“五大關系”決定素質教育成效

尹學工

2015年夏天，全國素質教育現場觀摩會在江西省永新縣城廂小學召開。作為學校校長，我不斷被問道：“一所縣城小學，為何素質教育可以搞得這么豐富，成果又那么豐碩？”我的體會是，處理好五大關系，素質教育就一定不會只是“空中樓閣”。

第一，處理好綜合實踐活動與課堂教學的關系。課堂教學是學校教育的主體，綜合實踐活動是課堂教學的延伸和補充，是培養和提高學生實踐能力、創新能力和綜合素養的載體。課堂教學和綜合實踐活動互補，有利于張揚學生的個性，促進學生的全面發展，為學生成為新世紀合格人才奠定基礎。

第二，處理好綜合實踐活動與課程標準的關系。綜合實踐活動要與課程標準相統一，開展綜合實踐活動要以課程標準為基礎，同時鼓勵學有余力的學生利用綜合實踐活動提供的發展空間更好地展示他們的才華。

第三，處理好綜合實踐活動與學生未來發展的關系。學校開展綜合實踐活動，不僅是為了成名成家，而是通過實踐活動，增長智慧才能，陶冶性格情操，促進身心健康，造就全面發展的新一代。學生從小關注社會、了解社會、熟悉社會，有利于將來更好地走向社會。

第四，處理好綜合實踐活動面向全體與“培養尖子生”的關系。通過開展綜合實踐活動，張揚個性，開發能力，培養某一領域的尖子生，是無可厚非的，但把培養尖子當成學校綜合實踐活動的全部，而使得大部分學生失去綜合實踐活動的機會，這顯然背離了素質教育的大方向。綜合實踐活動的重點是面向全體學生，否則，學校的綜合實踐活動不可能完成既定的任務和實現既定的目標。

第五，處理好綜合素質培養與學科考試的關系。有人認為，實施素質教育，就可以不抓教學質量了。其實，素質教育不是不要教學質量，而是更注重教育的質量觀、效益觀。應試教育必須向素質教育轉軌，這是因為應試教育是以應付考試為目的的教育。在應試教育模式中，考試考什么，教師就教什么，學生就學什么，這對人的全面發展無疑是十分有害的，必須摒棄。有人錯誤地把考試與應試教育等同起來。實際上，考試是教學的一個重要環節，是心理測量的一種重要手段，也是素質教育不可或缺的重要組成部分。因為在考試過程中，學生要誠實守紀、運用知識、檢驗能力，通過考試還可以受到平等競爭、心理素質等方面的教育。由此可見，應試教育的過錯不在于考試本身，而在于考試考什么、如何考。況且，一個繁榮穩定的社會總是靠一定的規范標準來維持的，正如一位學者說的那樣：“一個廢棄了公正考試的社會將是一個無序失范的社會。”所以，素質教育也必須遵循教育規律，正確地對待考試，認真地研究考試，充分發揮其“水平檢測”的功能。

（作者系江西省永新縣城廂小學校長）endprint