基于SPOC的高職翻轉課堂教學改革研究

相方莉

DOI：10.16644/j.cnki.cn33-1094/tp.2016.02.030

摘 ?要： 翻轉課堂教學實踐存在的主要問題在于翻轉課堂實施的重點存在理解誤區，翻轉課堂的實施平臺缺少管理等。為此探討了基于SPOC的高職翻轉課堂教學。首先分析了SPOC教學平臺建設方案，然后介紹了SPOC高職翻轉課堂教學流程，最后提出了SPOC翻轉課堂多元化的考核方式。實踐證明這種教學模式對高職學生比較適合。

關鍵詞： MOOC; SPOC; 翻轉課堂; 微課

中圖分類號：TP393 ? ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ?文章編號：1006-8228（2016）02-102-03

Research on the teaching reform of flipped classroom in higher

vocational colleges based on SPOC

Xiang Fangli

（Department of Computer， Zhengjiang Changzheng Technical and Vocational College， Hangzhou， Zhejiang 310023， China）

Abstract： The problems of the flipped classroom teaching practice mainly lie in the misunderstanding the implementation focus of the flipped classroom， the implementation platform of the flipped classroom lack of management， etc. This paper discusses the flipped classroom teaching in higher vocational colleges based on SPOC（Small Private Online Course）. Firstly， the development scheme of SPOC teaching platform is analyzed， then the SPOC flipped classroom teaching process in higher vocational colleges is introduced， and finally the diversified assessment method for SPOC flipped classroom is put forward. The practice proves that this teaching mode is suitable for higher vocational students.

Key words： MOOC; SPOC; flipped classroom; micro class

0 引言

教育信息化十年發展規劃中指出：注重信息技術與教育的全面深度融合。時下教育正面臨著巨大的變革，微課、慕課、私播課等一系列新的教學模式正在不斷地沖擊著傳統的教學模式。高職學生自學能力等各方面相對比較薄弱，因此，要使翻轉課堂的教學模式適合于高職學生，就必須建立在合適的平臺之上。

1 MOOC、SPOC以及翻轉課堂簡介

1.1 MOOC

MOOC（massive open online courses），即大規模的、開放的、在線課程。MOOC課程突破了傳統課程的時間、空間以及課程人數的限制，使學習者在任何時間、任何地點都可以享受優質的教學資源。它能真正實現傳播屬于全人類的知識的理念[1]。MOOC課程入學率較高，學員差異性大，MOOC平臺缺乏對學員學習過程的監督，這些因素致其輟學率也較高。MOOC教學模式對高職學生而言可能不是很適合。

1.2 SPOC

SPOC（Small Private Online Course），即小規模的、私人的、在線課程，是針對少數真實在校注冊的學生實施的課程教育。與MOOC相比，SPOC的學員人數一般較少，幾十人至幾百人，而且學員差異性不大，一般都是同一學校的學生參與[2]。SPOC可以通過周期或非周期的線下交流使得學生有一致的進度。此外SPOC教師通過洞察學生各方面的信息比如觀看微課進度、次數、完成作業情況、測試成績等，可以做到因材施教。所以SPOC更適合高職學生。

1.3 翻轉課堂

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。2007年，美國科羅拉多州的一位化學老師開始把自己錄制的視頻傳到網上，用來給缺席的學生補課。后來他們進行了更具開創性的嘗試——學生先在家觀看教師制作的課程視頻學習，在課堂上老師主要進行答疑、輔導、交流并完成作業。這就是翻轉課堂的起源[3]。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。它最大的好處就是全面提升了課堂的互動性。教師從知識的傳授者變為學習指導者、促進者，學生從被動接受者變為主動學習者、研究者，這對學生的學習自主性要求較高。評價方式也從傳統的單一紙質測試到翻轉課堂的多角度、多方式、多維度。

2 翻轉課堂實踐存在的問題

2.1 翻轉課堂實施的重點存在理解誤區

翻轉課堂實施過程中，很多人把精力過多的放在微課的制作上，這其實是一個誤區。微課制作固然重要，但翻轉課堂成功因素更多是課堂的組織。教師要真正做到因材施教，就必須精心準備和細致觀察：學生課前需要解決什么問題;如何才能保證學生課前完成預習;課堂上如何組織;如何讓學生討論起來等。“翻轉課堂”必須注重學生“吸收內化”學習過程效果的提升。

2.2 翻轉課堂的實施平臺缺少管理

教師千辛萬苦完成微課視頻，而學生缺乏學習的主動性，如果沒有很好的平臺，那么可想而知翻轉課堂必將無法實施，或者教學效果不理想。一些教師將自己的微課資源放在各種通信平臺上，比如QQ群、微信平臺推送或者精品課程網站等等。讓學生自己去平臺上學習，觀看。但是由于這些平臺缺少對學生的管理，教師無法知道學生到底有沒有學習微課，進而無法跟蹤學生的學習進度，因此這種翻轉課堂模式效果并不理想。

3 基于SPOC的翻轉課堂教學研究

3.1 SPOC教學平臺建設方案

考慮到教師精力等問題，SPOC課程可以依托公司網站進行開發，比如中國MOOC大學、愛課程網等。相關平臺可以專為學校開設SPOC專區平臺自主開發，按照在線課程的特點對現有課程進行教學設計及改革，以符合網絡教學習慣。SPOC強調課程的互動性與結構性，要求建設知識點化的微課程，并且完善網站學習社區（任務學習單、課后作業、小組討論及在線答疑區等），學生考核方式應該多元化，應該更注重過程性考核。SPOC平臺系統功能如圖1所示。

3.2 SPOC翻轉課堂教學流程

SPOC翻轉課堂要能夠實現翻轉，首先要準備教學資源，教學資源中最主要的當然是微課程，微課程是一系列微課的集合。建立微課程時，我們應該先把知識點劃分為教學單元，每個知識點微課時間在10分鐘左右。此外還有配套的教學資源，比如多媒體課件PPT、任務學習單、練習題、課程公告以及線下課堂上如何組織安排等。其中任務學習單主要是給學生以學習方法建議，配合微課學習，更好地督促學生自主學習微課，檢查學生學習微課的效果等。教師教學資源開發完成之后，在SPOC平臺上進行發布，然后通過課程公告等告知學生到線上進行自主學習，比如觀看微課，完成任務學習單并進行在線討論等。在線觀看微課時，SPOC平臺應該能控制學生進行視頻的拖放等。在線下課堂上，教師一般先檢查學生的自主學習效果，然后進行討論、答疑等，最后安排進一步練習。這樣課堂上學生成為學習的主體，教師只是一個導演、組織者。課堂結束后，教師再結合線上線下的學生表現，討論的重難點、疑點等對資源庫進行更新。SPOC翻轉課堂教學流程如圖2所示。

3.3 SPOC翻轉課堂多元化考核

考慮到高職學生的學習主動性問題，翻轉課堂的考核評價應采取多元化的評價方式。在考核中不再是傳統考核方式中的一張紙質試卷，要更多考慮學生在翻轉課堂中的參與程度。比如完成任務學習單的情況，微課的觀看情況，在線討論情況等。這些都應該納入考核成績之中。此外，還應該考慮學生之間的互相評價等。在考核機制上也要真正體現以學生為主體，充分推動學生對課程的參與度和積極性。

4 總結與展望

翻轉課堂要求教師制作微課，對教師的信息素養要求較高。制作優質的微課費時，短短10分鐘左右的微課，從選題到教學設計，再到錄制及后期制作等，可能需要一周的時間。因此，一門完整的微課程的制作非常考驗教師的能力。基于SPOC的翻轉課堂利用豐富的信息化教學資源，讓學生成為學習的主體。其實質是為學生提供良好的自主學習環境，增加了師生之間、生生之間的溝通和相互學習的機會。從本院六個班實施基于SPOC翻轉課堂的教學效果來看，有了SPOC平臺的監督和管理，加上多元化的過程性考核，學生的自主學習習慣有了較好的養成，教學效果也有很大提高。基于SPOC的翻轉課堂模式因其優勢會得到更好的推廣。

參考文獻（References）：

[1] MOOC百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/

10187188.htm？fromtitle=MOOC&fromid=8301540&

type=search/2015-7-15 .

[2] 賀斌，曹陽.SPOC基于MOOC的教學流程創新[J].中國電化

教育，2015.3：22-23

[3] 翻轉課堂 百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/

10545501.htm/2015-7-15.