在“問題伴學(xué)” 模式下建構(gòu)初中語文課堂

馮衛(wèi)

摘要：初中語文課堂不僅僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生與教師增進(jìn)感情、融洽關(guān)系的交流平臺。在初中語文教學(xué)課堂上，科學(xué)地設(shè)置問題，能夠很好地為課堂教學(xué)增添趣味，也可以很好地展示教師指導(dǎo)者的作用。一個(gè)優(yōu)秀的課堂指導(dǎo)者能夠巧妙地利用語文問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究，充分地認(rèn)知語文知識，極大地提高教學(xué)的深度和寬度。

關(guān)鍵詞：問題伴學(xué) 初中語文課堂

疑問可以很好地激發(fā)中學(xué)生的內(nèi)在求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題、思考問題，還能夠使學(xué)生在不知不覺中發(fā)揮課堂小主人的作用，進(jìn)行自主探索，不斷地從新知識里發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而不斷改善自我，提高自身的語文學(xué)習(xí)能力，及遷移知識、生成知識的能力。為此，如何構(gòu)建“問題伴學(xué)”模式下的高效初中語文教學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生課堂小主人的作用，是每一位初中語文教師必須思考的問題。

初中語文課堂的“問題伴學(xué)”模式是指在課堂教學(xué)中，教師用提問的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地聽講，積極、主動地參與課堂互動，展示自己課堂主人的主體地位。教師只有在教學(xué)中巧妙地把需要解決的語文問題轉(zhuǎn)換為需要學(xué)生自主探究的語文知識，那么學(xué)生才能進(jìn)行自主探究、自主思考，獨(dú)自完成語文探究問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)效率的提升。

一、在“問題伴學(xué)”模式下設(shè)置初中語文問題的藝術(shù)

“問題伴學(xué)”模式下的初中語文課堂強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)做名優(yōu)秀的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生分配角色，進(jìn)行自主探討、相互協(xié)作，促使學(xué)生創(chuàng)新出符合自主探究、自主學(xué)習(xí)的方法。其實(shí)，學(xué)生很快就會適應(yīng)這種教學(xué)模式，并且喜歡上這樣的語文課堂。只有學(xué)生自己去探究、去體會，才能感受到學(xué)習(xí)中的快樂與驕傲，才能做到日復(fù)一日、年復(fù)一年的知識積累，才能在新知識面前不膽怯、不認(rèn)輸，從容地思考、探究和解決。因此，語文教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好課堂問題，控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，問題選擇應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，問題的設(shè)計(jì)一定要有針對性、探究性、啟發(fā)性，讓學(xué)生通過思考、探究、合作，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)的無限可能性。同時(shí)，教師還要充分發(fā)揮中學(xué)生課堂主人的作用，讓學(xué)生感受到自身的重要性，通過獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑問、提出問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)散能力，發(fā)展學(xué)生的綜合能力及其自身素養(yǎng)。

二、“問題伴學(xué)”模式下初中語文教師的教學(xué)藝術(shù)

在“問題伴學(xué)”模式下，初中語文教師應(yīng)注意營造課堂氛圍，建立輕松、愉快、和諧的師生關(guān)系。這樣有利于學(xué)生放松自我，在課堂上大膽發(fā)言、展示自我的語文潛力和魅力，更好地學(xué)習(xí)新知識。其實(shí)，在課堂上，教師讓學(xué)生充分地展示自我、發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的一種有效方式。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)明確自己的身份，充分兼顧每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握語文知識為教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真地指導(dǎo)、細(xì)心地幫助學(xué)生解決一切難題，伴隨著學(xué)生的成長而成長。同時(shí)，教師還要處理好自身與學(xué)生的關(guān)系，既要讓優(yōu)秀的學(xué)生越來越優(yōu)秀，又要顧及每一位學(xué)生的感受，讓優(yōu)秀的學(xué)生幫扶較差的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的作用。

其次，教師要精心選擇問題，問題不宜過于容易，讓學(xué)生感覺不到挑戰(zhàn)性，又不宜太難，超過學(xué)生的認(rèn)知范圍。只有恰當(dāng)?shù)膯栴}，才能給學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我熱情與學(xué)習(xí)能力的平臺，才能讓學(xué)生在探討、思考的過程中感受到快樂，體驗(yàn)成就感、自豪感，最終提高初中語文教學(xué)效率。

三、“問題伴學(xué)” 模式下初中語文課堂的延伸藝術(shù)

在初中語文課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要是通過自身的探究和思考來學(xué)習(xí)語文知識的。在這個(gè)過程中，學(xué)生會根據(jù)所學(xué)知識，去理解、分析新的知識，以完成對新知識的認(rèn)知和理解。在“問題伴學(xué)” 模式下，初中語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)合作、探究問題、參與實(shí)踐，以此來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識與實(shí)踐精神，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐、親自體會實(shí)踐的意義，通過自身的參與，真正體會到學(xué)習(xí)、思考、解決問題的快樂與自豪，從而輕松、愉快地掌握學(xué)習(xí)技巧，獲取語文知識。

不過，教師要注意布置課后作業(yè)也是有講究的，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及生活實(shí)際，給學(xué)生布置一些需要親身實(shí)踐、動手操作的語文作業(yè)，以此讓學(xué)生真正地認(rèn)知語文，感受語文知識的博大精深，讓學(xué)生把滿腹經(jīng)綸轉(zhuǎn)化為能力，更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。如在教學(xué)鄭文光的《宇宙里有什么》時(shí)，教師可以組織學(xué)生自主探究“宇宙里到底有什么”，學(xué)生可以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開探究，也可以個(gè)人搜集資料，觀看有關(guān)宇宙的視頻，還可以借用學(xué)校的儀器，觀察星空。之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，談一談自己對文章的理解，說一說自己認(rèn)識的宇宙世界是什么樣子。只有學(xué)生親自搜集資料、觀看宇宙視頻，才能拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探究的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生走向成功，做一名有學(xué)問、有素養(yǎng)的中學(xué)生。

四、結(jié)束語

綜上所述，“問題伴學(xué)”模式下的初中語文課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生課堂小主人的作用，提高語文教學(xué)的有效性，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。在課堂上，教師合理、科學(xué)地設(shè)置語文問題，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，并且激發(fā)學(xué)生尋找問題答案的熱情與活力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的語文教學(xué)效果。

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