我們的孩子需要什么樣的教育？

陳榮

教育，是一個(gè)千百年來(lái)人們一直津津樂(lè)道的話(huà)題。教育關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的興衰和人民的幸福。古今中外，無(wú)論名流賢達(dá)，還是貧民百姓，對(duì)教育都極為重視，大家見(jiàn)仁見(jiàn)智，有著自己獨(dú)特的看法。教育也因時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，反映時(shí)代的訴求，正日漸回歸本真和完善。教育關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，關(guān)乎個(gè)人發(fā)展，伴隨人類(lèi)社會(huì)始終。

教育就其本身而言，是關(guān)于人的生存和發(fā)展的問(wèn)題，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育，教育是鍛造人的品質(zhì)和本領(lǐng)的重要途徑。教育也是國(guó)家和民族培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才的重要手段。

教育的本質(zhì)是什么呢？杜威認(rèn)為：教育即生長(zhǎng)，教育即生活。教育是為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備（斯賓賽）。教育是傳承文化，是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教育是體驗(yàn)和感悟，是讓人學(xué)會(huì)獲得獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，學(xué)會(huì)思考并獲得適應(yīng)和改造社會(huì)的能力和本領(lǐng)的全過(guò)程。因而，教育工作的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是啟迪智慧、豐富心靈、掌握知識(shí)、鍛煉才干和完善人格。

唐代著名文學(xué)家韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑者也”。意思是：教育工作者是用來(lái)教授人們做人的道理，傳授文化科技知識(shí)和幫助解決人們學(xué)業(yè)上和生活中的有關(guān)問(wèn)題的。教育是給人們帶來(lái)希望、信心和幸福的事業(yè)。是改變個(gè)人命運(yùn)和實(shí)現(xiàn)美好人生夢(mèng)想的重要途徑。

教育的終極目的是什么？康德說(shuō)，教育是為了“使人成為人”。馬斯洛說(shuō)，教育是“使自己越來(lái)越成為自己所期望的人物”。前國(guó)務(wù)院總理溫家寶同志也說(shuō)過(guò)：“教育是使人有健全的人格、健康的心態(tài)，有一顆善良的、充滿(mǎn)愛(ài)的心，當(dāng)然，還要有健康的身體。”教育是使人能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，獲得追求自由和幸福的能力。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入二十一世紀(jì)，科技發(fā)展一日千里，國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云際會(huì)，知識(shí)的爆炸性增長(zhǎng)、不斷加劇的貧富分化、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、錯(cuò)綜復(fù)雜的各種矛盾，都令教育工作者倍感壓力和責(zé)任。

我們的孩子需要什么樣的教育？這是擺在每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)重大課題。

2015 年10月12、13日，我年級(jí)舉行了高新第一次月考，這既是對(duì)前段教學(xué)工作的檢驗(yàn)，也是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力、態(tài)度、方法等諸方面存在的問(wèn)題，為下一階段的教與學(xué)訂立目標(biāo)、尋求突破的途徑。考試結(jié)果一經(jīng)揭曉，歡喜與惆悵、懊惱與埋怨一股腦地從孩子們身上表現(xiàn)出來(lái)，家長(zhǎng)的問(wèn)詢(xún)電話(huà)不斷，令做班主任工作的我感到“壓力山大”。

為了讓孩子們正確認(rèn)識(shí)考試、正確認(rèn)識(shí)自己，反思學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和自我的責(zé)任，同時(shí)，也為了幫助家長(zhǎng)找尋科學(xué)教育的途徑，更好地形成合力、配合學(xué)校的教育工作，我班組織了一次月考反思會(huì)，讓孩子們冷靜反思自身出現(xiàn)的問(wèn)題以尋求改進(jìn)的措施。反思會(huì)上，孩子們都能坦然面對(duì)考試的結(jié)果，勇于承認(rèn)自身的問(wèn)題，恥于努力的不足，不甘于現(xiàn)狀，積極尋求突破。

一、學(xué)生們集中反映的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)于緊張的高中生活思想上準(zhǔn)備不足，適應(yīng)不夠，初高中學(xué)習(xí)方法上的巨大差異，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，作業(yè)量之多、之大是孩子們始料未及的。（思想認(rèn)知與適應(yīng)能力）

（2）生活節(jié)奏還沒(méi)有跟上緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，原本養(yǎng)成的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣早已不適應(yīng)高中的快節(jié)奏、大容量的課程學(xué)習(xí)。（生活習(xí)慣與適應(yīng)能力）

（3）缺乏明確而堅(jiān)定的奮斗目標(biāo)，對(duì)自我要求不高、不嚴(yán)格。（學(xué)習(xí)目標(biāo)與態(tài)度）

（4）學(xué)生作息不科學(xué)、不嚴(yán)格，自我約束力不強(qiáng)，作風(fēng)拖沓，休息不佳，狀態(tài)不濟(jì)，課堂上沒(méi)有100%的精力投入學(xué)習(xí)。（生活習(xí)慣與精神狀態(tài)）

（5）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有刻苦鉆研的精神，缺乏恒心和毅力。（學(xué)習(xí)態(tài)度與意志品質(zhì)）

（6）學(xué)習(xí)上畏難情緒重，對(duì)具體問(wèn)題避繁就簡(jiǎn)、避重就輕，缺乏“打破砂鍋問(wèn)到底”的勇氣和執(zhí)著，會(huì)輕易放過(guò)學(xué)習(xí)中遇到的一時(shí)了無(wú)頭緒的問(wèn)題。（意志品質(zhì)和勇氣）

（7）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，遇到難以解決的問(wèn)題不是積極思考或立即找老師、同學(xué)去解決。（學(xué)習(xí)態(tài)度與方法）

（8）平時(shí)不注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，概念不清，知識(shí)混淆，所學(xué)的知識(shí)不會(huì)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，缺乏知識(shí)遷移的能力。 ? ?（學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力）

（9） 不少學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，不善于規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，不會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)材料，東西亂堆放、不做分類(lèi)，平時(shí)丟三落四，上課學(xué)習(xí)效率不高。（學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣）

（10）平時(shí)練習(xí)不夠，基本功不扎實(shí)，不愿做艱苦細(xì)致的學(xué)習(xí)積累。（學(xué)習(xí)態(tài)度與意志品質(zhì)）

（11）考試中審題不仔細(xì)、答題不嚴(yán)謹(jǐn)、馬虎大意，做題只為“趕速度”、完成任務(wù)，答題質(zhì)量不高，分析、概括能力不強(qiáng)。（學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法）

（12）平時(shí)作業(yè)繁雜、量多，經(jīng)常不能按時(shí)、按量、按質(zhì)完成。（學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣）

（13）平時(shí)練習(xí)中的錯(cuò)題沒(méi)有一一問(wèn)清、弄懂，積累的問(wèn)題越來(lái)越多。（學(xué)習(xí)態(tài)度與方法）

（14）對(duì)教材和練習(xí)缺乏鉆研，了解不深、不透，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立思考的能力不夠，考慮問(wèn)題的深度和廣度不夠，思考不周密。（學(xué)習(xí)方法與能力）

（15）沒(méi)有經(jīng)常“刷題”，對(duì)新問(wèn)題、新題型無(wú)所適從，找不到好的思路和方法。（學(xué)習(xí)方法）

（16）班上女生較多，絕大部分是外校考入的同學(xué)，大家講規(guī)矩、守紀(jì)律，但是，普遍害羞膽小，平時(shí)有問(wèn)題時(shí)不敢問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)及時(shí)解決。（性格與意志品質(zhì)）

（17）意志力不堅(jiān)定，自制力不強(qiáng)，抵擋不住電視節(jié)目和電子產(chǎn)品的誘惑，部分同學(xué)喜歡玩弄手機(jī)，白白地耗費(fèi)了寶貴的時(shí)間，造成休息不好、精力不濟(jì)，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)。（意志品質(zhì)與生活習(xí)慣）

（18）學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)生吸引力大，社團(tuán)活動(dòng)多、任務(wù)過(guò)于密集，缺乏有效的管控，不少學(xué)生不會(huì)科學(xué)分配時(shí)間和精力，積極參與多項(xiàng)活動(dòng)，一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也造成了影響。（客觀原因）

由以上問(wèn)題可以看出，學(xué)生考試成績(jī)的不理想，絕大部分是與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式、精神狀態(tài)、意志品質(zhì)和個(gè)人性格密切相關(guān)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)不大（在同等智力和認(rèn)知水平的條件下）。

二、月考分析中查找出的教學(xué)方面的問(wèn)題

（1）極少數(shù)教師備課不認(rèn)真，教學(xué)的目標(biāo)不明確，教學(xué)步驟不嚴(yán)謹(jǐn)，組織教學(xué)不到位，教學(xué)效果欠佳，教學(xué)能力亟待提高。

（2）教師作業(yè)布置與批閱時(shí)有脫節(jié)，作業(yè)批改不及時(shí)，章節(jié)性的、重要的作業(yè)時(shí)有未能全批全改，典型的錯(cuò)題也未能及時(shí)糾正、集中講解。

（3）少數(shù)教師盲目追求進(jìn)度，練習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)未能及時(shí)讓學(xué)生消化理解，即過(guò)渡到下一個(gè)章節(jié)的教學(xué)，積累的問(wèn)題逐漸增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難加大，造成學(xué)習(xí)信心不足。

（4）基礎(chǔ)知識(shí)鞏固不到位，掌握不牢固，要記熟、背好的知識(shí)未能讓學(xué)生逐一過(guò)關(guān)。

（5）對(duì)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量要求不嚴(yán)、要求不高。

（6）缺乏對(duì)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（7）缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)真專(zhuān)注、嚴(yán)謹(jǐn)周密的思考方式的訓(xùn)練。

（8）對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)（上課）習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練不夠。

（9）個(gè)別教師對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題缺乏足夠的耐心。

（10）高效課堂的實(shí)施還遠(yuǎn)不夠到位。

針對(duì)高新起始年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，一方面我們應(yīng)高度重視，逐一排查解決;另一方面，我們應(yīng)堅(jiān)定信心，鼓足勇氣，充分地相信和依靠我們的學(xué)生，多給他們信心和鼓勵(lì)，讓他們感受到教育的陽(yáng)光和溫暖;多給他們耐心和幫助，讓他們感受到樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和培養(yǎng)堅(jiān)毅品格的重要;多給他們鞭策和磨煉，讓他們懂得珍惜學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，懂得人的成長(zhǎng)就是不斷地經(jīng)歷坎坷、戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。我們應(yīng)充分地相信和依靠我們的老師，充分發(fā)揮教師工作的積極性、創(chuàng)造性，讓他們充滿(mǎn)熱情地投入教育工作。愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn);充分發(fā)揮教師的示范和引領(lǐng)作用，“學(xué)高為師，德高為范，帶領(lǐng)廣大學(xué)生做文明守紀(jì)的模范、做勤學(xué)好問(wèn)的模范、做團(tuán)結(jié)向上的模范、做勞動(dòng)鍛煉的模范，使受教育者都成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格接班人。

三、教育反思

（1）做“以人為本”的教育。教育者的工作（服務(wù)）對(duì)象是人，是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別、鮮活無(wú)比的生命個(gè)體。我們應(yīng)懷著對(duì)生命的敬畏和尊重來(lái)履職教育。教師應(yīng)學(xué)會(huì)先尊重人——學(xué)生，尊重學(xué)生生命，尊重學(xué)生情感，尊重學(xué)生人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和良好的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生合法、應(yīng)當(dāng)?shù)臋?quán)利。教師只有學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、主動(dòng)研究學(xué)生才能獲得學(xué)生的尊重，掌握教育的先機(jī)。教育工作應(yīng)一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)生的成長(zhǎng)和幸福人生謀篇布局。

（2）做有溫度、有情感的教育。教育工作者應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的情緒和心理感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的癥結(jié)，主動(dòng)構(gòu)建聯(lián)通學(xué)生心靈的橋梁。教師平時(shí)應(yīng)多接觸學(xué)生，多肯定和適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。教育者應(yīng)當(dāng)相信：好學(xué)生是“贊”出來(lái)的，人人都有受到他人肯定和贊揚(yáng)的心理需求。很多學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題都是因?yàn)樗枷氩煌ā⑶榫w不平導(dǎo)致矛盾激化、行為（表現(xiàn)）走樣，釀成禍患。教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將矛盾化解在萌芽狀態(tài)。

（3）做有“愛(ài)”的教育。教育是“愛(ài)”的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。愛(ài)的方式多種多樣：寬大包容是愛(ài)，和風(fēng)細(xì)雨是愛(ài)，嚴(yán)格要求是愛(ài)，砥礪磨煉更是愛(ài)。溫家寶同志說(shuō)過(guò)：“教育是一種愛(ài)，是一種期待，要讓我們每個(gè)人都生活得有尊嚴(yán)。有愛(ài)才有成長(zhǎng)，有愛(ài)才有教育，有愛(ài)才能讓學(xué)生感受到尊重、信賴(lài)和期望。”

一個(gè)經(jīng)常感受到愛(ài)的學(xué)生才會(huì)懂得愛(ài)，才會(huì)學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)和幫助他人、傳遞人間最真、最美的情感——愛(ài)，也才會(huì)在教師的鼓勵(lì)和期望下健康成長(zhǎng)。

（4）做有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃＝逃且环N責(zé)任。缺乏責(zé)任感的教師，不是一個(gè)合格的教師，更別說(shuō)能做好本職工作，獲得學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。教育工作的實(shí)施要依靠法規(guī)制度和教師的良知操守、工作責(zé)任來(lái)做保證。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感（對(duì)學(xué)生干部的要求）和團(tuán)體責(zé)任感（對(duì)學(xué)生個(gè)體的要求），教育學(xué)生成為對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)團(tuán)體（班級(jí)）有責(zé)任感的人，讓他們參加活動(dòng)或競(jìng)賽時(shí)，能講團(tuán)結(jié)、有正氣、會(huì)關(guān)照，做到一榮俱榮、一損俱損，命運(yùn)與共、風(fēng)雨同舟。同時(shí)，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)任，只有對(duì)自己負(fù)有責(zé)任感的人才會(huì)嚴(yán)格自身要求，不放棄夢(mèng)想，勇于奮斗追求。

（5）做講法制、守規(guī)矩的教育。教育活動(dòng)必須依法依規(guī)來(lái)進(jìn)行。一切教育活動(dòng)都必須置于法律的框架之下。教師應(yīng)學(xué)法、懂法、知法、守法，廣大教師應(yīng)做講法制、守規(guī)矩的模范。教師應(yīng)教育學(xué)生知法、守法，做合格的社會(huì)公民，教育學(xué)生要遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，做文明守紀(jì)的好學(xué)生。

（6）做聯(lián)系家庭和社會(huì)的教育。學(xué)校教育是教育的主體，是知識(shí)傳輸和能力培養(yǎng)的重要渠道，家庭教育為學(xué)校教育提供有力的支撐和保障，社會(huì)則為廣大學(xué)生提供重要的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和成長(zhǎng)空間。三方的有機(jī)結(jié)合，才能真正造就于社會(huì)有用的合格人才。

人們常說(shuō)：象牙塔里飛不出搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，溫室里培育不出參天大樹(shù)。學(xué)生的成長(zhǎng)不能缺失社會(huì)的養(yǎng)分。教育工作者要適時(shí)安排學(xué)生參加有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們能深入基層，了解社會(huì)，參加一些艱苦的鍛煉和勞動(dòng)，讓他們感受父母工作的不易，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)對(duì)勞動(dòng)者充滿(mǎn)敬意。

（7）做勤學(xué)善思的教育。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，善于管理自己的日常事務(wù)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)業(yè)水平。

（8）做樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和培養(yǎng)高尚情操的教育。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生既“仰望星空”又“腳踏實(shí)地”，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，同時(shí)，將學(xué)生自己的人生抱負(fù)與報(bào)效國(guó)家有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

理想是生命之樹(shù)、人生之帆，有理想，才不會(huì)蹉跎歲月、喪失生命的航向;有理想，才會(huì)充滿(mǎn)激情、百折不回地投身學(xué)習(xí)、激發(fā)潛能。教師還應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事和世界格局，以天下為己任;讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的文藝作品，與大師展開(kāi)心靈對(duì)話(huà)，接受高尚精神的洗禮;讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀人物事跡，從他們的事跡中汲取生命的營(yíng)養(yǎng)和能量。

總之，教育是點(diǎn)燃智慧之火、彰顯生命之光、體現(xiàn)靈魂之美、鍛造體魄之健的活動(dòng)。教育是對(duì)優(yōu)秀文化的繼承和弘揚(yáng)，是對(duì)國(guó)家建設(shè)事業(yè)需要的合格人才的鍛煉與培養(yǎng)，是廣大民眾獲取生存和發(fā)展的知識(shí)和技能的重要途徑。教育是天底下最光輝的事業(yè)。廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)榮譽(yù)感和使命感，注意用正確的理論指引人，用高尚的情操陶冶人，用先進(jìn)的事跡感動(dòng)人，用豐富的知識(shí)武裝人，做到為人師表、樂(lè)于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作，以極大的細(xì)致和耐心忠實(shí)履行教育職責(zé)，我們就一定能收獲桃李芬芳。

（作者單位：長(zhǎng)沙外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）