應用技術大學辦學模式下物流管理專業現狀分析與改革研究

張　揚

（天津中德應用技術大學，天津 300000）

應用技術大學辦學模式下物流管理專業現狀分析與改革研究

張揚

（天津中德應用技術大學，天津 300000）

作為應用技術大學辦學模式下物流管理專業，要面向物流行業對人才的現實需求，認真分析當前辦學現狀，并提出改革的策略。

應用技術大學；物流管理；改革研究

1　應用技術大學辦學模式下物流管理專業教學現狀分析

1.1 應試教育環境下重理論輕實踐

物流是一項操作性十分強的行業，物流企業在對剛畢業的大學生的招聘過程中，要求被招聘的從業人員是相關物流專業，并且具有非常強的動手實踐能力。作為一個近年興起的熱門專業，應用技術大學也紛紛開設了物流管理專業，但是由于缺乏經驗，物流理論等相關知識基本上是從國外引進，或者是借鑒兄弟學校做參考，沒有結合我國自身物流發展的實際情況形成一個物流理論體系。同時加上長期以來，受到應試教育根深蒂固的影響，單純注重知識的灌輸，以卷面知識考試的高低作為評判學習的好壞，而忽視實踐能力的培養。在對應用技術大學開設的物流管理專業調查中我們發現，學生學習的知識包括了經濟、高等數學、管理、外語、思想政治、計算機等門類眾多的基本理論知識，同時還包括了專門的物流知識，有物流概論、配送與運輸管理、物流系統規劃與設計、采購過程演練、運輸實務、供應鏈管理、國際貨物運輸代理和生產運營等方面的知識。從知識的學習面看是非常全面的，但是相對實訓的課程就少之又少了。這種重理論輕實踐的錯誤認識，讓實踐教學走形式，雖然近年來不斷提倡校企合作，但在應用技術大學辦學中并不樂觀，企業擔心在校學生在企業實訓階段影響企業的正常工作，造成企業的額外負擔。學校沒有積極與企業進行溝通，沒有采取有效的措施打消企業的擔憂，造成校外實習基地不穩定。這樣培養出來的學生普遍存在理論知識較豐富，專業操作技能差，難以在以后的工作崗位上迅速地適應工作，也無法有更好的創新創造能力。

1.2 教學方式落后，無法提高學生對物流管理課程的學習興趣

在信息技術不斷地深入發展過程中，多媒體技術已經全面在各行各業中運用，多媒體教學也成為當前教學主要手段。由于理論課程開設太多，加上學校課時規定，很多教師難以擺脫應試教育的影響，只是一味地讓學生學習理論知識，贏得好的考試成績，所以更多的是依靠板書進行物流知識教學。運用多媒體直觀形象的演示教學就更加少了，這樣以理論為主的教學方式，缺乏和學生的交流互動，課堂教學氣氛沉悶乏味，使得學生幾次課程上下來，只是知道了這些存在的知識點，根本不能真正理解EDI是什么，什么是RFID，也使得學生開始對這個熱門專業學習的興趣逐漸減退。學校和教師如果無法改變這種落后的教學方式，就很難提高教學質量。

1.3 物流管理專業師資力量薄弱

物流管理專業教育起步晚，加之學科缺乏帶頭人，沒有培養出一支具有實踐經驗的“雙師型”的師資隊伍，使得我國教師隊伍的水平良莠不齊。當前培養的教師隊伍很多是從高校選拔來的碩士研究生以上的畢業生，理論功底非常強，具有一定的理論研究能力，但是沒有經過一定的職業技能訓練，沒有太多物流企業的工作經驗，在指導學生動手訓練的過程中沒有一定的方法措施，在教學過程中只能照本宣科，這種不系統、不全面、沒有實踐經驗的教師隊伍直接影響了物流管理專業的教學效果。

2　應用技術大學辦學模式下物流管理專業教學改革措施

2.1 加強實踐教學，引入校企激勵機制

實踐教學是應用技術大學培養人才的核心點，也是非常重要的教學手段。物流管理專業作為一門實踐性比較強的專業，離開了實踐鍛煉，將不能很好地對知識進行理解和掌握運用。正所謂實踐出真知、實踐出能力、實踐出技術和實踐出創新，實踐了才能培養出合格的技術技能型人才。那么作為應用技術大學應該以這兩個方面進行實踐教學。首先，弱化理論課程，減少知識的重合，對知識內容進行有效的整合。在教學做，不能為了實踐而實踐，應該做到理論與實踐相結合的教學方式。對于在某一階段相關性不強的學科，如經濟、外語和思想政治等課程，不需要進行單獨開設課時進行教學，而在教學專業課程時進行穿插教學，重在專業課程的教學。同時在知識的重合性方面，應該以專業核心能力與綜合素質的建立為主線進行整合。如《庫存管理》課程里的一些內容可以整合到《倉儲管理》課程里。把《倉儲管理》入出庫過程管理的教學，改成貨物出入庫的任務方式進行教學。同時對于以往《倉儲管理》課程內容結合“雙證”教育的培養目標，還可以進一步依照物流采購聯合會從業資格考試內容為主要做整合。其次，加強校企合作。在校企合作過程中，學校應該積極與企業多溝通，給予企業最大的激勵政策，以穩定與企業的合作關系。在學校追求辦學效益，企業追求利潤最大化的過程中，雙方都有做好培養學生能力的工作。學校應該跟企業簽訂人才培養輸送政策，使得經過在企業培訓實踐的人才在畢業后也能回歸到培養的企業里面去。學校在安排學生進企業前，也需要跟學生簽訂一定的協議，由學生根據自己所學專業的特長選擇所喜歡的企業進行實踐培訓，假設在企業經過實踐培訓后最終沒能回歸到培訓的企業，學生應該給予企業補償一定的費用。

2.2 實現多元化的現代化教學

作為應用技術大學，最終的培養目標就是培養高素質的技能型人才，在教學方式上就應該用靈活多樣的優化教學方法，實現讓學生易學易懂的過程。可以采取“案例導入”教學模式，該教學方式就是采用物流案例輔助理論教學，提高學生理解分析應用知識的能力。還可以采用“任務驅動”為教學方式，通常是以一個個任務、問題的提出為教學的主要脈絡，以分組討論、現場教學、模擬操作的方式，達到解決問題，實現知識運用的目的，加以解決，達到理解、應用知識的目的。如《倉儲管理》、《配送管理》和《國際貿易理論與實務》這些課程教學中，就可以運用這樣的方式進行教學。還可以運用多媒體進行教學。物流課程知識具有抽象性，學生學習不易理解，就可以制作質量較高的多媒體課件，運用現代多媒體進行教學，提高學生的學習興趣，同時還可以擴大授課的知識面。

2.3 打造一支高素質的教師隊伍

教師作為學生學習知識的指導者和領路人，教師能力的大小直接影響了學生學習知識的好壞。學校要構建一支具有專業知識扎實，實踐經驗豐富的雙師型教師隊伍。首先，構建“雙師型”教師的培養和考評機制，對教師的實踐能力進行嚴格考核，考核的結果可以與教師的職稱評定、工作分配、工資收益等掛鉤，形成良性機制。其次，鼓勵、選派專業教師深入行業企業一線進行掛職鍛煉。最后積極聘請企業、科研單位等能力強、工作經驗豐富、具有一定教學能力的工程技術人員或者專家兼任教授、副教授，以更好地充實教師隊伍。

3　應用技術大學辦學模式下物流管理專業展望

作為應用技術大學一定要遵循市場經濟的發展規律,適應新型人才的培養要求。尤其是在市場不斷深入發展的過程中，電子商務的進一步影響，將會促使物流業朝著更加復雜化、精細化方面發展，應用技術大學在未來很長的一段時間，教師在教學過程中必須突出重點和難點。在辦學教學模式下，探究出一種更加適合應用技術大學人才培養的良性循環系統。包括“本科生研究機會計劃”、“創業實踐”模式、“工學交替”模式、“產學研培養”模式、“個人專業”模式和“創業孵化器”模式等。如何適應未來很長一段時間人才培養的新常態，這是應用技術大學辦學模式下物流管理專業所必須思考探討的問題。

［1］吳仁華.建設應用技術大學是地方新建本科高校的發展方向［N］.福建日報，2013-11-25.

［2］曲曉麗，田葳.“電路分析”課程中含受控源電路的分析［J］.中國電力教育，2013（2）：78-79.

Research on the Current Situation and Reform of Logistics Management Under the Mode of University of Applied Technology

Zhang Yang
（Tianjin Chinese and German Applied Technology University，300000，China）

As a school running mode of applied technology， logistics management major， facing the reality demand of the logistics industry，analyzes the current situation of running school， and puts forward the strategy of reform.

applied technology university； logistics management； reform research

張揚（1986-），女，天津人，助教；研究方向：倉儲管理、物流成本管理。