“導學案”在高三復習中的作用

徐梅

摘要：“導學案”是構建主觀能動課堂的有效途徑，也是提升知識傳輸效率的新載體。本文闡述了“導學案”的作用，即培養學生的自主探究意識、增強章節之間的邏輯性，旨在更好地引導學生自主、高效地學習。

關鍵詞：高三復習 ?“導學案”

新課程改革要求教師努力培養學生的認知能力，通過創設情境、對比案例等多種教學方法，培養學生的自主探究意識，充分調動學生自主思考的積極性。

“導學案”是一種新型教學模式，具有極強的統籌性和邏輯性，旨在調動學生自主學習的積極性。它以學案為教學載體，以教師的課堂話語編排為主要呈現方式。相對于傳統教學方式而言，在“導學案”教學模式中，教師不是課堂主體，在布置學習任務、編排學習內容以及知識檢測等諸多環節中，教師起著積極引導、適度監督的作用，領會知識點、應用技能則由學生自己完成，充分體現了以學生為主體的新型課堂模式。

一、“導學案”能培養學生的自主探究意識

“導學案”的最基本特征是讓學生自發地探究學習內容，而后教師進行課堂引導，即“先學后教”。在該模式下，學生自主掌握的知識體系具有原創性和主觀性，所以難免會出現知識漏洞與邏輯混亂的現象。如果通過教師的科學引導，完善學生初步掌握的知識體系，那么學生必將形成更加完整的知識架構。因為后續的科學引導與初步認識存在思維沖突，這種沖突能有效刺激學生自我探究的意識，所以說，“導學案”模式在很大程度上符合新課程標準提出的“培養學生積極主動的意識”這一理念。

此外，“導學案”模式還能充分發揮學生的主體作用，教師不需要反復強調一些常規的解題技巧和數學思想，完全可以交給學生自己領會和總結。這樣，才能加深學生對基本問題的理解和認識，同時節省大量的教學時間，大幅提升教學效率。

在高中數學教學中，函數概念是數學重點，也是每年高考的重要內容。蘇教版高一數學《函數》首先引出集合概念，然后衍生出不同類型的函數及其基本性質。在傳統教學模式下，教師主要講解《函數》章節的主要內容，體現了“先教后學”的課堂特征，學生被動地掌握基本知識架構。如果采用“導學案”模式，由教師制訂高中《函數》相關的知識脈絡，然后學生根據導學案，自主完成各章節的學習與研究，必將提高學生的學習效率，起到事半功倍的效果。

二、“導學案”能增強章節之間的邏輯性

如何增強章節之間的邏輯性，是提升高三數學復習效率的關鍵，所以統籌歸納知識點至關重要。“導學案”教學模式的最大特點在于它具有統籌性與概括性，它能有效提高復習的邏輯性。尤其是對基礎較差的學生來說，他們在復習階段會感到手忙腳亂，“導學案”可以幫助他們從宏觀層面理清高中數學的知識脈絡，幫助學生攻克難點。

例1.對于兩條直線L1：A1x+B1y+C1=0，L2：A2x+B2y+C2=0。若方程組，有唯一解、無數解以及無解時，兩直線的位置關系如何？

分析：高中數學中關于位置判斷的問題，不僅涉及直線，還有直線與圓以及其他曲線之間的關系，所以對該問題的處理具有一般性。在處理本題時，教師可以采用“導學案”模式，把函數圖像的交點問題與代數方程式緊密聯系起來，通過方程的無解、唯一解以及無數解，可以間接地判斷出兩條曲線無交點、有且僅有一個交點以及重合的位置關系。對于圓與直線以及其他曲線的交點問題，也可以采用這種方法進行定量求解。顯然，通過“導學案”模式，不僅簡化了高中數學的求解問題，還增強了各章節之間的邏輯性，大幅度縮短了學生復習的時間，有助于學生精簡知識體系，提高復習效率。

“導學案”教學模式體現了“多學少教”與“科學引導”的教學理念，對于高三數學的復習而言，它不僅可以完善學生已有的知識架構，還可以優化學生的思維體系，強化各章節之間的邏輯性，對高三數學復習起到宏觀向導的作用。

參考文獻：

[1]陳新綠.學案導學教學模式在高中數學復習課中的實踐與研究[J].中學教學參考，2012，（20）.

[2]蔣智群.對高中數學學案導學模式的研究與分析[J].新課程·下旬，2013，（9）.endprint