高職中《室內設計CAD》課程綜合實訓教學及實踐

梁祥樂

(廈門軟件職業技術學院，福建 廈門 361000)

高職中《室內設計CAD》課程綜合實訓教學及實踐

梁祥樂

(廈門軟件職業技術學院，福建 廈門 361000)

《室內設計CAD》是高職教學的主干課程之一，此門課程的綜合實訓教學效果極為重要。本文從《室內設計CAD》課程綜合實訓教學及實踐的現狀、存在問題以及具體解決措施等幾個方面進行了深入探討和分析。

高職；室內設計CAD；任務；操作

1 前言

高職教學是我國國民教育體系的重要組成部分，承擔著向國家和社會輸送實用型人才的重要任務。伴隨著經濟和社會的快速發展以及國民住房需求的不斷提高，房地產業給室內設計這一行業帶來了嶄新的春天。

室內設計應該從如何讓客戶滿意、如何提供更加舒適、更加人性化的裝飾設計等幾個方面出發。此門課程作為一門實踐性和操作性較強的學科，課程綜合實訓教學以及實踐作為提高學科質量的關鍵點，應該放在重要的位置上。

2 高職中《室內設計CAD》存在的問題

2.1 應用課程的地位被忽視

CAD是一門應用性和實踐性較強的學科，主要是以培養學生利用軟件進行室內設計的能力為目的開展的教學講解和實踐傳授。但是，目前此課程的教學方法仍舊集中在課堂講授上，《室內設計CAD》中有許多需要改進的課程，課程內容也不夠完善。在高職中《室內設計CAD》教學中要以培養學生綜合能力為出發點，著重培養學生的實踐能力和空間思維能力，而由于目前室內設計CAD的應用課程地位被教育人士所忽視，從而無法培養素質更高、適應性更強的設計人才。

2.2 課程體系的設計缺少科學性

CAD軟件的應用需要學生具有較強的計算機操作能力、空間想象能力和邏輯思維能力。但是，在當前室內裝飾設計專業的 CAD 課程體系設置上，與其他學科之間缺乏必要的聯系，缺少連貫性和一致性，導致課程設置并沒有充分體現出對于這幾種能力的培養，迫使學生的CAD軟件應用能力難以得到較大的提升空間。

2.3 教學手段缺乏創新

在當前教學過程中，教師們通常注重理論知識的傳授，而操作示范和學生操作練習則處于薄弱環節，導致課堂沉悶、學生學習效率低下，這也成為了制約此課程教學質量的關鍵。

上述教學現狀迫切的要求當前的 CAD 課程教學需要進行改革，轉變課程教學手段，成為提高教學質量、增強學生社會競爭力的重要手段。

3 《室內設計CAD》課程綜合實訓教學及實踐的基本策略

3.1 重新設置課程體系

課程體系改革是提高《室內設計CAD》教學質量的關鍵，必須放在教學首要地位上。課程體系改革過程中應該充分突出整體課程體系科學化和規范化的原則，根據學生水平和實際需求設置《室內設計CAD》理論實踐一體化教學體系。注重學科設置的多模塊、多層次，以更好的培養學生的綜合能力。

CAD 實訓課和室內設計人員職業素質訓練課應該成為課程體系的重要組成部分，學校必須將兩者作為相關專業學生的必修課程，以此提高學生的專業素養和實際操作力。其次，將社交禮儀課、室內設計鑒賞課等作為專業選修課，擴展學生的知識面，學生可根據職業發展規劃選擇自己喜歡的課程，以此加強學生的交流與溝通能力，提高學生的綜合素養[1]。另外，與空間想象能力、藝術鑒賞能力、審美能力培養有關的課程，學校應該將其作為相關專業學生的公共課，比如繪畫課、陶藝課、插畫課等，以此培養學生的藝術情操。

總體上，課程體系的設置要以《室內設計CAD》為中心，充分培養學生的操作能力、空間思維能力。

3.2 探索新的教學方法

由于當前《室內設計CAD》的教學方法較為傳統，缺乏創新性。往往導致課程單一、枯燥，嚴重制止了學生的學習興趣和積極性。為了提高學生學習興趣，充分體現學生學習主體的地位，教學過程可嘗試采用案例分析法、項目教學法、小組討論法、角色互換等多種教學方式[2]，激發學生興趣，提高教學有效性。

案例教學法是最為直觀的教學方法。老師在教學過程中向學生展示實際設計案例，幫助學生思維向著實際操作方向延伸，提高學生理論聯系實際的能力。項目教學法，可以更高程度的調動學生參與課堂，將學生分組，完成項目任務，通過配合增強自身的分析能力、實踐能力以及解決現實問題的能力。小組討論法則可以更好地提高學生學習興趣，在找到問題解決方法的同時，通過討論鞏固每個知識環節。角色互換法，給學生展示的機會，主要包括提前準備，充分收集材料，進行課堂講授[3]，這種方法，可以更好地讓學生從自身角度加深對于知識的理解，可以更好地提高應用能力。

3.3 深入調整具體教學內容

教學內容的調整必須服務于室內設計的實際操作內容，切實提高學生的實際能力。

3.3.1 科學調整理論講解與實訓操作的比例

第一，在教學內容的設置上，《室內設計CAD》理論知識的講解和操作教學的比重需要進行重新調整，設置合適的比例，以保證學生在掌握基本理論知識的前提下，提高實際操作能力[4]。

第二，對于操作內容要精挑細選，符合學生實際，避免照抄照搬。對學生實踐操作內容的教學需要充分認識學生的實際，以增強學生所學知識與今后就業崗位之間的聯系為基本原則。室內設計行業的發展關系到學生的就業，尤其是辦公室、居民、公共場所等的室內設計內容的教學應該更加深入細致[5]。

3.3.2 培養先進的設計理念

室內設計具有鮮明的特點，即隨著人們審美觀念的變化和社會的發展具有一定變化。因此，教學過程中還應該注重對于學生環保觀念、藝術品位、人文素質等各個方面的培養[6]。可在講授基本理論的同時，滲透環保、藝術、人文等基本的設計理念。

3.3.3 給學生創造實踐機會

課堂基本演示教學和學生實踐教學之外，學校應該幫助學生創造實習機會。高職高專院校可以拓寬合作渠道，加強與相關企業、設計機構的合作，安排學生實習。學生經過與業內人員的接觸交流可以更好地了解行業需求，找出自己的弱點和不足，培養行業、崗位意識。此外，CAD室內設計的教學內容要有助于學生考取專業資格證書。根據職業資格證書的取證要求，將相關職業資格證中的CAD必考內容作為主要的教學內容進行課堂教學，提高學生獲證率。

總之，《室內設計CAD》要以給學生提供實踐機會為基本出發點，促使學生能力培養與社會需求相接軌，切實提高學生的專業水準和就業競爭力。

3.4 制定嚴格的考核機制

學生綜合素質考核的項目應該更加多樣化。不但對基本理論知識進行考核，更加應該重視對學生實踐能力和操作技能的培養，制定專門的操作技能考核標準，開展學生自評、團隊評價、教師評價三合一的評價模式[7]，提高實踐操作考核的效用，避免流于形式，保證考核的規范性、全面性，切實對學生的實際操作能力進行把控。推廣二、三維認證考試，給學生施加一定壓力，將職業考試與學生的畢業證相掛鉤。根據設計專業學生的具體情況，將職業資格證書作為學生畢業的一項重要條件，增強學生素質，提升就業競爭力[8]。嚴格的考核機制，有助于保證《室內設計CAD》課程綜合實訓教學及實踐的成果，培養高素質的室內專業裝飾設計人才，滿足社會對該專業人才的需求。

4 結束語

高職院校是我國國民教育場所的重要組成部分，其所培養的人才具備實用性的特點。伴隨著我國經濟和社會的持續發展，高職院校畢業生已經成為了實用型人才的重要來源。因此，《室內設計CAD》必須充分考慮市場對人才的需求，從根本上提高教學質量，保證人才素質能夠與社會需求接軌。我國高職院校室內設計專業教學改革不斷深入，學科體系、教學內容、教學方法都在創新中不斷發展，但是仍然存在一些問題，成為降低室內設計專業的教學質量的限制因素。當前的高職高專《室內設計CAD》課程必須進行諸多方面的改進，在繼承中發展，在開拓中創新從培養學生綜合能力出發，著重培養學生的實踐能力、空間思維能力等，培養素質更高、適應性更強的人才，提升學生市場競爭力，提高就業率。

[1] 張玲紅.高職《室內設計CAD》課程綜合實訓教學設計[J].電腦知識與技術,2016,(24):171-172.

[2] 曾建仙,趙冬香.應用型本科土木工程 CAD 教學改革與實踐[J].圖學學報,2012,01(35):151-152.

[3] 張箐.關于高職高專室內裝飾設計專業 CAD 課程教學改革的研究與實踐[J].文教研究,2014,(15):84-85.

[4] 呂永梁.基于高職室內設計實訓課程教學方法改革研究[J].文教研究,2015,(2):1-3.

[5] 張平.淺談高職室內設計專業《Auto CAD》課程教學方法探究[J].湖北函授大學學報,2016,(18):118-120.

[6] 趙丹.以學生自主學習為中心的任務驅動教學模式探討[J].教育與職業,2013,760(12):98-99.

[7] 李瓊.高職室內設計實訓課程教學方法探索[J].神州教育,2014,(15):55-56.

[8] 石巖.高職室內設計實訓課程教學方法改革”項目——項目教學法在高職室內設計實訓課程中的綜合應用探索[J].青年文學家,2014,13(14):125-136.

梁祥樂(1988.07-)，漢族，福建安溪人，廈門軟件職業技術學院，助教，研究方向：室內設計。

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1671-1602(2016)24-0197-02