大學生精神貧困原因淺析

□彭守平 孔沈燕 王夢杰 曹明君

大學生精神貧困原因淺析

□彭守平 孔沈燕 王夢杰 曹明君

高校大學生作為我國新一代的接班人，受到社會各界的廣泛關心與關注，但是近年來發生在高校大學生身上的一些轟動社會的事件層出不窮，令人擔憂，究其原因是“精神貧困”這一問題在作祟。本文從經濟壓力、教育培養模式、世俗觀念、個體生理心理、環境改變五個方面進行剖析，挖掘造成大學生精神貧困的原因，希望能對高校大學生的健康成長起到一定作用。

精神貧困；高校教育模式；精神貧困成因

一、精神貧困的含義

所謂精神貧困，主要是指針對物質生活相關聯的多層次、多內涵的動態范疇內產生的由于個人自身面臨的種種壓力，出現的類似社交障礙、封閉孤獨、自我否定等消極被動情緒的一種現象。

二、大學生精神貧困的原因

精神貧困是在社會、家庭、生活環境等多方面因素共同作用下所形成的一種精神狀態，它是相對于物質貧困的另一種 “貧困”形態。大學生擁有一定的文化知識，接受過長時間的素質教育，是祖國新一代的希望，被寄予莫大的期望。而由于諸多原因，大學生的精神貧困問題變得愈發普遍，其所產生的影響甚至比物質貧困更嚴重。目前導致大學生精神貧困的原因主要有以下五個：

1.經濟壓力的影響

相當一部分大學生的精神貧困是由經濟上的貧困引起的。精神貧困是其物質貧困的直接后果,經濟貧困是造成部分大學生精神貧困的根本原因。隨著我國高校教育體制改革的不斷深化,大學生由原來的免費上學變為需要支付學費才能進入學校學習的模式，這對于提高大學生努力學習及德、智、體、美、勞全面發展的積極性不失為一種良策，但是這種政策的采用卻給一些家庭經濟困難的學生帶來了很大的負擔，無論是經濟上還是心理上。

近年來我國高校的資助體系不斷完善，資助的名額及方式也越來越多。獎學金、助學金、國家獎學金、國家勵志獎學金以及社會方面的捐資助學，學校為貧困生提供勤工儉學崗位等各種形式的資助政策為不少的貧困大學生提供了幫助，但這畢竟有局限性，并不能解決所有貧困生的問題，貧困生的境況難以在較短的時間內得到足夠的改善。這些政策就如星星之火般，雖令人欣喜，但太過渺小，只是杯水車薪。

2.教育培養模式的影響

隨著社會經濟不斷發展，我國高校的教育體制改革也取得了良好的效果。在教育體制不斷改革的過程中，各高校為了提高自身的辦學水平及自身檔次，積極向 “教學科研型”的教學模式靠近。為了提高所設置專業學生的就業率，各個高校不斷在教學方面進行師資隊伍的建設。學校的評分以及考試制度日益完善，這也造成了學生對文化課程的重視程度一增再增，這樣就會給某些高校造成必須要重視強調學生的理論知識和專業教育這一定位的偏差，忽略了高校的思想政治教育和心理健康教育工作，使教育資源配置出現不合理的現象。而這也就導致了與初、高中相似的教育模式。大學應當是一個為學生的全面發展提供場所、時間的地方，而不應該是又一個學習的牢籠。這種教育路徑的縮窄，客觀上已經迫使學生在校更加注重和關心考試成績，對集體生活、校園文化活動、社會實踐等方面變得冷漠，從而導致了學生的多元化發展被抑制，除學習能力在不斷提高之外，其他各方面能力均較弱。

大學生作為剛剛步入小型社會的群體，是一種不成熟的社會存在。他們這一時期的人，對自我情緒的控制及對于自身的了解尚處于迷茫階段，在很多情況下，他們需要別人對他們進行正確的引導。但面對目前我國高校的教育模式以及各高校不斷擴招的現象，高校想要及時了解掌握每一個學生的日常生活及心理變化情況，幾乎成了一件不可能的事情。有時學生或許缺的只是一句關心的話語，而這樣簡單的要求都無法得到滿足，這就導致了大學生普遍精神貧困現象的發生。

3.世俗觀念的影響

大學生是社會群體中的弱勢群體，是即將進入社會的心地單純的群體，作為這種群體的存在，他們是誠實善良的，也是最容易受社會影響而改變的。可以這樣來說，對于大學生群體中家庭條件不是特別好的大學生，他們的同學絕大部分都能非常友好地對待他們，并不會因此而瞧不起他們或者是貶低他們,都會真誠地給予他們應有的關愛和幫助。但是人和人畢竟是不同的，確實存在這么一些學生，或許因為他們家庭條件優越，存在著蔑視甚至鄙視經濟困難的同學的心理，有時甚至于家庭條件差的同學也蔑視自己以及和自己同樣處境的同學。這種現象的存在極大程度地打擊了經濟困難大學生的自尊心，這極有可能對他們的脆弱心靈造成難以磨滅的傷害，從而導致經濟困難學生自卑心理的出現甚至加重，導致他們的精神負擔變得更大。

4.個體生理心理因素的影響

大學是大學生完善自我認知的重要時期，此時的他們剛脫離初中高中的 “灌輸式”及 “幼兒式”的教育，而作為即將進入社會的 “準成年人”，正處于復雜社會的邊緣。世界著名的青少年問題研究專家馬赫列爾也提到，青少年時期是一個過渡階段，它意味著 “成長為一個大人，在這個過程中，青年與前一個階段的關系還未理清，與后一個階段的聯系剛剛開始……青年被認為是處于不同于成人社會的邊緣狀態”。正是由于這種原因，他們還沒有正確地找到自己的定位。由于諸方面因素的存在，現在大學生的心理和生理成熟出現 “異時性”，而 “異時性”則是導致此階段的大學生心理矛盾復雜化的主要原因。

心理學研究表明：挫折感會使一個人產生身心疾病或心理問題，而同學、朋友、老師或家人的傾聽或鼓勵等行為的支持則會幫助其緩解心理問題，提高身心素質。精神貧困學生之所以會出現精神貧困現象，一方面有缺少旁人行為支持的原因。在他們迷茫徘徊的時候，缺少一個能夠給予他們方向指示的人；在他們因挫折備受打擊、失意痛苦時，缺少一個能夠給予他們支持的人；當他們在某事上成功或失敗時，缺少一個能夠與他們分享喜悅或悲傷的人；當他們在大學這個完全陌生的環境里不適應某些規定或習慣時，缺少了一個及時察覺他們的變化并給予幫助的人。另一方面長時間缺少來自家人或朋友的關愛導致其成長過程中的遺憾愈積愈多，從而致使其出現消極情緒、自卑心理等。而由于這種性格的形成，導致其與人交際困難、缺少朋友，從而無法獲得來自朋友的充分的情感支持。當情感需要無法得到滿足時，情況只會繼續惡性循環，加劇其內心的各種消極情緒并衍生出消極行為。

5.環境改變的影響

離開家來到大學這個陌生的環境，對于絕大多數大學生而言都是第一次，進入大學之后他們首先就要學會適應大學生活，這對適應能力不強的人無疑是一次巨大的挑戰，加上長時間地遠離父母，缺少來自親情的關懷，使一些學生很難融入其中。在高中出類拔萃的他們到了大學這個云集五湖四海學生的環境中后還要重新尋找自己的定位。例如很多來自農村的大學生來到繁華復雜的城市之后，無所適從的心變得動蕩不安，往往會造成較大的心理問題，從而引發 “精神貧困”。

社會環境對大學生產生各種不良情緒以及各種客觀問題的影響是不可忽略的。當下我國社會正處于轉型時期，當代大學生進入大學已經相當于來到了社會的邊緣，受社會各個方面影響的潛移默化，他們與社會接觸和交流的機會日益增多，對于正處于觀念形成和性格養成的關鍵時期的大學生來說，有著重要的影響。社會條件的改變，經濟發展的迅速，這些外部條件時刻影響著大學生的發展、成長狀態，同時也對大學生價值觀、人生觀的塑造提供了充足的外部條件。大學生來自天南海北，他們的家庭條件和社會背景各不相同，也因此養成了不同的生活習性、生活方式以及行為特征。通常情況下，有著相似家庭背景和生活條件等共同特點的人能更迅速地相處并建立友誼，于是自然而然地產生了眾多小的階層。這種階層分化的現象在我們平常生活中并不少見，在大學生群體中也不足為奇，我們需要關注的是被隱藏在這種現象背后的學生問題。這一問題需要我們高度重視。

對于我們正處在快速發展時期的祖國來說，人才的培養至關重要。大學生肩負著社會發展進步、民族繁榮復興的重任，其和諧與否關系著整個民族的發展。希望大學生精神貧困問題盡快得到緩解，乃至根除，從而建設和諧校園、和諧社會。

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（編輯：王春蘭）

本文系河南中醫藥大學大學生創新學習項目（編號：CXXM[2014]36）。

G641

A

1671-0568（2016)23-0121-02

彭守平，河南中醫藥大學學生；孔沈燕，博士，河南中醫藥大學講師。研究方向：歷代著名醫家學術經驗研究；王夢杰，河南中醫藥大學學生；曹明君，河南中醫藥大學學生。