幼兒園早期閱讀活動的現狀與對策研究

劉書秀

【摘 要】 鑒于近年來社會中普遍存在的幼兒閱讀障礙問題，對幼兒園早期閱讀活動的現狀與對策進行研究具有重要的現實意義。文章主要介紹和分析了當前影響幼兒園早期閱讀活動實施開展的因素，即包括影響幼兒園早期閱讀的環境、幼兒園早期閱讀的材料選擇與投放情況、幼兒園教師對幼兒早期閱讀的指導情況、幼兒在早期閱讀活動中的表現情況以及家長的重視參與情況這五個方面的因素，指出幼兒園早期閱讀教育活動的不足之處并提出相應的對策與措施，以促進幼兒園早期閱讀活動更好的發展。

【關 鍵 詞】 幼兒園；早期閱讀；對策

隨著現代社會的發展，閱讀已成為人們精神生活中的最佳伴侶。閱讀對于一個社會人來說，不僅可以讓人們明白更多的道理，也能使人成為一個對他人、對社會有用的人。針對現在愈加突出的兒童閱讀障礙問題，筆者通過多年的實踐教學經歷對幼兒園早期閱讀活動現狀進行了仔細的觀察研究，發現幼兒園早期閱讀活動的開展仍然有很多不足之處。筆者針對這些現狀中存在的問題，分析產生這些問題的影響因素，然后就如何加強幼兒園早期閱讀活動的開展情況，提出相應的意見和建議。

一、問題的提出

（一）研究背景

1. 2001年，《幼兒園教育指導綱要》（試行）的第二部分中的教育內容與要求方面對語言領域的發展提出了新的目標與要求，而早期閱讀活動作為重點首次被單獨提出，引發了社會對早期閱讀的強烈關注，其中，提出了培養幼兒對于生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣以及引導幼兒接觸優秀的文學作品，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養學前閱讀和學前書寫技能等要求。[1]

2. 2010年，《3—6歲兒童發展指南》（以下簡稱《指南》）的出臺更是為早期閱讀教育的發展指明了方向?！吨改稀分袑τ谡Z言領域的閱讀與書寫準備方面明確提出了喜歡新故事、看圖書、具有初步的閱讀理解能力等三個目標。早期閱讀作為家長、老師與社會關注的熱點問題，對幼兒語言領域的發展有著至關重要的作用。

（二）研究目的與意義

1. 研究目的。（1）對影響幼兒早期閱讀教育活動的因素進行研究。（2）提出解決的有效對策。

2. 研究意義。（1）理論意義：學前兒童早期閱讀活動是促進學前兒童語言發展不可或缺的組成部分，對促進學前兒童語言學習具有重要價值。（2）實際意義：學前兒童早期閱讀活動不僅可以在集體閱讀的氛圍中增強兒童對閱讀活動的興趣和愛好，還能夠培養兒童對書面語言的愛好，增強對文字符號的敏感性，促進兒童形成良好的閱讀習慣。

（三）國內外研究現狀

1. 國外學者的研究。早在二十世紀五十年代，國外已經有關于學前兒童早期閱讀方面的研究。美國學者在對六歲幼兒的閱讀研究中發現，閱讀能力較高的幼兒，一般來說其求知欲也相對較強。到二十世紀八十年代，國外研究學者開始表現出對早期閱讀研究的極大興趣，至二十世紀九十年代以后，研究學者們開始通過理性的研究數據來驗證前人的假設。最初研究者們發現：幼兒的早期閱讀和書寫行為沒有發生在一個相對的時間內，也不是只有接受正統的教育后才會發生，幼兒通常在口頭語言表達的同時，對書面語言激發了興趣和需要，在生活中就發生了早期的讀寫行為。[2]這表明了早期閱讀的必要性以及研究的可行性。

2. 國內學者的研究。目前就筆者所收集參考的文獻資料來看，近十年來，我國學者對于早期閱讀的理論研究方面愈加重視。包括幼兒園早期閱讀活動中的閱讀材料、幼兒園早期閱讀活動中的環境創設、幼兒園早期閱讀活動中的教師參與等等方面，都有相對成熟的理論研究。

如張明紅從信息加工學理論這一領域進行拓展研究，提出了教師指導幼兒閱讀的精加工策略、組織策略以及認知策略。[3]這不僅指出了交換式參與指導幼兒早期閱讀的實踐方法，并且將信息加工學理論與早期閱讀相結合。

梁潔紋（2009）提出了在圖畫書閱讀活動中教師指導幼兒閱讀的具體方法，“引導幼兒觀察書中的畫面片段，將書中畫面情節對幼兒進行引導，使幼兒戴著真感情投入到畫面意境中。”[4]王文靜在從教師自身出發影響幼兒早期閱讀的因素研究中表明，教師不僅需要對課程有著比較大量的了解和認識，還要熟練掌握教育學和心理學才能幫助幼兒進行有效的閱讀。[5]

鄭蓓豐和陸秋紅研究發現影響幼兒早期閱讀的一個重要方面是閱讀環境的創設。[6]許曉蓉（2008）也提出了三類創設合適閱讀環境的方法，即制作閱讀墻，開展自主閱讀區，創設親子圖書室。[7]

二、影響幼兒園早期閱讀教育活動開展的因素

1. 影響幼兒園早期閱讀環境創設的因素。第一，教師的文化教育程度對幼兒園的環境創設有著很大的影響，筆者通過觀察與訪談發現幼兒園教師對于早期閱讀活動的認識大多只停留在表層，對環境創設的重視程度不夠，可供發揮的余地較少。第二，幼兒園的物質資源也對早期閱讀活動的環境創設有著潛在的影響。幼兒園應該根據園內的實際情況為幼兒創設適宜的早期閱讀環境。

2. 影響幼兒園早期閱讀材料的選擇與投放情況的因素。以筆者所在的幼兒園為例，物質材料資源是非常豐富的，但是對早期閱讀活動材料的投放力度不夠，這就影響了早期閱讀材料的豐富性；幼兒園早期閱讀活動的開展形式豐富多樣，這就決定了選擇合適的早期閱讀材料的重要性，幼兒對于閱讀材料的選擇更傾向于繪本、童話、童謠等。

3. 影響幼兒園教師對幼兒早期閱讀指導的因素。第一，幼兒園對園內教師的培訓影響著教師的教育觀念。筆者通過訪談發現，很多幼兒園內對于教師的培訓力度不夠強，并且形式化過重，且教師對培訓的認知不足，培訓的實際效果并不如預期。第二，教師的教育觀念影響著教師對于幼兒早期閱讀的指導，幼兒園內的教師能夠認識到早期閱讀的重要性，但由于教師受教育程度的不同，對早期閱讀的指導情況也因此不同。

4. 影響幼兒在早期閱讀活動中表現情況的因素。第一，筆者通過觀察發現，教師在早期閱讀活動中對幼兒的態度和指導，對幼兒在早期閱讀活動中的表現起著決定性的作用。第二，幼兒園早期閱讀的壞境與材料的選擇投放情況也影響著幼兒的早期閱讀表現。第三，由于幼兒存在身心發展方面的個體差異性，每個幼兒對閱讀材料的選擇以及閱讀態度都是不同的。

5. 影響家長重視參與程度的因素。家長的受教育程度、職業、婚姻情況以及家庭收入都對幼兒在早期閱讀活動中的表現有著十分重要的影響。由于父母對孩子教育觀念的差別、祖輩對幼兒的過度溺愛導致了家庭內部對幼兒早期閱讀教育觀念的矛盾。

三、研究的對策

（一）創設和諧的早期閱讀活動環境

和諧的早期閱讀活動環境主要包括兩個方面，一是為幼兒創設良好的物質環境，二是為幼兒創設良好的心理環境。在物質環境方面，對于閱讀角、閱讀墻的設計，教師既可以根據幼兒園本月的主題活動來設計，也可以邀請家長和幼兒一起共同設計，這樣不僅可以豐富閱讀角、閱讀墻的設計內容，還可以讓家長和幼兒一起參與到早期閱讀活動中來，大大提高了幼兒對早期閱讀活動的興趣。

（二）提供豐富且合適的早期閱讀材料

第一，幼兒園應該將園內的物質資源進行合理分配，為早期閱讀活動的開展提供豐富多樣的閱讀材料，加大對早期閱讀方面的投入力度。第二，早期閱讀材料的選擇應該要符合幼兒的年齡發展特點，針對大、中、小班幼兒不同的年齡特點，為幼兒選取合適的早期閱讀材料。第三，幼兒園早期閱讀材料的選擇應盡可能貼近幼兒的生活經驗，這樣教師在對幼兒進行指導時可以更加具有啟發性的引導，并且將問題拓展深度，促進幼兒閱讀思維的形成。

（三）提高教師指導幼兒早期閱讀活動的能力

第一，幼兒園應該加強對教師早期閱讀指導能力方面的培訓，請一些優秀的專家學者在園內開展講座，為教師們答疑解惑，并避免培訓的形式化、流程化。第二，教師自己應提高自己的思想覺悟和文化修養，在對幼兒的早期閱讀進行指導時，能夠傾聽每一位幼兒遇到的問題并協助幼兒解決，努力提高自己的文化素質，用正確的態度對待園內的培訓。第三，教師應努力開展多種形式的早期閱讀活動，包括閱讀區教育活動、親子閱讀活動和集體閱讀活動等等，教師在開展早期閱讀活動時，應盡可能地將多種形式的閱讀活動整合到一起，這樣可以更加提高孩子們的閱讀興趣。

（四）培養幼兒良好的閱讀習慣和閱讀態度

幼兒良好閱讀習慣的形成對他們的一生都有著重要的影響。第一，教師應該重視對幼兒良好閱讀習慣的培養。第二，注重培養幼兒與同伴的閱讀分享和交流，當孩子們因為爭奪同一本書而產生矛盾時，怎樣引導幼兒學會分享至關重要。第三，每個幼兒的身心發展都存在個體差異性，在幼兒早期閱讀活動中，我們不能以偏概全，應耐心細致地觀察幼兒在早期閱讀活動中的行為表現，對每一位幼兒給予適合恰當的指導。

（五）加強家園合作

第一，針對有些家長對于早期閱讀教育觀念的偏差，幼兒園可以請幼教專家學者們為家長開展早期閱讀教育的講座，提高家長的認識水平。第二，幼兒早期閱讀水平的發展，離不開良好家庭氛圍的熏陶，家長們在平時的家庭生活中要為幼兒樹立良好閱讀榜樣和正確閱讀方式的潛移默化的影響。第三，幼兒園設立早期閱讀活動的家長開放日，在開放日的學習中，家長可以近距離地觀察了解自己孩子在早期閱讀活動中的表現，發現孩子的優點和缺點，并能直接有效地與老師進行面對面的交流談話，這樣既可以提高家長參與的積極性和主觀能動性，也能夠加強家長與園方的交流，實現共同促進幼兒早期閱讀的發展與提高。

【參考文獻】

[1] 教育部基礎教育司組織. 幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M]. 南京：江蘇教育出版社，2009.

[2] 周兢. 論早期閱讀教育的幾個基本理論問題[J]. 學前教育研究，2005（1）.

[3] 張明紅. 從信息加工心理學的理論看早期閱讀的教學策略[J]. 學前教育研究，2005（1）：23-30.

[4] 梁潔紋. 幼兒圖畫書閱讀活動的指導策略[J]. 教育導刊（幼兒教育），2009（5）：21-23.

[5] 王文靜. 閱讀與兒童發展[M]. 上海：華東師大出版社，2010：164-165.

[6] 鄭蓓豐，陸秋江. 讓墻飾成為幼兒閱讀的好伙伴究[J]. 早期教育，2002（7）：14.

[7] 許曉蓉. 幼兒園早期閱讀指導策略淺談[J]. 學前教育研究，2008（5）：47.