白板的核心價值觀：構建信息化教育的基礎平臺［J］.中小學信息技術教育，2OlO（5）：42-43.

［2］劉闖，陳娟.交互式電子白板在課堂教學中的應用優勢［J］.教學儀器與實驗，2OlO（1O）：63-64.

G633.91

B

1671-489X（2016）13-0137-02

作者：韓玉娥，樂亭縣第三初級中學，研究方向為生物教育技術與教育裝備（063699）。