淺談學(xué)前教育專業(yè)音樂節(jié)奏的漢語化教學(xué)

姬叢揚(yáng)

（安康學(xué)院 陜西安康 725000）

淺談學(xué)前教育專業(yè)音樂節(jié)奏的漢語化教學(xué)

姬叢揚(yáng)

（安康學(xué)院 陜西安康 725000）

節(jié)奏是連接樂曲的重要組成部分，就像說話需要停頓，寫文章需要標(biāo)點(diǎn)符號，唱歌需要換氣一樣，是學(xué)習(xí)音樂必不可少的一項(xiàng)基本樂理知識。現(xiàn)如今音樂教育領(lǐng)域?qū)σ魳饭?jié)奏能力的培養(yǎng)尤為重視，像達(dá)爾克羅茲、奧爾夫音樂教育體系中所提到的“體態(tài)律動”、“聲勢”教學(xué)法中都充分體現(xiàn)了對節(jié)奏的重視和培養(yǎng)。在自己以往的教學(xué)過程中按照理論模式的講解，效果并不理想，往往是學(xué)生覺得理論知識乏味，音符時(shí)值換算不清、心里明白但彈奏不準(zhǔn)確等，并沒有完全掌握。本文試圖從漢語語言的角度與節(jié)奏聯(lián)系起來，讓節(jié)奏教學(xué)充滿生活化。

音樂節(jié)奏 漢語 教學(xué)

在自身教學(xué)過程中音樂節(jié)奏往往是學(xué)生很難攻克的難題，特別是對于學(xué)前教育專業(yè)的那些沒有樂理知識，零基礎(chǔ)的學(xué)生。在教學(xué)中無形增加了教學(xué)難度。怎么讓學(xué)生更好的掌握節(jié)奏類型，準(zhǔn)確地彈唱出來，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感是我一直所探索的。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中節(jié)奏往往賦予與音符更多的聯(lián)系，在歌唱一首新作品的時(shí)候首先要打著拍子先把節(jié)奏唱準(zhǔn)確，之后再加上歌詞；在彈奏曲子中對于節(jié)奏出錯(cuò)的地方也是要單獨(dú)抽出來唱著音符把節(jié)奏搞明白，拍子打準(zhǔn)確等，都是拿音符來體現(xiàn)。這對于本身節(jié)奏感不好的學(xué)生來說更容易增加心理負(fù)擔(dān)，錯(cuò)誤的地方更不容改正。對于上述教學(xué)中存在的問題，文章試圖從聲樂教學(xué)與鋼琴教學(xué)兩方面講解新的節(jié)奏教學(xué)模式，讓節(jié)奏充滿生活化，賦予音樂生命力。

一、對于學(xué)前教育聲樂譜

在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，對于新接觸的譜子，不妨打破傳統(tǒng)的唱譜教學(xué)，改用唱詞教學(xué)。以《南泥灣》為例：

手打拍子唱歌詞，如歌詞前兩小節(jié)：“花 籃的 花兒︱ 香— — ”從頭到尾手打拍子按照2/4拍的節(jié)奏把歌詞按照譜面節(jié)奏唱一遍，歌詞節(jié)奏唱準(zhǔn)確之后再根據(jù)旋律唱出曲調(diào)。

二、對于學(xué)前教育鋼琴譜

在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，對于譜面不太好掌握的節(jié)奏，單獨(dú)抽出來加上生活化的用語，賦予生活化的漢語表達(dá)。以《庫勞小奏鳴曲》op.59 no.2為例：

結(jié)語

節(jié)奏是音樂的精髓，是音樂中最具有人本能的東西，節(jié)奏教學(xué)是一件頂困難的事。節(jié)奏要有心靈去感受。音樂節(jié)奏可以說貫穿了整個(gè)音樂的學(xué)習(xí)，不管是器樂還是聲樂的學(xué)習(xí)，節(jié)奏是表達(dá)音樂情感必不可少的重要環(huán)節(jié)。好的節(jié)奏感可以在今后音樂學(xué)習(xí)道路上起到事半功倍的效果。讓曲子有正確的詮釋。著名鋼琴家約瑟夫·霍夫曼曾談到：“一個(gè)人的演奏是否生動，是否貫穿著生命線中的搏動，聽眾是能立刻感知的。你能使你的節(jié)奏生動，你的演奏就會生動而美好。”所以在教學(xué)當(dāng)中教師更應(yīng)該重視節(jié)奏的教學(xué)，不僅僅在理論上。怎么讓學(xué)生更好的去理解是值得思考的。通過本文的節(jié)奏漢語化教學(xué)詮釋希望對教師在教學(xué)當(dāng)中有一定的啟發(fā)與思考。

[1]陳小玲.究音樂節(jié)奏教學(xué)研[D].西北師范大學(xué),2011:P2

[2][俄]列文著；繆天瑞譯.鋼琴彈奏的基本法則[M].北京:人民音樂出版社，1981.5：P9～P10

姬叢揚(yáng)（1989～），女，漢族，助教，陜西省安康學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師