初中階段規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的策略研究

胡正遠(yuǎn)

在新一輪課程改革中，國(guó)家教育部接連頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》等文件，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中小學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)。

筆者作為一名愛(ài)好書(shū)法的初中語(yǔ)文教師，就目前初中階段書(shū)寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、形成的原因及應(yīng)對(duì)的策略談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

筆者于2013年下期接手新一屆初一，著手學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況的統(tǒng)計(jì)調(diào)查。筆者從11月份的期中考試中隨機(jī)抽取100份答卷，邀集本校10名語(yǔ)文老師，按漢字書(shū)寫(xiě)的常規(guī)要求分為A、B、C、D四級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得A的10份，得B的21份，得C的44份，得D的25份。以百分比的形式表示出來(lái)，即優(yōu)秀的僅為10%，合格的21%，不達(dá)標(biāo)的占69%。

由此可見(jiàn)，初中新生的書(shū)寫(xiě)能力之低下，已令人堪憂，加強(qiáng)初中生書(shū)寫(xiě)的系統(tǒng)訓(xùn)練，刻不容緩。

二、 原因分析

1. 信息社會(huì)的沖擊

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)等各種快捷方式的輸入已經(jīng)在大多數(shù)場(chǎng)合代替了手寫(xiě)字，從教育部門(mén)乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)寫(xiě)字越來(lái)越忽視、淡化，導(dǎo)致手寫(xiě)能力日趨低下。

這一點(diǎn)從教學(xué)大綱中就可窺見(jiàn)一斑：1956年、1963年、1978年教育部頒發(fā)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中，在教學(xué)內(nèi)容和要求上對(duì)初中寫(xiě)字教學(xué)都做了具體的規(guī)定，而在1986年以后的教學(xué)大綱中，僅僅把寫(xiě)字的要求放在“寫(xiě)作能力”的教學(xué)要求中去。在這一時(shí)期，學(xué)校強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)了讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生最基本的書(shū)寫(xiě)能力。

2. 應(yīng)試教育的弊端

應(yīng)試教育的功利性，使得教師、家長(zhǎng)滿足于學(xué)生完成作業(yè)，答對(duì)作業(yè)。因升學(xué)壓力而產(chǎn)生的題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)只講速度而忽視了規(guī)范、端正、整潔，書(shū)寫(xiě)教學(xué)更變成語(yǔ)文教學(xué)上可有可無(wú)的內(nèi)容。有了如此急功近利的應(yīng)試思想，誰(shuí)還愿意把時(shí)間投入到寫(xiě)字教學(xué)中去呢？因此，初中的書(shū)寫(xiě)教學(xué)完全被忽視、被淡化，形成初中階段書(shū)寫(xiě)教學(xué)的斷層。

3. 教師榜樣的弱化

書(shū)寫(xiě)教學(xué)的專業(yè)教師缺乏，多數(shù)寫(xiě)字課的開(kāi)設(shè)形同虛設(shè)。大部分教師本身沒(méi)有扎實(shí)的基本功，漢字書(shū)寫(xiě)的美觀度太低，不能給予學(xué)生最直觀的示范作用。同時(shí)因?yàn)楸旧頃?shū)寫(xiě)能力太低，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生，寫(xiě)字課流于形式，很難落實(shí)到位。筆者于榜樣的作用深有體會(huì)。上學(xué)前是因?yàn)楦赣H的毛筆字寫(xiě)得很漂亮，就有心加以模仿，上學(xué)時(shí)有幾個(gè)老師的板書(shū)整齊規(guī)范，一下課就照著在黑板上練習(xí)，長(zhǎng)此以往，書(shū)寫(xiě)能力大為提高，以致后來(lái)成為一名書(shū)法愛(ài)好者。

4. “無(wú)本、無(wú)序”的困惑

寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該有具體、統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

“本”，即教本和寫(xiě)字本，現(xiàn)行的新課程教材，對(duì)于書(shū)寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，老師們只能找來(lái)各種各樣的字帖，按自己的想法自行施教。寫(xiě)字本也成問(wèn)題，有采用“田”字格的，有采用“回”字格的，也有采用空白格子的，等等。

“序”，即科學(xué)的教學(xué)程序，無(wú)序的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為對(duì)待寫(xiě)字教學(xué)的態(tài)度不一，教學(xué)程序各行其道。書(shū)寫(xiě)教學(xué)存在著無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、無(wú)步驟等現(xiàn)象，盲目性、隨意性比較大。

三、解決方法

（一）認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)的意義，讓學(xué)生“想寫(xiě)好”

每個(gè)學(xué)生都想寫(xiě)好字，這是毋庸置疑的，問(wèn)題是這種內(nèi)驅(qū)力究竟有多大？筆者覺(jué)得應(yīng)該從精神和物質(zhì)兩方面去驅(qū)動(dòng)。

精神層面，可從中華民族悠久的文化，書(shū)法發(fā)展的歷程，優(yōu)秀作品的展示及欣賞著手，讓學(xué)生具體地感知書(shū)寫(xiě)之美;還有就是通過(guò)老師本身的書(shū)寫(xiě)示范作用，讓學(xué)生直接產(chǎn)生臨摹的沖動(dòng)，這是最原始的內(nèi)驅(qū)力。就筆者所帶學(xué)生而言，一方面在教室布置、作業(yè)批閱、板書(shū)以及學(xué)生成績(jī)冊(cè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)為學(xué)生呈現(xiàn)漂亮的書(shū)寫(xiě)，另一方面經(jīng)常以正規(guī)的書(shū)法作品作為禮物送給有進(jìn)步的學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入辦公室也能最直接地感受習(xí)字的氛圍，這些都是有力的示范，能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的寫(xiě)好字的動(dòng)力。

物質(zhì)層面，一是通過(guò)對(duì)比考試的卷面分值，讓學(xué)生知道寫(xiě)好字的必要性：在考試中能做對(duì)的，稱為“絕對(duì)分”，因書(shū)寫(xiě)質(zhì)量影響閱卷老師心理而產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)，可稱為“相對(duì)分”，語(yǔ)文這一科，即算是相同的答案，由書(shū)寫(xiě)好的和書(shū)寫(xiě)潦草的人寫(xiě)出來(lái)，評(píng)卷結(jié)果會(huì)產(chǎn)生10分以上的差異，其他科目也會(huì)有同樣的情況。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)閱卷后，各學(xué)科都有專門(mén)的答題紙，字跡太潦草、書(shū)寫(xiě)不工整，都會(huì)影響到電腦評(píng)判，造成不必要的書(shū)寫(xiě)失分;二是通過(guò)平時(shí)的競(jìng)賽評(píng)比或班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到具有良好的書(shū)寫(xiě)能力是一種優(yōu)勢(shì)，繼而產(chǎn)生真正下苦功去寫(xiě)好字的決心。要讓學(xué)生懂得寫(xiě)一手好字不但在學(xué)校教育階段，在人生的各個(gè)階段都有許多用處：比如大學(xué)畢業(yè)參加招聘會(huì)，很多學(xué)生習(xí)慣了電腦打印，如果你能別出心裁，用一手漂亮的硬筆字來(lái)寫(xiě)自己的簡(jiǎn)歷，不但體現(xiàn)了個(gè)性，招聘的人會(huì)對(duì)你產(chǎn)生特別的印象，憑借著一手漂亮的字，你的起點(diǎn)就無(wú)形中比別人高出一截，一字之長(zhǎng)可能讓你的人生變得更加精彩。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)生“怎么寫(xiě)”

具體到怎么寫(xiě)好字，這是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程。筆者從2013年的調(diào)查之后就開(kāi)始著手初中新生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目，利用課余時(shí)間（每周三小時(shí)），系統(tǒng)學(xué)習(xí)書(shū)法史、書(shū)寫(xiě)技法和速度訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的探索與實(shí)踐，已取得超乎預(yù)計(jì)的效果：參加學(xué)習(xí)的30人中，達(dá)到A級(jí)人數(shù)26人，其余4人也可達(dá)到B級(jí)，其中19人的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量及速度，完全超出了高中生甚至成年人中書(shū)寫(xiě)能力較強(qiáng)的人。

具體教學(xué)內(nèi)容與流程如下：

1. 書(shū)法史、名家故事及作品簡(jiǎn)介與賞析

取法乎上，其技居中。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，必須了解文字方面的歷史以及各種書(shū)體的特征，了解歷代書(shū)家的故事，博覽群書(shū)，做到功夫在字外，方可高屋建瓴，成為有文化的書(shū)者，而不是淪為純粹的字匠，從而彰顯規(guī)范漢字教育的核心理念——“書(shū)寫(xiě)經(jīng)典，傳承文明”。

2. 基本筆法及筆畫(huà)練習(xí)

具體到寫(xiě)字教學(xué)，在實(shí)用領(lǐng)域，初期還是以楷書(shū)為主，成型以后可涉及行書(shū)。漢字基本筆畫(huà)的基本功一定要做扎實(shí)。橫豎撇捺折以及它們的變形形式，通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，要能在筆下熟練而快速地表現(xiàn)到位。

3. 結(jié)構(gòu)分析與獨(dú)字練習(xí)

漢字書(shū)寫(xiě)，說(shuō)到底是一個(gè)空間分割問(wèn)題。作為方塊字，平時(shí)強(qiáng)調(diào)“橫平豎直字寫(xiě)方”，除了筆畫(huà)形狀到位，還要處理好字的結(jié)構(gòu)，也就是筆畫(huà)的分布。再好的筆畫(huà)形狀，如果結(jié)構(gòu)不合理，字也漂亮不起來(lái)。所以在掌握筆畫(huà)形態(tài)之后，要著重開(kāi)始結(jié)構(gòu)的分析與練習(xí)，從獨(dú)體字到組合字的各種形式，都要逐一練習(xí)，一一過(guò)關(guān)。

4. 標(biāo)準(zhǔn)作文格的整體練習(xí)與速度訓(xùn)練

學(xué)校的日常書(shū)寫(xiě)，多以作文格大小為最實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是作文還是閱讀理解，亦或其他科目的書(shū)寫(xiě)，均可堅(jiān)持這一標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)訓(xùn)練到位后，字的大小變化并不是難事，稍作調(diào)整即可達(dá)到。在書(shū)寫(xiě)質(zhì)量達(dá)標(biāo)的前提下，還要解決書(shū)寫(xiě)速度的問(wèn)題。按中、高考作文要求的字?jǐn)?shù)和所給的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，50分鐘內(nèi)要完成800字左右的書(shū)寫(xiě)，即每分鐘16字左右。這就要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)，準(zhǔn)確地找到自己的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與速度的結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)間一久，就會(huì)熟能生巧，水到渠成。

5. 作品檢驗(yàn)與模擬考試真題測(cè)驗(yàn)

系統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)間達(dá)到兩年左右，90%的學(xué)生可以進(jìn)行結(jié)業(yè)測(cè)試：正規(guī)硬筆書(shū)法作品創(chuàng)作和中考仿真模擬。學(xué)生的書(shū)法作品，在平時(shí)的訓(xùn)練中，有10課時(shí)以上的創(chuàng)作指導(dǎo)以及示范賞析之后，要求學(xué)生在家模擬創(chuàng)作一次，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分析講評(píng)后，再在課堂上限時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，絕大部分能到良好以上等級(jí)。而中考仿真模擬，要求的就是學(xué)生把握好書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與速度的這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，在中考考試的規(guī)定時(shí)間完成模擬，再進(jìn)行卷面以及答題形式的講評(píng)，此項(xiàng)訓(xùn)練一般是3-5次可達(dá)到美觀漂亮的標(biāo)準(zhǔn)。

（三） 運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“輕松寫(xiě)”

1. 學(xué)校評(píng)價(jià)

學(xué)校可把規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)納入學(xué)生的常規(guī)目標(biāo)考核內(nèi)容，采用各種評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。例如：期末試卷書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整占 5～10 分;階段性展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)及試卷;期末書(shū)寫(xiě)等級(jí)段位認(rèn)定等。

2. 學(xué)生評(píng)價(jià)

注重生生評(píng)價(jià)。在互相欣賞和點(diǎn)評(píng)中提升學(xué)生的鑒賞力和自我嚴(yán)格要求的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的熱情。

3. 社會(huì)評(píng)價(jià)

充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)活動(dòng)與評(píng)價(jià)，定期舉辦 “親子書(shū)寫(xiě)”“書(shū)寫(xiě)進(jìn)社區(qū)”“我?guī)蜖敔攲?xiě)春聯(lián)”等互動(dòng)性書(shū)寫(xiě)活動(dòng)， 讓漢字書(shū)寫(xiě)之美飛出學(xué)校，走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。

在兩年多的漢字書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)化訓(xùn)練中，孩子們養(yǎng)成了良好的品行，掌握了熟練的書(shū)寫(xiě)技巧，開(kāi)拓了文史知識(shí)方面的視野，懂得了毅力是成長(zhǎng)的基石，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育之路意義深遠(yuǎn)。特作小述，以拋磚引玉，“書(shū)寫(xiě)經(jīng)典，傳承文明”，責(zé)無(wú)旁貸。

（作者單位：湖南省婁底市第二中學(xué)）