以市場為導向的中職計算機教學策略的轉型

秦建軍

摘要：隨著時代的演變和經濟的發展，以市場為導向的中職計算機教學模式和策略亟須改革創新，以對接企業轉型和產業升級的內需。中職學校和教師應多措并舉，深化和改進中職計算機教學策略，以便更好地培養出經得起市場和企業檢驗的創新型人才。

關鍵詞：市場導向 中職計算機 教學策略 轉型

一、中職計算機教學的現狀及存在的問題

1.教學目標與就業目標脫節

隨著我國經濟高速發展，人才市場也相應地發生了巨大變化，從對“專業人才”的需要轉變為“精業人才”的需求，進而向“全才”的需求方向邁進。由此可以看出，社會對人才需求的門檻越來越高，這種供需關系在當今的IT行業，尤其是計算機行業表現得更加明顯。

可是，在中等職業院校計算機教學專業里，依然存在目標不明確、專業不對頭、市場不對接的現象，計算機專業教學和社會人才市場出現脫節。這偏離了以市場為導向的職業教學的初衷，也背離了計算機教學的學科價值取向，在部分職業院校里表現得尤為突出。

隨著知識經濟和智能經濟的飛速發展，計算機的運用越來越普遍。從市場導向來看，中職教學應把具體的技術操作和技能運用放在專業培養的核心位置，提供技術和技能過硬的市場緊缺人才。可是，反觀中職計算機教學的實際情況，課堂教學并沒有把這一核心素養很好地和市場需求結合起來，教學和市場各自為政，很難實現學以致用的目的，造成學生的實際計算機操作能力依然停留在常識的層面上，不僅浪費了國家的教學資源，也不利于培養創新型人才，更不利于培養學生的創造精神。

2.教學策略與實際運用“兩張皮”

大多數職業院校的計算機課程設置單一，且長期不更新，與時代需求脫節，往往是重理論、輕實踐，造成學生對計算機理論囫圇吞棗，對上機操作一籌莫展的窘境。其實，無論是計算機學科課程的需要，還是社會實用性人才的價值取向，當今社會急需具有創新精神和實踐能力的實用型人才。但是，社會需求的“大情境”并沒有促使學校教學“小課堂”的深度轉型和升級，學校的教學模式還是穿著新鞋走老路，新瓶裝舊酒，不能真正從社會需求出發，也沒有對教學模式進行脫胎換骨的改革，而是在考試或評價等方面做了一些調整，教學模式依然是“灌輸式”“填鴨式”，機械的死記硬背讓本應充滿操作技能和挑戰的課堂“靜悄悄”。

二、以就業為導向優化教育資源配置

以就業為導向，建立適應市場和職業需求的人才，始終是我國職業院校教育價值的宗旨，以市場為導向，就是瞄準市場、看透市場，以市場為職業院校專業設置和課程設置的指南針，并把培養出能適應市場需求的人才作為職業院校發展的生命線，從而使社會市場需求和職業院校課程設置、課堂教學融為一體，成為一個前后呼應的有機體和發展共同體。要做到這一點，中職院校就要以市場需求為反光鏡，常給中職院校計算機專業設置和課堂教學“照鏡子”，不斷調適計算機專業課程設置和教學模式。具體有如下兩點：

1.促進中職計算機專業學生的市場競爭力

對于一名中職生來說，毫無疑問，選擇“職業學校”的目的是獲取“職業技術”，能否獲得一技之長，將成為衡量職業院校專業開設和教學水平的標尺。

能讓學生獲得一定職業技能，在社會上能找到用武之地，體現自我的職業價值和社會價值，是職業院校蓬勃發展的壓艙石。計算機專業學生能獲得進入職場的第一塊敲門磚，就是計算機專業操作能力，正所謂“手中有糧，心里不慌”，有了真正的看家本領，就有了進入職場的法碼，就有了在選擇和被選擇之間權利的過渡。

很多企業是一邊在招納人才時找不到合適的“媳婦”，一邊對口的專業人才找不到適合的“婆家”。其實，精湛的計算機操作技術人才，正是很多大中型公司“眾里尋他千百度”的千里馬。隨著社會經濟的發展，尤其是產業結構的調整和升級，職業院校計算機專業應與時俱進，適應國家經濟和社會發展的新常態，培養出適應市場、經得住市場檢驗的人才，以積極主動的精神，響應國家“大眾創新，成眾創業”的宏偉計劃。

2.優化職業教育資源配置

教育資源，尤其是優質職業教學資源，在當前依然是家長和學生眼中的“香餑餑”，如果能通過就業的導向和反駁作用，重新分配優質的教學資源，使之更加合理、公平和公正，就能惠及更多的中職生。

中職計算機教學無疑是每一所職業院校投入最多、設置最全的系別，招收的學生多，配置的教師多，硬件設施完備。如何盤活優勢資源，使其成為培養人才的搖籃，是擺在中職計算機專業教師面前的一道現實課題。

綜合考量資源配置，筆者認為，教師應在市場和就業兩根杠桿的牽引下，改革中職計算機課堂教學模式和課程設置，使之更趨于合理化，并經受住社會的洗禮和檢驗，從而培養出挑得起擔子，有責任擔當、有實干精神和高超計算機處理和操作能力的新時代人才。

三、優化中職計算機專業教學的策略

以就業導向為杠桿，發揮其市場風向標的作用，就是讓就業為計算機教學指點迷津，尋找破解計算機專業教學的難題，從而使計算機教學重新修正其價值取向，朝著市場就業的職業目標不斷改革和創新。

要想讓中職計算機教學真正適應市場需求，并不是簡單地把計算機專業設置和市場需求“拉郎配”，而是要真正了解市場、研究市場，從市場中獲取第一手資料和第一手信息，然后有針對性地改革計算機課堂教學和課程設置，從而進一步優化資源配置，使計算機教學真正發揮其為企業和社會提供服務型人才的價值。為此，教師應做好以三個方面：

1.優化中職計算機專業的師資隊伍

毫無疑問，師資隊伍建設是提升教學質量的壓艙石，教師在很大程度上影響甚至決定著人才培養的質量和方向，所以提升計算機教師的專業技能已經刻不容緩。因此，中職學校應加強師資培訓，讓教師走向市場，走向企業一線，走向生產崗位，全方位地了解人才的走向和社會的需求方向，既從外部因素了解計算機專業目前的市場飽和度和緊缺度，又從內部因素更新自我技術構成，提升教學水平，實現教材、教法和課程與時代同步更新、同步發展。當然，只有提升了教師隊伍的整體素質，培養了教師隊伍的責任感和使命感，才能培養出高質量的計算機專業人才。

2.重構中職計算機專業的課程設置

當下，一些中職院校的計算機專業設置跟不上時代步伐，所以優化計算機專業配置，使計算機專業面向市場，以市場為導向和風向標，構建產學研為一體的人才培養模式，是中職計算機專業教師的職業使命。

同時，中職院校領導層也應在頂層設計上做好文章，在設置中職計算機專業時，首先評估專業，然后在相關的研究、論證的基礎上分析專業配置的得失，這樣才能做出有利于學生、有利于市場的專業設置架構。

根據有關的調查顯示：計算機專業在動漫設計行業、廣告設計行業以及辦公自動化行業具有很大的優勢。中職院校可以優化這些專業課程的設置，積極開展教學培訓，以適應市場的需求。

3.強化中職計算機專業學生的實踐操作能力

職業競爭力是職業院校人才培養的終極目標，為了更好地與市場接軌，中職生也要具備一定的理論知識。但是，計算機操作的實踐能力是市場的硬通貨，所以在中職計算機專業教學中，教師一定要理論聯系實際，讓學生練就一身計算機操作能力的硬功夫，最終提升學生的專業技術水平。

總而言之，中職院校只有以市場為導向，以實際操作水平為硬指標，才能培養出計算機專業技術扎實的新型人才。

參考文獻：

[1]王小朵.市場導向下中職計算機的教學創新模式[J].教育科學論壇，2013，（3）.

[2]徐靜.如何使中職計算機教學應用到市場中[J].中國校外教育，2015，（6）.endprint