巧用“白描”記錄幼兒游戲的瞬間

顧柯

摘要：游戲是幼兒心理發展的一種社會需要，是幼兒身心發展水平的再現。本文論述了使用“白描”記錄幼兒游戲的意義、注意事項和作用，旨在更好地發揮游戲對幼兒發展的最大作用。

關鍵詞：白描 觀察記錄 游戲

一、巧用“白描”記錄幼兒游戲的意義

“白描”是指不添加任何加工手法的繪畫方式，用它來記錄角色游戲的精彩瞬間，即用客觀、具體、樸素的文字描述看到的東西。這種手法能讓教師排除個人觀點，更真實地記錄事件，客觀地分析事件中反映出幼兒的心理變化，以便教師正確地判斷下一步該做什么。

“白描”手法的記錄，就像一部智能錄影機，能清晰地記錄事件，讓教師輕松地從事件的描述中找到有意義的游戲行為，并對其進行分析和評價，也讓教師更好地了解幼兒的游戲情況，積累更加豐富、更加適宜的游戲行為素材。

二、巧用“白描”記錄幼兒游戲的注意事項

1.注意描述詳細

為了語言簡潔，方便記錄，很多教師都會在記錄中縮減文字，有時會用一句話簡單地概括一個游戲行為，以至于教師無法準確地判斷幼兒在游戲過程中的心理變化。觀察幼兒在游戲中的表現時，筆者首先應觀察學生的大動作，然后關注學生細小的動作變化，以及幼兒活動的持續性、重復性和變化頻率……這樣的細節，對分析幼兒游戲行為和游戲能力都有著至關重要的作用。

2.多用直接引語

筆者看過一個觀察記錄，上面記錄了一個男孩在小吃店里當服務員的過程，其中有一段是這樣寫的：“濤濤聽到客人的詢問，就趕緊跑到柜臺前，和客人熱情地交流起來，大家都夸他的服務態度好。”這里面省略了濤濤與客人之間的對話，而使用“白描”記錄幼兒語言時，教師最好用直接引語，因為從幼兒的話語中，教師能更清晰地了解幼兒的語言發展和情緒變化。

3.重視場景介紹

有時，教師為了注重細節描繪，會忽略幼兒所處的游戲場景。如“晗晗從地墊的那一頭用力一跳，跳到了這頭，然后又轉向另一邊，開始嘗試用單腳跳過圈圈……”雖然這位教師很細致地描述了動作，但卻沒有對關鍵場景的介紹。如果教師這樣記錄：“晗晗要從長度為50厘米的地墊上跳躍過去，只見她站在地墊的那一頭，雙腳用力起跳，越過了地墊。接著她要挑戰的是由兩個呼啦圈并排排列的一條道路，晗晗嘗試的是單腳跳躍過圈圈的障礙……”就給幼兒游戲行為的分析提供了更可靠的依據。

三、巧用“白描”記錄幼兒游戲的作用

“白描”是記錄游戲的重要手法，它能讓教師靜下心來，仔細觀察，尋找比較突出的事件或人物，然后盡可能地用最平實的語言還原出事件或人物。

1.關注個別幼兒的行為

在記錄幼兒的游戲行為時，教師運用“白描”手法記錄下全過程，就像使用了一臺高倍放大鏡，讓教師有機會關注游戲中個別幼兒的行為特例。當發現一些幼兒表現出與眾不同的行為時，教師可以真實地記錄下來，然后慢慢地分析他的意圖，從而真正了解孩子的內心。

2.關注幼兒情緒的轉變

教師做好觀察，就是為了能夠及時了解幼兒游戲能力的發展情況，并對以后的游戲進行修改和完善，所以，在觀察記錄中，教師可以通過描述幼兒的行為、語言和情緒，很好地了解幼兒在游戲中的狀態。在這些描述中，最難把握的是情緒描述，教師只有用準確的詞匯，才能清楚地描繪出幼兒在游戲中的情緒。

3.關注群體矛盾的因素

在記錄時，教師可能只描述了一名幼兒的行為表現，也可能只描述了游戲中出現的一個事件。這就要求教師使用精練的語言，細致地介紹環境，還原人物的話語，描述人物的動作和表情。另外，教師也不能忽視不起眼的細節，因為它們可能是貫穿事件始末的重要因素。

在幼兒的游戲中，教師的觀察記錄是為了給幼兒適當的啟發和科學指導，所以運用好“白描”記錄，能讓教師的游戲記錄更加立體而飽滿，使幼兒的游戲發展評價更具說服力。

參考文獻：

[1]梁周全，尚玉芳.幼兒游戲與指導[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海：上海教育出版社，2001.endprint