《液壓與氣壓傳動》課程教學方法改革探索

伊力達爾·伊力亞斯，史 勇，郭俊先，王曉暄

（新疆農業大學機械交通學院，新疆 烏魯木齊 830052）

《液壓與氣壓傳動》課程教學方法改革探索

伊力達爾·伊力亞斯，史 勇，郭俊先，王曉暄

（新疆農業大學機械交通學院，新疆 烏魯木齊 830052）

《液壓與氣壓傳動》課程是機械類專業一門重要的專業基礎課程，該課程不僅具有很強的理論性，與工程實踐也有著緊密聯系。根據新疆農業大學農業機械化及其自動化專業卓越人才培養方案的需要，文中從授課內容、授課方法及考核方式等方面對本課程的教學方法進行了改革探索。

液壓與氣壓傳動；教學方法；改革；探索

液壓與氣壓傳動課程是高校機械類專業一門重要的專業基礎課，該課程對于培養學生的職業能力、訓練學生的工程實踐素質都有著重要的作用[1]。隨著新疆農業大學農業機械化及其自動化專業卓越人才培養計劃的進行，為使學生更好地掌握液壓與氣壓傳動的相關知識和工程應用的相關技能，更快更好地適應相關農機企業和設計院的崗位要求，必須改變傳統的液壓與氣壓傳動的教學模式，調整授課內容，加強實踐教學，改進教學方法，提高學生的實踐能力和創新能力，為我校農業機械化及其自動化專業的卓越人才培養計劃的實施提供幫助。

1 課程教學內容的改革

新疆農業大學農業機械化及其自動化專業的人才培養方案旨在培養德、智、體全面發展，能夠面向農機企業及相關設計院的具有創新精神和實踐能力的高素質高水平的工程技術人才。液壓與氣壓傳動技術是學生進入農機企業必然要接觸的一門重要技術，由于企業生產實踐過程中更多地需要專業技術人員完成液壓系統的安裝、調試，以及設備的故障診斷、維護、保養等工作，很少需要學生完成理論的推理及計算[2]，因此新疆農業大學的液壓與氣壓傳動技術課程的教學內容應更加具有實用性、創新性及合理性，應該根據卓越人才培養方案的需要對教學內容進行必要的調整。

1.1刪除相關的理論和公式推導

學生進入工作崗位后，很少接觸液壓與氣壓技術相關的理論和公式推導，而公式推導卻在液壓與氣壓傳動課程中有關流體力學部分的章節中占據著大量篇幅[3]，為避免理論教學與實踐教學環節脫節，使學生能夠利用有限的學時學到更多的實踐知識和技能，在教學內容中應刪除過多的與實踐聯系不緊密的公式推導部分，例如液體靜力學、液體動力學、液體的壓力損失等，只要求學生掌握基本的概念和結論即可。

1.2對授課內容進行重組

液壓技術與氣壓技術擁有著很多的共同點，傳統的教學都是將液壓傳動與氣壓傳動技術結合在一起給學生進行講解，這樣會出現原理的重復講授，占用大量授課時間，同時也降低了學生的自學和創新能力。為適應卓越人才培養計劃，應將授課內容進行必要的重組，將液壓技術做為重點內容進行講授，并且將液壓元件介紹、液壓基本回路、典型液壓系統分析章節做為重點章節講授，這樣可實現授課內容與工程實踐聯系的緊密性[4]。而氣壓傳動部分，要求學生能參考液壓傳動的基本原理，完成這部分的自學。

1.3增加與農機有關的典型液壓系統的分析

新疆農業大學農機類專業學生進入工作崗位后將更多地從事農業機械的設計及研發工作，而教材中的典型液壓系統章節更多偏重于機床和工程機械的液壓系統分析和設計。為使學生能夠更快地適應農業機械液壓系統的設計和研發工作，教師應收集新疆地區不同農業機械液壓系統的相關資料，在課堂中給學生認真細致講授，這樣，學生畢業后即使去了不同的農機企業，也能快速掌握相關設備的液壓系統構成及原理，從而更快地適應工作。

2 課程教學方法的改革

我校液壓與氣壓傳動課程傳統的教學環節主要分為兩部分，課堂講授和實驗環節。課堂講授主要由教師利用多媒體課件來完成，而實驗環節主要是依靠新疆農業大學的液壓系統創新設計試驗臺來完成。這兩個環節雖然能保證學生掌握相關知識，但卻與農業機械液壓系統的安裝和維護技能的掌握相脫節。因此，針對卓越人才計劃對學生的要求，應對液壓與氣壓傳動課程的教學方法進行必要的改革。

2.1充分利用實習和實踐環節掌握農業機械相關液壓知識

我校機制專業和農機專業本科生大三期間要進行認識實習和生產實習環節。學生要進入新疆地區農業機械相關企業進行實習[5]。在這個環節中，教師應邀請企業相關專家和技術人員對學生進行液壓專業知識講座，介紹液壓技術的發展狀況，并重點就企業相關液壓技術的應用情況對學生進行講解，讓學生及時掌握相關農機產品的液壓系統。同時，教師也應配合企業給學生安排與農業機械液壓系統有關的工作任務，讓學生在實習期間能夠完成農機液壓系統的分析、裝配、調試和維護工作。

2.2利用科研項目成立興趣小組和創新小組

我院教師的科研項目大多涉及農業機械的設計和研發，在項目實施過程中，多吸收一些學習興趣濃厚、專業基礎知識扎實的本科生參與到項目中，是培養學生學習興趣的重要渠道[6]。利用科研項目成立液壓專業興趣小組，使每個學生在小組中都有重要的角色，讓學生搜集農機液壓系統相關的資料，配合老師完成系統的選型、安裝和調試，強化學生的動手和動腦能力，這為培養卓越的農機專業人才提供了一種很好的模式。

2.3 將“翻轉課堂”教學模式逐步引入到課堂教學中

由于液壓與氣壓傳動課程的相關知識與生活和生產聯系緊密，導致部分內容課堂講解較抽象，如果沒有相應的視頻和動畫演示，學生很難理解掌握。因此，對于學生難以理解掌握的部分，決定采用“翻轉課堂”教學模式。教師搜集大量與農機液壓系統有關的圖片、視頻、動畫，并將其整理成為與課程有關的多媒體素材并發給學生，學生可在課前對其進行觀看和預習。課堂環節中，學生可就視頻中的困惑進行提問，然后以小組為單位進行討論，最終再由教師進行解答[7]。這種教學模式可以充分發揮學生的學習積極性，使抽象的、難以理解的知識點變得不再枯燥。這種模式還增加了授課信息量，縮短了教學過程的輔助時間，提高了課堂效率和教學質量。

2.4實驗環節的改革

傳統的課程實驗環節是學生利用新疆農業大學的液壓系統創新設計試驗臺完成液壓基本回路的搭建和調試。由于液壓基本回路都是較為成熟的，學生可根據書中的原理圖來完成系統的搭建和調試。這種實驗模式不能充分挖掘學生的創新能力和創新精神。教師應根據農業機械對液壓系統設計的需求對學生進行分組，要求每組學生自行設計一套指定農業機械的液壓系統，并完成系統的搭建和調試工作，這樣可以打破傳統實驗環節的局限性，充分調動學生的創新能力和動手能力。

3 課程考核方式的改革

課程考核是教學過程中的一個重要環節，為更好地適應我院卓越人才培養計劃，提高學生的學習積極性和創新能力，應對課程教學考核方式進行改革，更加注重實踐環節中學生的表現，徹底改變傳統的以分數為主、以試卷定成績的課程考核方法。

我院液壓與氣壓傳動課程學生成績的評定主要由考試、實驗和考勤3部分構成，其中考試占70%，實驗占20%，考勤占10%，這導致部分學生忽略了平時的實踐學習，只看重考試環節。因此，可將考試所占比例改為50%，實驗環節比例改為40%（要求學生利用實踐環節完成指定農機液壓系統的分析），考勤和課堂討論環節占10%。這種考核方式不再以卷面成績為主，更多地注重學生在實驗和實踐環節以及課堂討論中的表現，對學生的理論知識和實踐能力都進行了培養和考察。

4 結語

為適應我院農業機械化及其自動化專業卓越人才的培養需要，我們提出了液壓與氣壓傳動課程改革，并從授課內容、授課方法以及考核方式幾方面進行了改革和探索。授課過程要緊密聯系農業機械液壓系統，授課內容要以液壓系統的實際應用為主，必要時還可引入“翻轉課堂”教學模式。要求學生能充分利用實習環節學習農業機械的液壓知識并利用科研項目加強自身的動手能力。不能只重視卷面成績，更重要的是要挖掘學生自身的學習興趣和創新能力。通過課程的改革，為我校農業機械化及其自動化專業卓越人才培養計劃的實施提供幫助。

[1]史勇，高澤斌，肉孜·阿木提等．新疆少數民族大學生液壓傳動課程教學方法探討[J]．新疆農機化，2015（3）：47～48．

[2]史勇，高澤斌，肉孜·阿木提等．淺談機械制造生產實習存在的問題及對策[J]．新疆農機化，2014（4）：62～64．

[3]汪幫富，殷振，謝鷗．《液壓傳動》教學改革研究與探討[J]．課程教育研究，2013（5）：244～245．

[4]劉智強，王笑，杜巧連．《液壓傳動》教學新模式的研究與實踐[J]．科技教育，2011（10）：187～188．

[5]陳樹海．《液壓傳動》教學改革的探索與實踐[J]．液壓與氣動，2008（5）：57～58．

[6]夏建輝．淺談氣壓和液壓傳動一體教學改革模式[J]．科教導刊，2013（6）：87～136．

[7]任保臣，姬耀鋒，武文斌等．高職《液壓傳動與氣動技術》課程的教學改革與探索[J]．液壓與氣動，2011（3）：41～43．

[8]王玲娟．《液壓傳動》課程教學改革探索［J］．機電產品開發與創新，2009（7）：191～192．

Teaching Method Reform and Exploration of"Hydraulic and Pneumatic Transmission"Course

Yilidar Yiliyas,SHIYong,GUO Jun-xian,WANG Xiao-xuan

(Collage of mechanical transportation, Xinjiang Agricultural University, Urumqi 830052, Xinjiang, China)

"Hydraulic and pneumatic transmission" is an important professional basic course for students of mechanical engineeringdepartment. This course is not only professional and theoretical, but also closly combined to engineering practice. Inaccordance with the requirment of "Excellent talents training program" of agricultural mechanization and automation department,we explored and analyzed the teaching method of this course from teaching content, teaching method and examinationmethod in this text.

Hydraulic and pneumatic transmission; Teaching method; Reform; Exploration

10.13620/j.cnki.issn1007-7782.2016.04.018

G420

A

1007-7782（2016）04-0045-03

2016-07-02