試論“最近發展區”理論對高職學生英語學習的啟示

（遼寧石化職業技術學院，遼寧 錦州 121001）

一、關于“最近發展區”理論及其意義

上世紀三十年代，前蘇聯著名心理學家維果茨基提出一個新的理論，即"最近發展區"理論。"最近發展區"又被譯為"潛在發展區"，其具體意義可以解釋為：兒童的學習能力有兩種，一種是他自己獨立解決問題的實際發展水平，一種是在成人教導下或者在和有能力的同伴合作中他自己也具備的解決問題的潛存發展水平，這兩種發展水平之間存在著一種差距，而這種差距就是維果茨基所謂的"最近發展區"。如何激發起這個發展區的活動，使其更好地激發起兒童的潛在學習能力，就是"最近發展區"存在的價值所在。實際發展水平指兒童已經形成的發展水平，兒童獨立解決問題的能力決定著兒童的這個發展水平。潛在學習能力指兒童正在形成以及正在發展的狀態。在學習者的智力活動中，他原有的學習能力經過教學，經過教師的指導，可能達到新的一種學習能力，激發起其潛在的學習能力。教師在教學中可以很好地應用"最近發展區"理論實現更好的教學活動。

二、最近發展區理論對高職學生英語學習的啟示

1.應用該理論使教學獲得最大收益

教師備課的一個重要方面就是"備學生"，找準學生的"最近發展區"有利于在指導學生學習時獲得最大收益。落實教學內容，需要首先進行教學設計。一個良好的有效的教學設計有助于提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。在"最近發展區"理論的指導下，教師可以先確定學生的實際發展水平，再試探學生的潛在發展水平，繼而找準二者之間的差距，這樣在設計教學方案時，就能有的放矢，使教學獲得最大收益。根據"最近發展區"理論，教師在做教學設計時，不但需要了解學生的學習水平和能力，還要了解每位學生的性格特點，尤其是學生的學習習慣、學習技巧，還有他們已有的知識儲備，教師都要有所掌握。此外，對于學生對接受新知識的態度，即學生的現有發展水平，教師也要了然于胸。對于學生的現有發展水平，教師可以通過多種方式，如觀察、訪談、作業分析、提問等對其現狀進行了解，學生的現有發展水平是其長期學習、積累的結果。在對學生充分了解的基礎上，教師要對學生的知識結構與思維特點進行分析，并對他們的潛在發展能力作出預測，找準學生的"最近發展區"，再有針對性的開展教學。

2.借助該理論實施因材施教

因材施教是教學的一個重要原則。在高職英語的教學活動中，因為學生英語水平的參差不齊，就更加需要進行因材施教。但受多種因素的影響，教師往往心有余而力不足。而在"最近發展區"理論的啟示和指導下，在實際教學過程中，教師就可以根據"最近發展區"理論從新的角度對"因材施教"原則進行理解和實施。維果茨基認為，有效的教學應超前發展并引導發展。教師可以在這一觀點的指導下獲得啟示，對傳統的因材施教原則作進一步的發展和更新。在教學活動中，教師不僅要以學生的"實際發展水平"而教，還要以學生的"潛在發展水平"而教。在貫徹因材施教原則時，教師要積極尋找學生的最近發展區，以把握不同學生的不同的"學習最佳期"，以從實際出發，因材施教，引導學生向潛在的、最高的水平發展。

3.利用"最近發展區"理論開展分層教學

分層教學也是解決高職學生英語水平參差不齊的一個有效渠道。受"最近發展區"理論的啟示，對于即便是同一專業的學生英語成績也千差萬別的情況，基于"最近發展區"理論的英語教學有利于分層次教學的開展。"最近發展區域"理論中，學生知識掌握程度上的差異，導致他們潛在發展水平的差異。針對這種現狀，對全體學生一視同仁，又可有效采用分層次教學，英語基礎好的學生的發展要不壓制，對于基礎較差的學生又要做到不放棄，這樣就既使得后進生和學優生得到發展，又能照顧到大多數學生，使不同層次的學生都能夠學有所得、學有所用，使分層教學真正的落到實處。

4.依據"最近發展區"理論，有利于教學的分步驟分階段

在"最近發展區"理論的指導下，教師可以依據學生的學習情況分步驟、分階段地逐步推進教學。換句話說，就是以學生的最近發展區為基礎，在動態的教學過程中對具體教學內容進行不斷地確定和更新。當學生達到了其潛在發展水平，這又可以作為其一個新的起點，而新的最近發展區就可以得以確定，這既符合學生的認知規律，同時，也符合英語學習的規律——以此類推，層層遞進，就實現了分步驟、分階段的教學活動的開展。舉例來說，C班成績最差，在對該班開展教學活動時，讓學生們掌握好最基本的音標和發音規則，這樣的教學活動是為了提高他們記憶單詞的效率。這樣的教學活動開展一個月后，對學生進行測試。通過測試，C班的學生已達到進一步學習更深教材的水平。在教學過程中，教師可以對超過學生潛在發展水平的部分教材內容進行自行處理，比如可以進行適當的刪減，使學生們不會感覺"難度太大"。不但在處理教材方面，在教學進度方面，教師也要注意傾聽學生們的反饋，對教學速度作出適時調整。比如考慮到該班的情況，第一學期可以只完成部分教學內容。這樣就會保證大部分學生能跟得上進度，不會因為學習難度太大而放棄。

總之，依據"最近發展區"理論能夠合理的安排教學，充分的調動學生學習的積極性和主動性，是教學得到良好的效果。

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[2]楊麗."最近發展區"理論對高職英語教學的啟示[J].吉首大學學報（社會科學版）.2014.z1

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