高校輔導員專業化發展的基本內涵及實現路徑

（山東外國語職業學院，山東 日照 276826）

上個世紀六十年代，教師專業化成為一種思潮，極大的推動了我國教育理念更新，并建立了相應的教育制度。高校輔導員作為教師隊伍中一個十分重要的群體，同樣需要進行專業化建設發展。最近幾年，隨著高等教育改革不斷深化發展，高校輔導員隊伍建設已經進入到一個專業化發展的新時期，不管是從國家層面還是從輔導員個體層面，專業化發展已經成為我們共同的訴求，面對這種訴求，就需要我們對輔導員專業化發展的深刻內涵進行分析，這樣才能幫助學生找到實現輔導員專業化發展的新途徑。

一、高校輔導員專業化發展的基本內涵分析

1.獨立和全職

高校輔導員專業化發展應該與非專業進行區別，強調的是一種全職的職業。因此，高校的輔導員要想成為一門專業，就需要保證在專業成員之間擁有共同交流的語言和技能，并且在全日制工作的基礎上，從事著與教師、管理人員或者其他社會行業工作人員有區別的職業活動。只有保證高校輔導員工作的專一化，才能真正實現輔導員工作的專業化發展。

2.組織、制度建設完善

作為一種專職職業，應該建立相關行業協會，通過協會完善各項制度建設，確保輔導員工作順利開展。建立完善的組織和制度，首先有利于高校輔導員自覺執行相應任務；其次，有利于專業輔導員視野的拓展；最后，還能夠與相近的專業形成良性競爭，最終能夠形成具有本職業特色的職業能力和素質。建立高校輔導員專業協會組組的最終目的是為了保護專業獨立性，建設符合高校輔導員行為的規章制度，從而對輔導員進行保護。

3.具備豐富的專業知識

按照社會學理論觀點，一個專業的學科知識體系主要是由“關于這個專業的知識”和“為這個專業的知識”兩部分組成。前者是指從事這個專業所具備的核心知識，應用到高校輔導員領域就是高校中某個單一學科的領域。后者是指從事該項專業應該具備的一些輔助理論知識，是某個專業知識體系的延伸。高消費輔導員專業化發展還意味著其應該從過去單一的思想政治教育工作中解脫出來，成為一門專職的教育者，從而縮短輔導員專業化工作的適應期。也就是需要將輔導員專業化進行一個界定，然后形成一個具有實用性、知識性和技能性的學科體系。

二、高校輔導員專業化發展的實現路徑分析

1.明確高校輔導員的專業歸屬

高校輔導員要想實現專業化發展，首先應該將職業限制在一個較小的范圍之內，改變過去輔導員在學生管理工作中的輔助、兼職角色，明確輔導員的專業化意識。此外，還要做好輔導員隊伍內部的層次劃分工作，保證不同層次的輔導員承擔不同的責任和義務。另外，輔導員專業化發展還需要制定完善的評價標準和資格要求，從而切實保證高效輔導員隊伍的素質和質量。在招聘輔導員時，應該從應聘者的學歷、專業和受教育背景綜合進行考察，提高人才招聘的質量。

2.建立高校輔導員隊伍的專業化協會組織

建立高校輔導員隊伍專業化協會組織，可以顯著提升高校學生管理工作的專業化程度。隨著時代的發展和進步，建立專業化的高校輔導員組織協會已經成本時代發展的必然趨勢。最近幾年，我國很多高校開始借鑒國外先進的工作經驗，積極嘗試建設高校輔導員專業組織協會。但是其建設的范圍通常局限于本校或者本地區的幾所高校，還沒有形成全國范圍的輔導員專業協會組織。在未來建設全國性的協會組織是輔導員專業化發展的必然趨勢，通過全國性的輔導員專業協會組織，實現全國范圍內的教學經驗和教學資源實時共享，切實提升輔導員工作的專業化程度。

3.積極建設各專業的輔導員隊伍

輔導員的主要工作是負責學生日常管理和專業性知識的解答，在學生學習和社會實踐中及時解決學生思想、心理和行為等各種問題。因此，高校在招聘輔導員人才時，應該根據本高校內部專業設置情況和學生數量，按照擇優錄取的原則，選擇具有相同專業背景的人員擔任專業輔導員。只有做到上述種種才能推動我國高校輔導員隊伍專業化發展。

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