讓默讀的燈光照亮語(yǔ)文課堂

謝小娜

【摘 要】 默讀，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“不出聲地讀書(shū)?！蹦x是語(yǔ)文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的一種方法，也是使用最廣、實(shí)用性最強(qiáng)的一種個(gè)體閱讀方式，在默讀時(shí)，要求學(xué)生做到：用眼睛看書(shū)，不能用手指著讀課文，不發(fā)聲，不動(dòng)嘴唇，還要邊讀邊思考。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要按照語(yǔ)文教學(xué)課堂的進(jìn)程采取不同的默讀手段和策略，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用間讀法、瀏覽法、參閱法、跳讀法、品讀法、重讀法、勾畫(huà)法、批注法等多種默讀形式來(lái)進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文教學(xué)；默讀；作用

從近年來(lái)教育主管部門(mén)組織的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，我真正感受到了語(yǔ)文課堂發(fā)生了很大的變化，瑯瑯的讀書(shū)聲，熱鬧的討論聲，極具個(gè)性的表演與形式多樣的作品展示等代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。從表面上看，平靜的課堂變得熱鬧了，單調(diào)的課堂變得生動(dòng)了，新課程的理念好像已經(jīng)深入人心，但靜下來(lái)仔細(xì)想想，課堂上其實(shí)還隱藏著兩個(gè)不足：一個(gè)是課堂上其他活動(dòng)往往只是少數(shù)優(yōu)等生參與，而大部分學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾，有極少數(shù)學(xué)生因無(wú)所事事而做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情；另一個(gè)是學(xué)生思考問(wèn)題并不深刻，往往老師問(wèn)題一提出，學(xué)生就立馬舉手發(fā)言，回答的只是對(duì)文章淺層的理解，有的干脆從教輔書(shū)上照搬答案。這是什么原因造成的呢？原來(lái)是教師沒(méi)有把默讀教學(xué)運(yùn)用在課堂上，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去體驗(yàn)和思考，缺乏默讀靜思的過(guò)程。在教學(xué)中，我們一定要舍得時(shí)間讓學(xué)生安安靜靜地默讀、認(rèn)認(rèn)真真地思考，做到保護(hù)學(xué)生的嗓子，使學(xué)生在張弛有度的語(yǔ)文課堂中激情四射、神思飛揚(yáng)，讓默讀的燈光照亮我們的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，默讀有什么作用呢？

一、默讀有助于保護(hù)學(xué)生的嗓子

同學(xué)們一旦進(jìn)入青春期之后，各方面生理變化都在青春期完成，變聲期也是從這里開(kāi)始的。變聲期特指14到16歲的青少年，男生變聲期一般在14～16歲，到18歲完成；女生一般在13～15歲，最遲到16歲左右，因?yàn)楹眍^、聲帶增長(zhǎng)而伴隨著的聲音嘶啞、音域狹窄、發(fā)音疲勞、局部充血水腫、分泌物增多從而導(dǎo)致說(shuō)話(huà)、唱歌時(shí)的聲音與兒童時(shí)代不同并持續(xù)半年至一年時(shí)間。辦公室里很多老師都與我有同樣的感受：早上第一節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮、音色優(yōu)美，可是到了下午最后一節(jié)課，老師叫學(xué)生回答問(wèn)題，有很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)聲音嘶啞或說(shuō)不出話(huà)來(lái)的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，有的同學(xué)甚至出現(xiàn)了充血、水腫、聲帶小結(jié)或聲帶息肉等聲帶疾病。因此，為了保護(hù)處在變聲期的同學(xué)們嬌嫩的嗓子，教師不得不讓默讀走進(jìn)我們的課堂，默讀是保護(hù)同學(xué)們嗓子的有效途徑。

二、默讀有助于提高學(xué)生的理解能力

默讀能力的核心是閱讀理解，閱讀理解就是要讀懂文章的詞句含義，讀懂內(nèi)容，能概括文章的要點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。閱讀理解能力是評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力高低的主要標(biāo)志，光閱讀不理解是毫無(wú)意義的；閱讀理解是閱讀感悟的基礎(chǔ)，沒(méi)理解的內(nèi)容談何感悟？閱讀理解也是閱讀鑒賞的基礎(chǔ)，不理解內(nèi)容和語(yǔ)言，又怎么去鑒賞呢？只有在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行語(yǔ)言感悟、語(yǔ)言鑒賞、語(yǔ)言記憶和語(yǔ)言應(yīng)用。教師在課堂上，要通過(guò)學(xué)生的默讀來(lái)理解字詞的含義，理解句子的含義，理解語(yǔ)言構(gòu)造，理解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容和作者的思想感情等，默讀有助于對(duì)文章的深入理解。

三、默讀有助于學(xué)生體會(huì)情感

語(yǔ)文教材中的每篇文章都蘊(yùn)含著豐富的人文情感，燦燦的美，濃濃的情，款款的意，深深的理等，都滲透在語(yǔ)言文字中。學(xué)生只有在默讀中，才能靜下心來(lái)與文本進(jìn)行零距離接觸，與作者傾心地對(duì)話(huà)，達(dá)到“文我合一”，進(jìn)而憂(yōu)文中人之憂(yōu)，喜文中人之喜，情感得到交流，思想得到啟發(fā)。如我教學(xué)《幸福是什么》一文，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，有學(xué)生質(zhì)疑，為什么書(shū)上說(shuō)：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！边@個(gè)問(wèn)題確實(shí)是本文理解上的一個(gè)重點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生默讀感悟、自主探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆心默讀全文進(jìn)行理解。默讀前，我讓學(xué)生記住老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行默讀。1. 最開(kāi)始三個(gè)孩子用自己的勞動(dòng)做了一件什么好事？（三個(gè)孩子帶著鋤頭和鐵鍬到樹(shù)林里去清理了一口老泉。）鄉(xiāng)親們?cè)趺礃?？（鄉(xiāng)親們天天能喝上干凈的泉水。）2. 分手過(guò)后，這三個(gè)孩子利用十年時(shí)間分別做了什么？為什么他們是幸福的？學(xué)生通過(guò)三個(gè)青年的對(duì)話(huà)，找到了滿(mǎn)意的答案，學(xué)生自然而然地明白了智慧女兒說(shuō)的話(huà)“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！钡纳羁毯x。3. 你打算在自己的實(shí)際生活中，怎樣去做個(gè)幸福的人？學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。就像這樣，遇到問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去默讀全文，聯(lián)系課文內(nèi)容，引領(lǐng)他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題和解決問(wèn)題。這為學(xué)生深入感悟，體會(huì)情感揚(yáng)起風(fēng)帆。

總之，默讀不影響別人，不受環(huán)境限制，在日常生活中應(yīng)用最廣，默讀的速度比朗讀快得多，學(xué)生可以大量默讀，可以博覽群書(shū)，默讀時(shí)可以默默地思考、比較、推敲、揣摩，可以自由地停頓下來(lái)重復(fù)看，反復(fù)想，從而促進(jìn)理解的深入。所以教師一定要舍得時(shí)間讓學(xué)生安安靜靜地默讀、認(rèn)認(rèn)真真地思考，只有這樣，班上的學(xué)生才能產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)、迸發(fā)出思維的火花，才能沉浸在文中，用心去感悟，揣摩文本，與作者去對(duì)話(huà)，與作者的心靈去碰撞，被文章中所表達(dá)的感情深深地感動(dòng)。寧?kù)o才能致遠(yuǎn)，思考才能智慧！給學(xué)生一個(gè)默默讀書(shū)的機(jī)會(huì)、一個(gè)好嗓子、一個(gè)靜靜思考的時(shí)空，使他們?cè)谧x思并舉、張弛有度的語(yǔ)文課堂中激情四射、神思飛揚(yáng)，讓默讀的燈光照亮我們的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀終身受用。

【參考文獻(xiàn)】

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