高中語文教學方法研究

單云玉

摘 要：隨著“教改”時代的來臨，我國教育領域的改革也在不斷的深入，素質教育的觀念也日漸深入人心，而“同課異構”就在這樣的一個契機下適時而生，它的出現不僅給高中語文目前所遇到的瓶頸帶來了柳暗花明的轉機，同時也極大的調動了高中生學習語文的積極性和主動性，提高了教師的教學效率，所以說“同課異構”這一教學方法的出現是我國教育改革的一大突破。

關鍵詞：高中語文；教育改革；同課異構；方法案例

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-153-01

所謂“同課異構”是指因教師不同的授課習慣以及授課的不同環境所導致的課堂進程、結構、教學效果以及師生間的交流互動的不同。而高中語文迎上了課改的時代不得不說是對教師的一個極大地挑戰，需要與時俱進卻又不可完全摒棄傳統，因此這也就考驗到了教師間的團結協作能力了，可以讓不同教師就教學中的重難點進行交流討論，共同研究教學方法，共同提高教學水平。

一、高中語文推進“同課異構”的基本策略

在高中語文教學中善用“同課異構”這一教學方法可以大大的提高教師的教學質量，而這一方法的實施還需要注意以下幾點策略。

1、培養團隊精神

“同課異構”的教學方式實則是一種強調團隊協作的教學方式，合作理念的強化往往可以起到事半功倍的效果。在“同課異構”教學方式應用的時候教師們需從兩個方面培養團隊協作的能力。其一，自覺主動的搭建一個團隊協作的平臺，培養集體意識，共同學習成長。其二，語文教師們可以進行集體備課，共同探究課題，攤開各自遇見的問題共同商討對策以此來提高教師們的集體參與的團隊意識。

2、加強課堂引導

高中語文教師教育理念的改變是“同課異構”教學方式持續推進的必要條件，理念的改革才會促進教師在應對教學的改革和創新多下功夫，結合實際，與時俱進的迎合現階段的教育需求。另外，在教學的過程中要將主動引導學生放在第一位，讓他們積極的參與到學習中來，真正成為學習的主人，實現以人為本的教學理念。

二、實例探討“同課異構”

例如講解《項鏈》一文時，以《瑪蒂爾德的回憶錄》一段自述為例：“我叫瑪蒂爾德，出生在一個小職員的家庭，嫁給了當小書記的路瓦栽先生，我年輕的時候是多么美麗，多么漂亮，我不滿足命運的安排，我整日陷入無窮無盡的想象之中無可自拔，項鏈事件讓我付出了十年的艱辛，當我在公園邂逅佛來思節夫人，當得知那串項鏈是假的的時候，我舒展而又面帶微笑的表情頓時凝滯起來，我腦海中又出現了一片空白，和當年把項鏈弄丟時刻的空白如此相似，命運在捉弄我嗎？只是，此時此刻，我不能再隱瞞也將不再在隱瞞，我把事情的原委告訴了她，不管她同情也好，鄙夷也好，我都要告訴她。”這段話以自述的形式娓娓道來，緊扣文本，貫穿整個課堂，讓學生的思緒隨著故事的情節慢慢深入。

《項鏈》一文主要以“借項鏈-丟項鏈-賠項鏈-還債務-識項鏈”這五條主線進行的故事情節的安排。教師發問：“此篇小說的情節算不上離奇，但故事的環環相扣卻引人入勝，因一條假項鏈的丟失改變了瑪蒂爾德的命運，以至于花費了十年的青春去償還，這種冷酷和荒誕又是否對你產生了某種震撼呢？”對于這樣的提問，學生自然會有不同的感受，有的會答：“社會階級的不公，下層人民活的卑微而又艱辛。”而有的學生也會認為：“這是瑪蒂爾德的性格使然，要是當時主動講出來說清楚也不會落得如此地步，一切都是自作自受。”這樣以問促學的方式，科學設問可以牢牢的抓住學生的思緒，讓他們跟著教師的引導對文章步步深入，不僅激發了學生的主動思考，更促進了師生間的交流。

三、如何推進高中語文“同課異構”的教學方法

首先對于語文教材的使用要有革新，要創造性的使用教材，每個教師也可根據自身的習慣以及性格特點制定出屬于自己的獨特的教學方式。而學生作為學習知識的主體，教師只是傳播知識的介質，語文教材就更不能作為必需品被照搬過來，教師只能在參考的基礎上更加超越它，以達到教學的更高水平。

其次，注重教學過程中的求同存異。它的目的在于讓教師在教學過程中除了結合自身的特點也要考慮到學生的實際特點，設計不同的教學結構，以找到最適合的教學方法，提高教學效率。因此，在推進“同課異構”的教學方法中也要結合求同存異的理念，真正做到提高教學效率和質量。另外，不同的教學構思，不同的教學策略是推進高中語文“同課異構”的兩個重要方面，這就需要教師們根據實際情況最大限度的激發學生的積極性，激發學生的學習熱情，成為真正學習的主人。

最后一點，語文教師們要學會在反思交流中提升自身的教學水平。語文教師對教材理解深度的不同直接影響了教師們在運用“同課異構”教學方式上授課內容的不同。所以反思的教學方法與設計允許不同老師根據自身的性格特點設計教學結構，本著因地制宜，優化內容的理念更好的開展教學活動。

四、結語

新課改時代的到來確實給廣大教師們帶來了很大的挑戰，教育作為強國富國的根基之一讓每個人都格外重視，“同課異構”這一教學理念的提出也很大程度上促進了我國語文教學的發展，不僅讓語文教師們革新了自己授課的方式，提高了教學水平，同時讓學生們真正成了學習的主人，為我國教育事業的持續發展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王 坤.高中語文教學方法研究—以“同課異構”方法為例[J].品牌.2015.03.29.

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