素質教育在五年制專科《醫學生物學》教學中滲透的探索

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462000）

素質教育是針對傳統的應試教育而提出的一種全新教育模式，中共中央在頒發《公民道德建設實施綱要》的通知中指出：“必須站在歷史的高度，以戰略的眼光來認識新時期高校德育的重要性。”素質教育緊緊把握時代脈博，順應社會發展的需要應運而生。而五年制臨床醫學專業的學生一般來自于初中，年齡較小，如何對于他們這個年齡階段的學生做好素質教育，是值得每位教師思考的問題。

素質教育要求充分發揮學生的主體性，教師最重要的職責是喚起學生的主體意識，調動學生的主動精神。只有充分發揮學生的主體作用，綜合素質的提高才有保障。筆者在五年制護理專業的基礎課《醫學生物學》教學中，作了一些嘗試，取得了較好的效果，現淺談如下：

一、激發學習興趣，是學生發揮主體作用的情感基礎

教育家托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。我國古代著名的教育家孔子早就認識到興趣的重要性：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強調教學必須使學生“好之”、“樂之”。然而，如何使學生對該門課“好之”“樂之”呢？筆者認為該門課剛開始的“亮相”（緒論）非常重要，其成敗在很大方面左右著學生對該門學科的興趣。一旦學生對該門學科產生了興趣，則為學生積極主動地學習奠定了情感基礎。如：在《醫學生物學》的緒論“亮相”時，首先應列舉生動的例子，說明它對醫學的重要性，使學生感到有學習的需要，明確學習此門課程對自己前途的重要性，興趣便在需要的基礎上產生。但要使學生保持對這門學科的興趣，還必須注重如何把抽象的理論具體形像化，可通過理論與臨床結合，或運用多媒體教學等。例如：在講細胞的減數分裂時，可先讓學生看由于染色體異常而引起的各種染色體病的電教，而對于各種染色體病形成的基礎，即生殖細胞的減數分裂，則可制成動態效果的多媒體進行教學，把抽象的理論具體化，使學生學起來覺得形象、生動、有趣，不僅提高了教學效果，同時學生自然對課程本身就會產生興趣。此外，還應注意讓學生接納教師，因為學生對教師的喜愛在很大程度上影響他們對該學科的興趣。學生一旦對該門課程有濃厚的興趣，那么就為其主體性的發揮奠定了扎實的情感基礎。

二、轉變學習觀念，是學生發揮主體作用的內在動力

五年制學生剛剛走出初中，是在傳統教育中長大，各種素質沒有得到充分的發展，各種潛能得不到挖掘，思想嚴重地被禁錮，但可悲的是他們深受其害，卻不知其害，仍持著舊觀念，習慣于“填鴨子”式的“滿堂灌”，對時代賦予他們的任務及要求不清楚，根本沒有產生主動地去學習的愿望，甚至認為“我們交錢，老師天經地義就應講授知識，憑什么要我們去學習？”所以，要使學生發揮主體作用，提高主動學習的積極性。首先應幫助學生轉變觀念，從思想上掙脫舊習慣的禁錮，明白傳統教育的危害性，明確時代對人材的需求，意識到主動學習的迫切性，形成一股積極主動學習的內在動力，充分發揮其主體作用。

三、創設“民主課堂”，是學生發揮主體作用的場所

在傳統教育中，老師主宰一切，過于權威，課堂上氣氛過于嚴肅，學生就像等待喂養的機器，沒有自主權及自由度，根本無法參與課堂學習。因此，必須創設寬松的民主課堂，為學生主體作用發揮提供場所。然而，如何構建師生平等的”民主課堂”呢？首先,教師本身應克服傳統教育造成的心理影響，去除外在的威嚴,走下講臺，來到學生中間，用親切和信任的目光及幽默的語言，并善用贊美和鼓勵，將其貫穿整個課堂。因為欣賞和鼓勵，會讓人產生積極的心理效應，產生自信心。有了自信心的學生，在寬松的環境中，他們往往思維敏捷，表現出敢想、敢說、敢做，更愿意積極主動地通過參與教學活動來表現自己。

四、注重預習，為學生發揮主體作用打下知識基礎

要使學生由被動學習轉為主動學習，發揮主體作用，預習非常重要。因為預習的目地是使學生明確下次課的課堂目標，了解其難點、重點，帶著問題來聽課，這樣，大大減少了課堂中學習的被動性。而要做到這樣，簡單布置學習預習，是無法做到的。那么，應該如何做呢？筆者認為：“磨刀不誤砍柴工”，每次下課前至少用15分鐘的時間來布置預習，同時，應特別注意通過各種方法來激發學生預習的興趣，否則，達不到預習的目的。

最后，應強調教師本身首先應提高自身的綜合素質，適應時代的要求，轉變教育觀念，明確教師的重要職責是教會學生如何學習，是引導學生而非塑造學生，是以“教是為了不教”為終極目標，積極地投入教育事業，使其本身由“要我教”向“我要教”轉化。榜樣的力量是無窮的，受教師潛移默化的影響，學生的自身素質也會相應提高，也會從“要我學”向著“我要學”轉化，積極主動地投入學習，充分發揮主體作用，從而學生的綜合素質的提高有了堅實的保障。