學前教育專業學生藝術課程學習現狀調查

□尹 緋

學前教育專業學生藝術課程學習現狀調查

□尹 緋

通過對學前教育專業學生藝術課程學習現狀的調查，了解目前學前教育專業學生在藝術課程學習中遇到的問題和困難，針對零基礎學生藝術課程學習中的問題提出相應的學習建議，為學生今后更好地適應幼兒園藝術領域教學奠定良好的基礎。

學前教育專業；藝術課程；學習現狀

一、問題的提出

藝術是表達人類情感的一門藝術形式，通過聲音、色彩、肢體語言傳遞情感，使聽者在潛移默化中受到熏陶、感染，感受美的滋潤。藝術課程教學是幼兒園的一門重要課程，能促進兒童的智力發展，培養兒童的想象力、創造力。幼兒教師的藝術素養和能力對幼兒的藝術教育影響很大。因此，高校學前教育專業作為幼兒師資培養的搖籃，藝術課程的學習狀況將直接影響幼兒師資的隊伍水平。目前，學前教育專業的學生都是通過高考的大文科考試進行招生，藝術素質基本為零，面對這樣沒有基礎的學生，給學前教育專業的藝術教學帶來了新的挑戰。基于此，筆者針對常州工學院學前教育專業學生進行調查研究，發現他們在藝術課程學習中存在的問題，探索解決問題的對策，以進一步推動學前教育專業藝術課程的改革。

二、研究對象與方法

本調查旨在了解常州工學院學前教育專業學生藝術課程學習的現狀，分析這些學生在藝術學習中存在的問題和困惑，探索學前教育專業藝術課程教學改革的途徑。

1.問卷設計

通過文獻檢索對學前教育專業藝術課程的教學內容及影響因素探討和分析，理清本次調查項目，組織本課題組成員與學前教育專業不同年級的部分學生座談，對涉及學生藝術課程學習的相關內容進行了印證、篩選，共同確定、編制了調查問卷。并把調查內容分成兩個部分：封閉式問題和開放式問題。封閉式問題側重于了解學生基本情況、藝術課程現狀，包括學習目標、學習內容、學習方法、學習效果等內容。開放式問題側重于了解學生藝術課程學習中存在的問題和困惑，以及如何提高等內容。

2.研究方法

采用文獻資料法、問卷調查法和訪談法。

（1)文獻資料法。通過查閱相關文獻，進行分析整理，理清研究思路，設計研究問卷等。

（2)問卷調查法。本研究針對常州工學院學前教育專業2013級、2014級、2015級學生進行調查。共發出問卷200份，回收186份，有效率達93%，被調查者嚴格按要求回答問卷，我們對有效問卷186份進行統計處理。

（3)訪談法。利用課余時間對個別學生進行訪談，同時召開座談會對相關問題進行調查，對了解的情況進行研究、分析。

3.研究對象

樣本來自常州工學院學前教育專業2013級、2014級、2015級的學生,其中2013級50人，2014級60人，2015級90人。同時每班選5人進行座談，共計45人參與座談。18人進行了訪談。

三、結果與分析

1.學生基本情況

根據調查顯示，常州工學院學前教育專業目前在校的學生在入學前的藝術課程學習情況基本為零。所有學生在中小學階段都上過藝術課，主要以唱歌、畫畫等為主，8%的學生參加過藝術社團。5%的學生在小學或幼兒園時期學過器樂、舞蹈、美術，現在基本遺忘了。10%的學生完全沒有音高概念，8%的學生五音不全。1%的學生為色盲，3%的同學身體協調性不好。由此可以看出，學前教育專業招生的學生藝術基本條件較差。要在兩年學習中有較大提高，能夠勝任幼兒園的藝術教學有一定的難度。

2.藝術課程學習現狀調查情況

（1)藝術課程學習目標的調查。

根據圖1調查顯示，大部分學前教育專業學生藝術課程學習目標不明確。其中53%的學生沒有學習目標，5%的學生有目標，30%的學生不確定，12%的學生沒有想過。100%的學生認為學習藝術課程困難。由此可見，大部分學生藝術課程學習缺乏目標，對藝術課程學習感到困難重重。

圖1 學生藝術課程學習目標情況調查

（2)藝術課程學習內容的調查。

根據圖2調查顯示，學前教育專業學生對藝術課程學習內容的掌握情況有9%的學生完全聽不懂，43%的學生能基本聽懂，但自己平時練習有困難，48%的學生能夠完全聽懂，但自己平時練習還有些不能掌握的。由此可見，學生基本能夠聽懂藝術課程學習的內容，由于藝術課程屬于實踐類課程，因此藝術課程學習需要大量的實踐練習才能夠完成，即使聽得懂教師上課講的內容，要真正做到還是有困難的。

圖2 學生藝術課程學習內容情況調查

圖3 學生藝術課程學習方法調查

（3)藝術課程學習方法的調查。

根據圖3調查顯示，學前教育專業學生中8%的學生缺乏藝術課程的學習方法，不知該如何練習。37%的學生基本能按照教師講的學習方法練習，但效果不明顯。40%的學生完全按照教師講的學習方法練習，有一些效果，但不十分明顯。15%的學生完全按照教師講的學習方法練習，效果顯著。由此可見，大部分學生都能按照教師講的學習方法練習，但效果不很明顯。

（4)藝術課程學習效果的調查。

根據圖4調查顯示，學前教育專業學生藝術課程學習效果表明有20%的學生無法正常還課，45%的學生能勉強還課，但還課質量不高。26%的學生能還課，還課質量較高。9%的學生還課質量高。由此可見，學生藝術課程學習效果較差，學生還課質量較低。

圖4 學生藝術課程學習效果調查

四、結論與建議

通過調查可以看出，學前教育專業學生藝術基礎薄弱，在藝術課程學習過程，困難重重。主要包括學習目標不明確，對藝術課程學習缺乏信心；藝術課程的內容能夠聽懂，但在練習中不能準確應用；在學習方法方面比較單一，除了教師講的方法，不會根據自身情況調整和選擇適合自己的學習方法；學習效果不明顯。針對以上調查結果，對學前教育專業學生藝術課程學習提出以下建議：

1.明確學習目標，樹立藝術課程學習的自信心

藝術課程的學習與其他課程有一些相同之處，但也有其獨特之處。因為藝術是聲音、語言、肢體和感覺的結合，對于初學者來說，對聲音的音高不敏感、對發聲器官不了解、手指不靈活、動作不協調等問題都是很正常的。學生要明確藝術學習是一個循序漸進的過程，對自己有明確的認識，根據自己的實際情況確定學習目標。更重要的是要樹立自信，讓自己敢張嘴唱、敢動手彈、敢動手畫、敢動腿跳才能進步得快，要克服自身膽怯的弱點，大膽地展示自己。同時，教師在教學過程中應該多鼓勵學生，在教授知識的同時積極引導學生了解藝術、喜愛藝術，幫助學生樹立藝術學習的自信心。

2.認真理解消化課堂教學內容，勤思考多練習

學生要認真聽課堂教授的內容，抱著積極主動的態度去學，有不懂或不理解的內容要及時請教教師，盡量把問題留在課堂內解決。教師要針對課程的重點和難點進行反復、耐心、細致地講解，直到所有學生都能夠掌握為止。還要告訴學生課后針對這些重點和難點該如何練習，練習中容易出現哪些問題等，讓學生課后按照教師的要求完成。

學生課后練習的過程中要反復回想教師上課的內容和要求，認真練習，不能圖快，要慢慢來。還要多思考，用心練習，在練習中細心體會聲音、肢體、色彩的變化，同時多聽多看優秀的藝術作品，反復琢磨、感受，才能提高。

3.嚴格按照教師指導的方式練習，不能投機取巧

對于初學者來說，一定要按照教師的要求認真練習，一般在課堂上教師會把重點和難點給學生講解清楚，并反復演示，確保學生能夠理解，以便課后練習。同時教師也會教一些練習的方法，學生一定要嚴格執行，不能偷懶，只有嚴格按照教師指導的方法練習才能快速準確地完成學習任務。經過一段時間的學習后，學生可以在練習中不斷摸索適合自己練習的方式，以滿足個性上的差異。

4.加大練習的時間，提高練習效率，保證學習效果

藝術課程的學習主要依靠實踐練習，俗語說：臺上一分鐘，臺下十年功。要想在藝術課程的學習上有所突破，一定要花大量的時間練習，這是非常重要的。對于學生來說，理解教師講的內容和能夠按照教師的要求完成，還是有差距的。因此，學生需要不斷的練習，才能把上課的內容掌握好。因此，對初學者來說必要的學習時間必須保證，每門藝術課程每天至少要保證一到兩個小時的練習時間，在練習的過程中要關閉手機，全身心投入練習，不可一心多用，要邊練習、邊思考、邊記憶，只有這樣才能提高效率，保證學習的效果。在練習過程中還要不斷地反思、總結，將正確的聲音、動作、圖像牢牢記住，不斷總結適合自己的學習方法。只有堅持不懈的努力，才能取得好的學習效果。

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[3]于曉鷗,徐曉慧.學前教育本科專業學生音樂能力培養的研究和實踐[J].吉林省教育學院學報(學科版),2012,(6):90-91.

[4]邵玲珠.對學前教育專業本科生美術教育技能培養的思考[J].幼兒教育,2012,(1):21-23.

（編輯：秦俊嫄）

本文系2014年校級大學生創新實踐重點立項課題“學前教育專業學生藝術課程現狀調查”（編號：J140120）、2015年校級教學改革建設立項指導課題“學前教育專業音樂課程改革研究與實踐”（編號：A3-4403-16-059）和2015年度校級教學建設項目聲樂I專業核心課程建設（編號：A3-4402-16-054）的研究成果。

G642.0

A

1671-0568（2016)26-0057-03

尹緋，常州工學院副教授。研究方向：聲樂和學前教育專業音樂課程的教學。