高職園林技術專業頂崗實習存在的問題及對策
——恩施職業技術學院推行頂崗實習

□高海山 吳 云

高職園林技術專業頂崗實習存在的問題及對策
——恩施職業技術學院推行頂崗實習

□高海山 吳 云

頂崗實習是高職院校重要的教學環節，由學校、企業、學生三方共同參與。針對園林技術專業頂崗實習中三方存在的問題采取改進措施，在頂崗實習前期做好準備工作，注重宣傳動員、精心選擇頂崗實習企業，頂崗實習中期加強過程管理，頂崗實習后期注重量化考核。

園林技術專業；頂崗實習；問題；措施

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年)中提出，職業教育要實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。頂崗實習是綜合性的生產實踐活動，是重要的教學環節，是培養高素質人才的重要途徑，有利于全面提升學生職業素養，有利于訓練職業核心技能。在頂崗實習過程中，學生轉變成員工、崗位替代課堂、企業替代學校，學生有針對性地強化崗位技能訓練，增強社會和專業實踐能力。

我院園林技術專業是省高職教育重點專業，通過企業走訪與問卷調查、畢業生返校座談等方式，查找2006級—2012級頂崗實習存在的主要問題，提出改進措施。

一、園林技術專業頂崗實習存在的三大問題

園林工程施工與管理、園林養護等實習崗位具有勞動強度大、工作經驗要求高等特點，給實習帶來很多問題。

1.學生存在的問題

（1)適應能力差。園林工程施工、養護等生產一線勞動強度大，工作時間長，要及時轉變觀念，盡快適應工作環境。從學校到企業，從課堂到施工一線，有些學生不理解頂崗實習的意義，不清楚崗位職責，不能勝任相應的工作。

（2)工作不扎實。學生頂崗實習應虛心好學，踏實做事，在實踐中鍛煉提高，積累工作經驗。少數學生消極怠工，敷衍了事，缺乏認真的工作態度和樸實的工作作風。

（3)溝通能力欠缺。良好的溝通可以提高工作效果，方便工作。部分學生不主動請教，不與企業和學校指導教師溝通，缺乏必要的溝通能力。

（4)認識不到位。頂崗實習期間具有學生和員工的雙重身份，一些學生誤認為頂崗實習就是就業，考慮工資待遇過多，忽視頂崗實習的實質，影響積極性。

2.企業存在的問題

（1)園林企業技術要求高，學生缺乏工作經驗，需要人員培訓、指導才能上崗，一些企業不愿提供技術含量高的工作崗位讓學生頂崗。

（2)園林企業生產季節性強，少數企業為了解決用工短缺的難題接收學生實習，報酬較低，重復性強。

（3)園林企業對學生管理不積極，過多依賴學校。

3.學校存在的問題

（1)實習指導力度弱。由于實習單位分散，經費有限，教師實地指導次數少，指導力度不夠，缺少面對面的溝通交流，不能有效地解決問題，不能及時掌握企業的需求及學生的情況。

（2)實習專業對口程度低。部分學生實習專業對口程度低，少數學生的實習與專業無關，給學生造成巨大的心理反差，頂崗實習效果不佳。

（3)實習考核方式單一，以指導教師給出成績為主。

指導教師根據企業對學生的評價、學生的實習總結給出成績，弱化實習過程的考核，忽略實質性實習成果。

二、園林技術專業頂崗實習應完善的措施

頂崗實習是由學校、企業、學生三方共同參與的實踐教學過程，應該簽訂三方協議，明確三方的職責,建立起校、企、家長三線監控辦法，學校對學生實習任務和內容、實習工作態度、校紀校規的遵守進行監控，企業對學生實習工作時間、企業規章制度執行、實習目標達成進行監控，家長監控學生的紀律、安全。按照 《湖北省人民政府關于加快發展現代職業教育的決定》（鄂政發 [2014]51號)、《湖北省職業院校學生實習管理辦法 (試行)》（鄂教規[2015]4號)文件精神，針對實習存在的問題采取相應的改進措施，提出 “六個”到位：制度設計到位、課程設計到位、宣傳動員到位、學生安排到位、過程管理到位、量化考核到位。

1.頂崗實習前期準備工作到位

（1)制度設計到位。系部及教研室重視頂崗實習工作，成立領導小組負責實習管理，層層落實責任，設計頂崗實習方案、跟蹤調查表、三方協議書，制定指導老師職責、頂崗實習管理細則、頂崗實習優秀學生評選方法等。

（2)課程設置到位。頂崗實習是園林技術專業的一門重要的課程，是重要的教學環節，實習效果直接影響園林技術專業教學質量。校企共同確定實習目標及要求、內容、考核方法等，制定 《頂崗實習課程標準》和《頂崗實習整體設計》，嚴格按照課程設置進行，確保教學質量。

（3)宣傳動員到位。做好實習前的動員工作，理解頂崗實習的性質、意義，熟悉頂崗實習的內容及要求，加強職業道德教育。指導老師和家長引導學生轉變觀念，了解企業要求，增強崗位意識，具備吃苦耐勞的精神，以積極的態度進行頂崗實習。

（4)學生安排到位。堅持校企合作辦學、合作育人、合作發展，爭取政府、行業的支持，篩選一批管理嚴格、經營規范、社會聲譽好的企業。學校、企業、學生三方簽訂頂崗實習協議，維護學生的合法權益。可以由學校統一安排頂崗實習企業，也可由學生自主聯系實習企業，要做到頂崗實習全覆蓋。

2.頂崗實習中期過程管理到位

（1)對于頂崗實習學生集中的企業，指導教師可現場跟蹤管理，掌控頂崗實習動態，協助企業解決實習中遇到的實際問題，按時填寫 《學生頂崗實習與就業服務跟蹤管理手冊》。

（2)對于頂崗實習學生分散的企業，指導教師要充分利用電話、網絡掌握頂崗實習動態，要求學生記好實習日記，完成實習任務，定期交流、溝通思想等。

（3)教務處、就業處參與實習管理，收集企業、學生、指導教師反饋的信息，不斷總結經驗，改進頂崗實習教學管理機制，提高頂崗實習的教學質量。

3.頂崗實習后期量化考核到位

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號)中提出創新頂崗實習形式，強化實習實訓考核評價。考核應貫穿頂崗實習全過程，定量評價和定性評價、過程性評價和終結性評價、校外評價和校內評價相結合。企業考核學生實踐操作能力和職業素養，如工作態度、協作能力、專業技能、創新意識等；學校考核學生實習任務的完成情況，如實習日記、總結、實習成果等。由校企雙方共同制定考評標準，建立可量化的評價指標體系（見表1)，保證評價與考核的科學性。

表1 頂崗實習評價指標體系

學校、企業、學生三方共同參與頂崗實習，學校教育、社會教育和家庭教育共同發揮作用，實現學生的自我管理、自我教育、自我成長，使學生由被動頂崗實習轉化為自覺行動。

[1]吳君,陳開考,談黎虹,鄭堯軍.高職頂崗實習過程管理有效機制研究[J],職業技術教育,2012,33(2):54-56.

[2]肖雍琴.高等職業教育園林專業頂崗實習教學改革探索[J],高等農業教育,2013,(4):103-106.

[3]吳云.強化學生頂崗實習過程管理的思考與實踐——以恩施職業技術學院為例[J],課程教育研究:新教師教學,2014,(34).

（編輯：王春蘭）

G712

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1671-0568（2016)23-0133-02

高海山，碩士，恩施職業技術學院講師，教務科長。研究方向：高等職業教育教學和研究；吳云，恩施職業技術學院教授。研究方向：高等職業教育研究。