有效導入，打造音樂活力課堂

沈思涵

導入是一節課的“序幕”，精彩的導入就如磁石般將學生牢牢吸引，使學生對并不熟悉的音樂作品充滿了期待，并能為音樂課的學習做好情緒與意境上的準備，甚至為整節課的教學高潮埋下伏筆。正如著名特級教師于漪老師所說：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎?！睂朐O計形式多樣，根據不同類型的課題可以采用不同形式的導入方法。但無論采用何種形式，設計都要遵循兒童的心理特征，從教學實際出發，以激發學生學習興趣為原則，創設出符合自身教學的課堂導入。

一、創設環境，激情導入

音樂不僅僅是一門藝術，更是人們內心世界的真實反映。創設情境，就是教師在教學之前先根據音樂的意境創設相應的情境。讓學生在特定的情境里感受“應時應景“的歌曲，有助于激發學生的情感共鳴。如在學習《大海的歌》時，我在黑板上畫上碧波蕩漾的大海，貼上海的圖片，四周放一些漂亮的貝殼等等，讓孩子們聽著海浪的聲音進入教室，給孩子們一種身臨其境的感覺，這樣的導入既讓學生體驗了學習的快樂，又很自然地讓學生體會到歌曲的意境，從而達到拋磚引玉的作用，使音樂課堂真正動起來。

二、感悟語境，想象導入

聲音情境能調動學生的聽覺感官，富有強烈的感染力，可以達到以聲傳情，以聲添趣，以聲啟智的效果，如再配以肢體等動作，則聲形具備，導課效果更優。如在教學《小寶寶睡著了》時，教室里的燈光被調得暗暗的，有一種朦朧的感覺，老師微笑柔聲地說：“孩子們，夜深了，天上的星星、月亮都困得閉上了眼睛，地上的鳥兒、蟲兒嗓子累了，也停止了歌唱；我們家的小寶寶因為玩鬧了一天，也想好好地休息了?！崩蠋熯呎f邊走到孩子們跟前，輕輕撫摸著他們的頭深情地說：“孩子們，請閉上你們的眼睛，讓歌聲伴隨你快快進入甜美的夢鄉。”由于課堂上老師角色的扮演，話語中時時透露著像媽媽一樣真摯的情感，給學生以溫馨與關懷，孩子們漸漸進入情境，老師順勢播放了歌曲《小寶寶睡著了》的旋律，并輕輕哼唱歌曲，在舒緩、柔和的意境中，隨著老師深情地演唱，孩子們情不自禁地當起了聽話的小寶寶，一起隨著音樂輕聲唱起了歌曲，順理成章地帶著學生走進了這一課堂主題。

三、設置游戲，輕松導入

游戲以它獨有的魅力登上了課堂教學的舞臺，它符合小學生好動的年齡特點，因此采用知識性、趣味性且形式新穎的游戲導入新課，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。在音樂教學中，教師可以通過創設音樂情境，做相應的游戲，引導學生在游戲中豐富對音樂的體驗，表達自己的情感和體驗，感受音樂的美，享受音樂帶來的快樂，同時在游戲中獲得知識技能，提高表現力。

四、講述故事，趣味導入

故事本身具有趣味性，容易激起學生學習、探究的好奇心理。故事導入就是根據歌曲內容，用講故事的方法進行導入，是吸引兒童注意力最有效的方法之一。故事可以通過教師或者學生講述，引導學生進入有趣的意境中，從而喚起學生內心的情感，引發他們積極主動地去思考。如在欣賞《森林的歌聲》時，我先給學生講述了一個故事：在一個茂密的大森林里，住著各種各樣的動物，它們親如一家，和睦相處。雖然今年的夏天炎熱難耐，但他們一個個還是豎起小耳朵靜靜地聽著。噢，原來他們正在舉行一場盛大的森林歌唱比賽呢！這樣簡潔明了的故事，學生感到具體親切、生動有趣，孩子們迫不及待地想加入其中，一起去感受那新奇而有趣的歌唱比賽。

總之，“導入有法，導無定法”。但無論用何種形式和方法導入新課，都是為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。教師要根據教材的內容和學生的實情尋找最佳的方案，使導入這個教學的“第一錘”就敲在學生的心靈上，迸發出迷人的火花，真正達到“未成曲調先有情”。