提高小學語文課堂教學有效性策略

張小柳

在我國教學改革不斷深入的過程中，教師的教學方法、教學理念都需要不斷完善，做到與時俱進。小學教育作為教育的初級階段，是奠定學生基礎、培養學生能力的關鍵時期，語文作為工具學科，在教學有效性方面應該更加關注。培養學生語文思想以及語文應用意識的基礎就在于學生掌握知識的多少，也就是與教學有效性之間緊密聯系。小學語文教師必須從學生的角度出發，堅持以生為本、因材施教的原則，拋棄過去教師主導課堂的思想，樹立學生在課堂上的主體地位，積極探索有效提升課堂教學有效性的策略，全面推進小學語文教育的發展。

一、導入環節激趣，提高語文課堂教學有效性

課堂導入環節非常重要，在這個環節教師要設計富有趣味性、生動性的導入，在上課之初就將學生的注意力一下子吸引過來，學生的注意力集中，開展下一步的教學也會更加順利。另外，興趣是學生最好的老師，在興趣的引導下，學生會不由自主地進行學習和探索，很多知識即便是沒有教師的指導，也可以自己體會和消化，這就是興趣之于學習的重要性，小學語文教師應該充分認識到這一點，利用饒有興趣的導入，提升語文課堂教學的有效性。

比如：在教學《桂林山水》時，教師首先將一幅幅景色秀麗、風景宜人的動態圖畫制作成多媒體課件，在導入環節中教師首先發問：“同學們，我們祖國的大好河山曾經被眾多文人墨客爭相贊頌，并留下了很多經典的詩句，有誰能說出這樣的詩句嗎？”有的學生說：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”有的說：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边€有的同學說：“桂林山水甲天下?！边@個時候教師抓住時機：“同學們說的都非常好，有描寫揚州美景的，有描寫廬山瀑布的，還有描寫山水甲天下的桂林，那么今天我就帶領大家去看一看這‘天下第一的桂林山水，到底有多美。”隨之播放富有詩情畫意的多媒體課件，將美麗的桂林山水直觀地展示給學生，學生看著直觀形象、風景宜人的畫面，就像置身在桂林山水的美景中一樣，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，從而極大地激發學生學習語文的興趣。

二、發揮學生主體作用，提高語文課堂教學有效性

1. 建立和諧的師生關系，凸顯學生主體地位

小學階段，學生年齡偏低，過于死板、嚴肅的教學方式，往往會導致學生產生逆反心理，或者是怯怕心理，而相反的，如果教師采用和藹可親的語氣，真誠地與學生溝通交流，教學效果往往會有很大提升。小學語文課堂中，教師要堅持以生為本的原則，采用民主、平等的教學方法，提升學生對于語文學習的熱情。

比如：《春雨的色彩》一課講解時，教師首先播放“下雨”的多媒體課件，接著提問：“這是什么天氣，誰能告訴老師？” “是雨天?！蓖瑢W們幾乎異口同聲地回答?！澳敲匆荒晁膫€季節當中，有哪些季節會下雨呢？”經過教師的提問，有的同學說“夏天會下雨”，有的同學說“春天會下雨”，抓住這個時機點：“春天的雨，叫什么雨呢？”這個時候很多同學能夠快速回答出“春雨”，但是有的同學則是一直在思考，針對回答正確的學生教師要給予表揚：“真棒，回答得又快又準。”而對于那些沒有回答出問題的學生，教師也不可以忽視，更不能批評，反而要鼓勵他們，給予他們信心：“那么沒有出聲的同學，我知道你們還在認真地思考，認真思考的學生同樣是最棒的，但是下一次你們一定要加快速度，舉手回答好不好！”這個時候同學們一定會齊聲回答：“好！”課堂氣氛不僅被帶動了，學生與教師之間的距離也拉近了，在教師引導性的提問中，學生主動進行思考主體地位也得以彰顯。

2. 合理采用激勵質疑，激發學生潛在的學習欲望

疑問與興趣實際上具有相同的作用，它們都是可以有效提升學生學習欲望的因素，產生了疑問就會想要了解事物的真相，想要繼續探究下去。教師應該在小學語文課堂上合理地對學生產生質疑，也鼓勵他們對教師進行質疑，讓他們能夠發問，能夠獨立思考，自主進行學習。提問是學生樂于追求新知識的表現，教師應該給予肯定和表揚。在學生提出質疑之后，教師熱情地進行解答，學生感受到教師的親和力，感受到教師對自己的肯定，就會樹立良好的自信心，在課堂上的表現也會更加活躍。

比如：在學習《春夜喜雨》一詩的時候，教師首先引用學生曾經學過的孟浩然的《春曉》一詩中的后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少?！辈ν瑢W們說：“這首描寫秋雨的詩句，哪位同學可以解釋一下意思?！眴栴}剛被拋出，有的同學沒有反映過來，有的同學卻皺著眉頭，感覺哪里不對，但又不敢舉手發問。這個時候教師要進入引導環節：“我發現有的同學微微皺眉，你們是覺得哪里不對嗎？覺得有問題可以向老師提問?！保ü膭顚W生質疑），這個時候同學們就會紛紛舉手，提出疑問：“這兩句應該是描寫春雨的詩句，它的前兩句應該是‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！薄巴瑢W們真是讓老師覺得驕傲，不僅發現了老師的錯誤，還準確地糾正了老師的錯誤，你們的做法非常值得贊揚，那么下面我帶領大家再來學習一首描寫春雨的古詩——《春夜喜雨》?！蓖ㄟ^這樣的質疑環節，不僅溫習了從前的知識，同時也培養了學生質疑的精神，激發了他們潛在的學習欲望，合理引出本節課的教學主題。

3. 妙用評價方法，激發學生的學習活力

除了教學方法的變化之外，教師對學生科學合理的評價，也是激發學生學習欲望、凸顯學生主體地位、提升課堂有效性的重要手段。教師將激發學生把學習語文放在首要位置，在評價的過程中要充分刺激學生的潛在學習意識，幫助和引導他們養成良好的學習習慣和學習態度。語文教師一定要具備心理學以及教育學的專業知識能力，能夠分析出這個階段學生的心理特點和學習特點，比如輕松、活潑的教學環境會更加吸引他們;簡短、有節奏感的語言他們會更加喜愛等，明確了這些特點之后，教師就可以從這些方面出發，用短而有節奏感的語句進行評價，“有進步、你真棒、你能行、你真聰明”一句句贊美的語言都給學生以美的享受。不僅拉近了師生之間的距離，也能夠讓學生感受到教師對他們的肯定和尊重，在這個基礎上所開展的教學，必然也會收到更好的效果。

三、運用多種學習方式，提高語文課堂教學有效性

小學階段的學習方法很多，“自主—合作—探究”是目前教育中非常提倡的一種方法，基于以上兩點，學生對學習產生了興趣，懂得了質疑，與教師之間的關系十分和諧，那么開展這種自主學習就會更加容易。在遇到新問題的時候，可以馬上與小組成員進行討論，積極尋找解決的方法，在這過程中教師給予合理的引導，久而久之學生就會養成主動學習、自主學習的良好習慣，課堂教學效率也隨之提升。

比如：《釣魚的啟示》一文教學中，在分析到父親讓我把剛剛釣上來的大魚放回水中的時候，課文中的“我”感到疑惑：“為什么父親讓我把魚放回去？父親做得對嗎？”針對這個問題教師讓學生自己組成小組討論，這個時候課堂的氣氛一下就會活躍起來，同時教師給予正面的引導：“魚兒需要水，小河是它們的家，愛護小動物人人有責。”通過這樣的引導，將學生的思維指引到正確的方向，在有限的時間里，提高學生的學習效率，這對于小學語文教學來說是非常重要的，同時也活躍了課堂氣氛，培養了學生的溝通能力與獨立學習的能力。學生研究得十分認真，極大地促進了教學效率的提升。

本文從三大方面對小學語文教學有效性的策略進行了分析研究，從中可以了解到小學階段的教育，不僅要做好因材施教、以生為本，同時還應該注重教學方法與教學理念的科學運用，活潑、生動、和諧的課堂環境更加容易激發學生的學習欲望，提升課堂教學效率。

（作者單位：福建省南靖縣實驗小學）