無(wú)損檢測(cè)課程教學(xué)改革與探索

張清　陳君

【摘 要】針對(duì)無(wú)損檢測(cè)課程理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)例引入無(wú)損檢測(cè)課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采取有效措施進(jìn)行改革和探索，取得了較好的教學(xué)效果，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)無(wú)損檢測(cè)課程的重要性，而且使學(xué)生對(duì)無(wú)損檢測(cè)課程內(nèi)容的理解和掌握得到加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】無(wú)損檢測(cè)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

無(wú)損檢測(cè)是針對(duì)我校材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，也是一門(mén)理論上綜合性較強(qiáng)，又非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程。無(wú)損檢測(cè)課程的內(nèi)容較多，涉及無(wú)損檢測(cè)的目的、意義及作用，對(duì)各種常規(guī)無(wú)損檢測(cè)技術(shù)（超聲波、射線、磁粉和滲透檢測(cè)）分別進(jìn)行了介紹，還集中介紹了一些無(wú)損檢測(cè)新技術(shù)[1]。該課程多為陳述性知識(shí)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，各部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，導(dǎo)致該課程的系統(tǒng)性較差，教學(xué)難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往感到枯燥乏味，從而使學(xué)習(xí)興趣受到影響。因此，對(duì)無(wú)損檢測(cè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。借鑒其他課程的教學(xué)改革思路[2-6]，從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、檢測(cè)實(shí)例的引入、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等三個(gè)方面入手，采取一些有效措施，對(duì)無(wú)損檢測(cè)課程進(jìn)行教學(xué)改革和探索，取得了較好的效果。

1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

無(wú)損檢測(cè)課程的內(nèi)容很多，包括無(wú)損檢測(cè)概述、常規(guī)無(wú)損檢測(cè)方法及無(wú)損檢測(cè)新技術(shù)。由于課程學(xué)時(shí)較少，很難對(duì)每一種無(wú)損檢測(cè)方法都進(jìn)行詳細(xì)介紹，因此要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)取舍，突出重點(diǎn)。在學(xué)時(shí)數(shù)的分配上，適當(dāng)?shù)叵虺暡z測(cè)和射線檢測(cè)傾斜，對(duì)無(wú)損檢測(cè)概述、磁粉檢測(cè)和滲透檢測(cè)僅作簡(jiǎn)單介紹，對(duì)于渦流檢測(cè)和無(wú)損檢測(cè)新技術(shù)等介紹較少。這樣可使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有清晰的整體認(rèn)識(shí)，便于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。為了適應(yīng)大學(xué)本科教育擴(kuò)大知識(shí)面、淡化專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化素質(zhì)教育等教學(xué)改革的需要，對(duì)于講到的每一種檢測(cè)技術(shù)，只簡(jiǎn)單介紹其檢測(cè)原理和檢測(cè)方法，重點(diǎn)突出對(duì)檢測(cè)結(jié)果的分析和應(yīng)用實(shí)例的介紹，而對(duì)有關(guān)檢測(cè)設(shè)備的工作原理、技術(shù)條件、制造方法以及傳感器技術(shù)等基本未作介紹，目的是使大學(xué)本科學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)，獲得有關(guān)無(wú)損檢測(cè)的基本理論和檢測(cè)方法的基本知識(shí)。

2 檢測(cè)實(shí)例的引入

2.1 在概述內(nèi)容中引入實(shí)例

無(wú)損檢測(cè)概述部分的內(nèi)容很多，包括無(wú)損檢測(cè)的概念、物理基礎(chǔ)、工作內(nèi)容、目的、發(fā)展、常規(guī)無(wú)損檢測(cè)方法及其選用。由于均為概括性的介紹，該部分內(nèi)容顯得較為繁雜，加上專(zhuān)有名詞眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往摸不著頭緒，感到無(wú)從下手，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而影響后續(xù)內(nèi)容甚至整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。這時(shí)，可將日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的檢測(cè)實(shí)例引入概述內(nèi)容的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在介紹無(wú)損檢測(cè)概念之前，可先舉一些日常生活中的實(shí)例，如挑雞蛋、挑西瓜、挑暖壺等，從它們共有的特征出發(fā)，自然而然地引出無(wú)損檢測(cè)的概念，既便于學(xué)生接受，又增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。在介紹無(wú)損檢測(cè)的重要性之前，可先舉一些工業(yè)生產(chǎn)中由于忽視無(wú)損檢測(cè)而導(dǎo)致的重大安全事故，如鍋爐爆炸、橋梁斷裂、飛機(jī)墜毀等，讓學(xué)生從這些嚴(yán)重事故和深刻教訓(xùn)中領(lǐng)悟到無(wú)損檢測(cè)的重要性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)無(wú)損檢測(cè)課程的重要性。

2.2 在相關(guān)內(nèi)容中引入實(shí)例

超聲波、射線、磁粉和滲透檢測(cè)是四種常規(guī)無(wú)損檢測(cè)方法，它們?cè)谡n程內(nèi)容中各占一章，但這樣人為地分割之后，割裂了四種常規(guī)無(wú)損檢測(cè)方法之間的區(qū)別和聯(lián)系，容易給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，使學(xué)生認(rèn)為四種無(wú)損檢測(cè)方法是彼此獨(dú)立、互不相干的。各種檢測(cè)方法雖然在適用材料和缺陷等方面有所不同，但仍可以相互補(bǔ)充，沒(méi)有哪一種無(wú)損檢測(cè)方法是萬(wàn)能的，只有將它們緊密地結(jié)合在一起，才可以完成生產(chǎn)中的無(wú)損檢測(cè)任務(wù)。比如，對(duì)于材料內(nèi)部的缺陷，可以采用超聲波檢測(cè)，也可以采用射線檢測(cè)。前者對(duì)面積型缺陷靈敏度較高，無(wú)需防護(hù)；后者對(duì)體積型缺陷靈敏度較高，對(duì)人體有害，須加防護(hù)。再比如，對(duì)于表面和近表面缺陷，可采用磁粉檢測(cè)和滲透檢測(cè)，其中磁粉檢測(cè)僅適用于鐵磁性材料，而滲透檢測(cè)對(duì)材料沒(méi)有嚴(yán)格要求，但僅適用于表面開(kāi)口缺陷。

這時(shí)，可在相關(guān)內(nèi)容講完之后，引入一些檢測(cè)實(shí)例問(wèn)題，如：為什么生產(chǎn)中經(jīng)常將超聲波檢測(cè)和射線檢測(cè)結(jié)合起來(lái)使用？要檢測(cè)玻璃表面有無(wú)人眼不可見(jiàn)的裂紋，最好選用哪種無(wú)損檢測(cè)方法？前一個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生分析超聲波檢測(cè)和射線檢測(cè)的區(qū)別和聯(lián)系，如適用缺陷、檢測(cè)厚度、防護(hù)要求、成本高低等等，從而認(rèn)識(shí)到兩種檢測(cè)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合起來(lái)使用正好可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。后一個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生分析磁粉檢測(cè)和滲透檢測(cè)的區(qū)別，最重要的一點(diǎn)是適用材料的不同。這樣可以將不同章節(jié)不同檢測(cè)方法的內(nèi)容放在一起進(jìn)行比較，把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與工程實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，拉近了課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際之間的距離，從而使學(xué)生對(duì)無(wú)損檢測(cè)課程內(nèi)容的理解和掌握得到加強(qiáng)。

3 學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

通常課程的考核辦法是考試，傳統(tǒng)的課程考核采用試卷進(jìn)行筆試，即“一卷定乾坤”的考核模式。但是，將這種考核方式用于無(wú)損檢測(cè)，會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)方面的問(wèn)題。一個(gè)方面，無(wú)損檢測(cè)課程的內(nèi)容涉及面廣、概念多、理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，傳統(tǒng)純知識(shí)記憶的考核方式無(wú)法全面衡量學(xué)生的綜合能力，這在一定程度上會(huì)制約學(xué)生的創(chuàng)新思維，也很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，這種考核方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一味應(yīng)付考試，甚至?xí)霈F(xiàn)平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)講、勤于思考的學(xué)生的成績(jī)反而不如一些平時(shí)不好好學(xué)習(xí)、臨考前搞突擊的學(xué)生的現(xiàn)象，這在一定程度上會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為此，改革無(wú)損檢測(cè)課程的考核方式，采取平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考核相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，各項(xiàng)成績(jī)均在總成績(jī)中占有一定的比例。這種考核方式的改革，有利于全面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。期末考核在考核內(nèi)容上也進(jìn)行改革，考核的重點(diǎn)是學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。基礎(chǔ)知識(shí)題型主要考查學(xué)生對(duì)課程中基本內(nèi)容的掌握程度，綜合分析題型主要側(cè)重考查學(xué)生對(duì)無(wú)損檢測(cè)方法的整體把握、正確選用以及對(duì)無(wú)損檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確判斷。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心，又便于反映學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的掌握情況。現(xiàn)已取得良好的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)無(wú)損檢測(cè)課程教學(xué)進(jìn)行改革與探索，已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自學(xué)能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力均得到了一定程度的提高。但是同時(shí)也應(yīng)看到無(wú)損檢測(cè)課程教學(xué)改革的必要性和艱巨性，只有在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷地探索、總結(jié)、改進(jìn)，才能使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]