運用多媒體輔助歷史課堂的教學

郭勝娟 雙龍鎮雙龍中學

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運用多媒體輔助歷史課堂的教學

郭勝娟 雙龍鎮雙龍中學

摘 要：借助現代化電腦和網絡等先進設備的多媒體教學，在一定程度上打破了傳統教學模式的沉悶，使枯燥的歷史生動化，使遙遠的歷史形象化，增強興趣，激發學生的學習積極性，使學生不僅得到知識，而且提高情感態度和價值觀。

關鍵詞：多媒體教學 歷史課堂 興趣 能力 效果

歷史課是一門集知識性、趣味性和思想性于一體的課程，成功地上好一堂歷史課并不容易，也不是簡單地讀一讀、背一背就能學好的。近些年來，國內外多媒體輔助教學發展十分迅速，多媒體教學手段的運用，一改往日在教學中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學模式，有利于將較多的知識信息，以較豐富的感觀形式再現于課堂教學中，它大大增強了課堂教學的直觀性和感染力，提高了教學效果。

一、創設情境、 感染學生，激發學生的學習興趣

愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師”。學生在學習過程中有無興趣，或者興趣如何，直接影響教學的效果。所以，從一定意義上來講，在平時教學過程中，是否能有效地培養學生的學習興趣，直接影響著教學的效果。 多媒體教學手段的新穎性、多樣性、生動性、趣味性，是吸引學生注意、激發學習動機和提高學習積極性的重要條件。運用多媒體技術可以使本來看不見的歷史時間變成看得見的東西，本來看不清的歷史空間變成看得清的東西，從而有效地縮短時空差距，幫助學生形成清晰的時空表象和時空概念，形象地再現歷史情景。比如，關于“九一八”事變的歷史，又稱沈陽事變。此次事變，導致日本走上全面侵華的道路，為抗日戰爭的全面爆發埋下了導火索。東北同胞飽受亡國奴的痛苦，所以，9月18日在一些非正式場合被稱為“中國國恥日”。為了讓學生能夠真正了解當時的狀況，我下載并整合了《松花江上》的視頻材料，播放給學生看，視頻把學生帶到了戰火紛飛的抗日戰場，讓他們感受當時的情景

二、增加容量，省時省力

歷史課的內容豐富多彩，歷史事件有血有肉，如果仍舊使用老的教學方法——照本宣科，一支粉筆一本書，念完了事，很難引起學生的學習興趣。此時若利用在制作多媒體課件中收集到的音像資料、教育軟件等，就可以彌補課本的不足，進而豐富課堂容量，增加課堂教學密度，使學生在豐富的聲像結合中擴充了自己的視野，而且教師用于板書和講授的時間也可大大減少，把更多的時間讓給學生自悟、自問、自查。這樣，教師教的輕松，學生學的愉快。。例如，在講授“抗日戰爭的爆發和國共聯合抗日”一節中“七七事變”這一內容時，提問學生“為什么把七七事變作為中華民族全面抗戰的開始”，此時，出示投影:《中國共產黨為日軍進攻盧溝橋通電》、蔣介石《對于盧溝橋事件之嚴正表示》、《國民政府自衛抗戰聲明書》，播放《義勇軍進行曲》，如此通過引用課外豐富的相關文獻資料，加深學生認識七七事變是怎樣刺激了中華民族的政治、經濟、文化總動員的，這樣，即豐富了課堂內容，又提高了學生分析閱讀材料的能力。又如在講到“南京大屠殺”這一內容時，課本中僅提到日本侵略者殺害中國軍民的人數:30多萬，此時，增加幾張反映大屠殺的歷史照片和東史朗日記的摘錄，更能激發學生仇恨日本法西斯侵略者的情感。

三、精心設計教學圖片，培養學生能力

初中學生的邏輯思維和理解能力有限，有時候具體的形象比生動的語言更能有助于他們的理解和記憶。因此運用多媒體教學可以使歷史課中一些難以用語言表達的內容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，講鴉片的危害時，我選取了一些吸毒人員圖片，通過圖片學生認識了鴉片的危害，我進而教育學生現在的毒品海洛因、冰毒、搖頭丸等純度更高危害更大，而且價格昂貴。只要吸食，即使有百萬家財也時間傾家蕩產，而且吸食一兩次就會上癮，所以絕對不能去碰。這樣學生就充分認識到鴉片的危害，從而形成“珍愛生命 拒絕毒品”的健康理念。這樣動靜結合，聲像結合，有助于突破、解決知識的難點，強化教學效果，通過多媒體演示，誘發學生去思考問題和強化記憶，誘導他們去尋找并發現錯誤所在，最終獲取正確的結論。這樣培養和提高了學生的邏輯推理能力，分析問題和解決問題的能力。

四、可以提高學生的情感態度和價值觀

為了發展學生的潛能，切實做好學生情感態度與價值觀的培養，我們要對歷史課堂教學進行深化和拓展。幫助學生理解掌握相關的歷史知識，把握重點，突破難點，進而，陶冶其情操，培養他們良好的思維品質與個性品質。在教學第二次世界大戰中的《斯大林格勒戰役》時，我不是簡單介紹戰役的影響，而是用兩節課的時間讓學生觀看了《斯大林格勒戰役》的影片，影片中的慘烈程度震動了每一位學生，戰爭的破壞性觸目驚心，學生通過觀看影片，充分認識到“和平”來之不易，真正形成“制止戰爭，珍愛和平”的理念，學生的情感態度價值觀進一步升華。

教學實踐已經證明，現代多媒體教學的運用，對于提高教學效果具有十分重要的作用。歷史教學的方法多種多樣，只要是適合學生學習、利于學生發展的就是好方法。因此，我們要合理開發利用多媒體輔助教學，加大課堂容量，加快教學進度，優化課堂教學，啟迪學生思維，開發學生潛能，幫助他們掌握知識，培養能力，促進他們成長成才。歷史唯物主義辯證法告訴我們，凡事都有一個“度”，超過了這個“度”，其效果往往適得其反。一句話，多媒體教學并非一用就好，多用更佳，而在于用用度適時，做得巧妙，到“該出手時就出手”，就能收到最佳的教學效果，優質高效地完成教學任務。

參考文獻：

[1]于友西.中國歷史教學法（第3版）.高等教育出版社.2009年

[2]王宏志.歷史教材的改革與實踐.人民教育出版社.2000年

[3]白月橋.歷史教學問題探討.教育科學出版社.2001年