點撥：讓語文課堂綻放思維火花

方遠卿

新課程要求小學語文教學既要擺脫傳統的 “滿堂灌”，又要避免出現“滿堂轉”。因而，正確處理好學生、教師、文本的關系尤為重要。要使學生從不知到知，從知之不多到知之甚多，重要的不是講述，而是點撥。那么如何運用“點撥”來豐富語文課堂值得廣大小學語文教師關注和思考。

一、啟發聯想，形象點撥

在小學語文教學中，教師要通過生活實際中的有效信息適時引導學生理解課文內容，并充分挖掘文本中語言蘊涵，借助生活實際展開合理的聯想和想象，創造生動活潑的形象，使學生樂于表達，促進學生感悟文本內容的情境和作者表達的情感。例如，在教學《絲綢之路》時，教師在課前要求學生搜集關于“絲綢之路”的資料并進行思考。

師：同學們，大家知道我們國家正在開展“一帶一路”戰略，福建也是其中一環，要想盡快融入其中就要全面了解“絲綢之路”，請大家介紹一下你所了解的絲綢之路。

生1：課文中有一句話“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”所以說，絲綢之路是運送貨物的。

生2：“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象……”是不是可以說明絲綢之路是一條繁忙的路呢？

……

師：大家講的都非常棒，那么就讓我們一起走近“絲綢之路”，感受這條偉大的路吧！

（板書：絲綢之路）

師：大家閱讀了課文以后，對“絲綢之路”有什么疑問嗎？

生3：為什么叫絲綢之路？

生4：絲綢之路有什么意義呢？

……

師：請大家自由交流，回答這些問題。

（學生自由討論）

師：絲綢之路為我國古代經濟、文明發展作出了巨大的貢獻，我們感到無比的自豪。請大家想一想，我們能為“一帶一路”做些什么？

在這一課例中，教師通過國家“一帶一路”的戰略引出課文，讓學生結合課文展開聯想和想象，點撥學生思考“絲綢之路”的偉大意義和稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情和偉大的民族自豪感，通過設問我們能為“一帶一路”做什么，感召學生奮發圖強。

二、有效提示，思路點撥

小學生在閱讀中總會遇到一些閱讀難點和閱讀障礙，教師要及時引導，防止出現學生與文本的斷層、師生異步等情況。在教學過程中，教師如果發現學生出現閱讀偏差和難以理解，要做到有的放矢，為學生的閱讀巧妙鋪墊，幫助他們接通閱讀思路。

在教學《慈母情深》時，教材明確提出了閱讀要求——體會作者是如何通過對人物外貌、語言的描寫來表現母親深情的。對于這樣的閱讀要求，學生難免會遇到閱讀障礙。因此，教師在教學過程中，可以進行有效提示，開闊學生的閱讀思路。

通過點化，不僅能有效化解學生閱讀難點，幫助他們逾越思維障礙，還能讓學生通過聯系自己的生活體驗，體會出母親掙錢的不易和無私的母愛，激發學生對母親的熱愛，從而收到良好的教學效果。

三、引導梳理，整體點撥

小學語文教學需要深入探究文本，但是對部分文本內容進行深究后應再回到文本整體，從整體上把握文本的特點，選擇恰當的教學方式，引導學生從分散到集中、從膚淺到深刻、從模糊到明確，進行整體思維的點化，從而升華對文本內容的整體感悟，把握文本的生命意義和審美價值。例如，在教學《頂碗少年》時，可以這樣引導學生梳理課文，從整體上進行點撥。

師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？

生：是的，雜技表演很精彩。

師：大家覺得一個雜技演員在臺上出現了兩次失誤，還有信心進行表演嗎？

生：沒有信心，肯定很羞愧。

師：真是這樣嗎？今天就讓我們來讀一讀頂碗少年的故事吧，或許你會有不一樣的答案。

板書：頂碗少年

師：讀完課文，有什么發現嗎？

生1：在一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。

師：你們能悟出什么道理嗎？

生2：不論遇到多少艱難曲折都要堅持下去，只要堅持不退縮就能獲得成功。

師：說得好！請大家注意一下，課文中有一位老者，描寫他的筆墨不多，但是因為他的出現，使故事發生了根本性的轉變。老者會對少年說什么呢？這幾句話啟迪了少年，請大家按照提示改寫課文。

PPT展示：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……

在這一課例中，教師首先從學生愛看雜技表演的實際出發，引導學生發散思考，從而深刻認識到堅持的重要性，進而再回到文本中，讓老者的話也能激勵學生，升華課文的中心思想。

總之，通過點撥這一有效的教學方式，能夠啟發學生的學習思維，激發學生學習語文的興趣，使語文課堂活潑生動，綻放精彩。

（作者單位：福建省漳州市云霄實驗小學）