生物高考復習中“三基”的思考

對高考來說，哪些東西才是“大石塊”？也就是說高考究竟考什么？ 考“三基”，基礎知識加基本技能，其次就是基本思想，對“三基”的考查是歷年高考的重頭戲。

那么，在高考復習中應該做些什么？

一、過記憶理解關

“不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江河。”強調的就是知識的積累，而知識的積累是通過記憶的積累來完成的。記憶是理解的基礎，是知識掌握的基礎，是應用知識的前提。這就要求我們做到：準確把握生物學基本概念、原理、規律，要搞清它的內涵和外延，分析和提取關鍵詞，掌握其準確含義，理解它們的成立條件和適用范圍。學生做到能清楚地復述基本概念、基本原理和基本觀點；能對重點的概念、原理和觀點進行分解和綜合；能梳理教材的知識體系，揭示重點知識之間的內在聯系；能比較、分析同類型知識的差異之處；能應用所學知識分析并解決實際問題。

按理說，在同一學校、同一班級讀書的學生，他們在學習某一門功課的時候，所完成的實踐活動應該是大體相同的，也就是說，他們基本上是在同一個層面上“反復實踐和不斷積累”。可為什么有的學生掌握了知識的規律，學習成績優異，做到“事半功倍”而有的學生卻只能“事倍功半”呢？這種差異，我認為主要是各人“實踐”的質量不同。一個人的知識結構猶如一座金字塔，基礎的深度、廣度及材料間的結構強度決定了它的高度。沒有學生主動地學習、努力，記憶就是走過場。

二、過解題訓練關

“茶壺里煮餃子，有貨倒不出。”強調的就是基本技能的訓練。開始學習新知識的時候，對出現在眼前的題目，很多都不知道如何下手，經常會感到惶恐。而經過反復地練習，不斷地鞏固，我們會發現些題目的固定思路和一般解法，從而理清自己的思路，一步步地突破難點。長此以往，初看題目就能做到心中有數，知道題目應該如何去解。因此，在題海中就不難做到游刃有余了。

一切優秀源于習慣。但是，習慣的養成卻不是一朝一夕就能達到的，需要有一個過程，這個過程也可以說是一個形成高考意識的過程。熟悉歷年的高考試題，積累素材，而并不在于掌握了多少技巧，而是能夠經常積累，再加上記憶，腦子里總是儲備豐富，無論怎樣的題目都能應付自如。所以這就要求學生真正用心去做每一道練習題，掌握各種題型的命題方式和解題方法與技巧。

三、過基本思想關

熟能生巧。熟練是長期努力、深思熟慮的結果，很難在短時間內生成。教師作為熟練工作者，可以采用最好的方法針對學生進行教學，但無論課講得多好，對學生而言，在理解上肯定是省力省心，但在知識、技能的熟練道路上是不會省功的。沒有學生主動地學習努力，練習就是走過場；有學生主動地學習參與，練習題量不夠，熟練水平也會很有限。所以高考復習主張精練，但并不等于少練。熟練能讓學生的知識得到舉一反三和舉三歸一，熟練能讓學生的知識得到漸進分化和融會貫通，也就是我們常說的提高分析綜合能力。綜合是對相關知識點間的廣泛聯系，綜合本身就是難度。如果基礎知識記憶不過關，再好的綜合將會把學生搞得一塌糊涂。知識能載能力，這就好比水能載舟一樣，離開基礎知識去談能力，那將是無源之水，無本之木，所以知識由分析到綜合的過程實際上是知識掌握的概括化過程。我們常說，新課是將“薄書讀厚”，而綜合就是將“厚書讀薄”，這樣就形成了對所學知識的一種提綱挈領的掌握，這是成為高考熟練的必由之路。題在書外，理在書中，唯有熟悉了才能將課本知識對號入座，并用課本中相關知識準確回答。基礎知識的理解、應用等都是容易遺忘的，有意識地定時訓練就顯得很重要。提高學生的“答題能力”，才能提高考生的得分率，而要想達到提高答題能力的目的，則涉及學生一系列能力的提高。這些能力包括閱讀能力、理解能力、獲取信息和轉化知識的能力、推理能力、分析綜合能力、語言表達能力及設計和完成實驗的能力等。上述能力的提高，不是教師的口頭上講得出來的，而是學生一步一個腳印的積累，經過大量的訓練，總結得到的。

熟練帶來的好處是很多的：在熟練過程中，量變產生質變，熟練使知識在更高層次上綜合、升華；熟練將使學生在各知識點間構筑聯想、構筑知識網絡、構筑解決問題的策略；熟練將使學生磨合理論與試題間的語言約定，學會試題應答；熟練將會提升學生的各種能力，達到知識與能力的雙贏的局面；等等。

速度就是生產力，要將解題訓練轉化為生產力，那就是一個字“熟”。熟記基礎知識，熟練解題的基本技能。高考競爭已達到“細節決定成敗”的程度，這些細節的掌握，就得平時播撒，形成習慣。熟練了，自然是可以撿到很多便宜的。“天下之物，莫不有理。”一切事物都有它的規律，這是不以人的意志為轉移的。不管對于任何人或任何事，要在全面掌握的基礎上，首先要找到門和路，也就是說要知道從哪進，從哪走，從哪拐彎。比如學習，就是這樣的。

（責任編輯 黃春香）