合理利用班班通 優(yōu)化初中物理教學

雷志凱

摘 ? 要：隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)今已進入了網(wǎng)絡化時代，學校教學手段也與時俱進，不少中小學都配備了班班通設備。班班通的合理利用，不僅有效改變了教師的教學手段，提高了學生對物理的學習興趣，突破了教學的重難點，還可以拓展學生的知識視野。

關鍵詞：班班通 ? ?優(yōu)化 ? ?教學 ? ?辯證

班班通，是指學校每個班級具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，這是一種以多媒體和網(wǎng)絡技術為基礎的現(xiàn)代教育技術。《義務教育物理課程標準》指出：“義務教育物理課程應體現(xiàn)物理學的本質(zhì)，反映物理學對社會發(fā)展的影響;應注重學生的全面發(fā)展，關注學生應對未來社會挑戰(zhàn)的需求;應發(fā)揮在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的重要作用。”班班通的使用，實現(xiàn)了信息技術與學科日常教學的有效整合，促進了教師教學方式和學生學習方式的變革，并最終促進學生和學科的發(fā)展。

一、改變教學手段，提高學生學習興趣

班班通的使用，使課堂教學變得更直觀、生動，也顯著地改變了教師的教學手段。首先，與傳統(tǒng)教學模式相比，教師的備課方式有了較大的改變。班班通等現(xiàn)代化設備的普遍應用，促使教師從原來的紙質(zhì)手寫備課模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔秒娔X進行備課，這需要教師必須熟練掌握電腦和網(wǎng)絡的運用方法，不斷提高自己對新技術的學習和應用能力，在教與學的互動中，班班通的應用為教師自身能力提升提供了動力源泉。其次，班班通的使用實現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以通過學校的電子備課系統(tǒng)進行課件的設計和制作，也可以在自己的家中進行備課，然后通過網(wǎng)上“資源共享”互相交換課件和教案，極大方便了教師的集體備課。第三，教師的上課手段得到改變。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

班班通教學是在課堂上匯聚聲音、畫面、文字、視頻等為一體的立體展示模式，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)換成形象生動的畫面，有效降低了物理的學習難度，能全方位、多角度激發(fā)學生的好奇心與興趣，使他們產(chǎn)生學習的動機。例如，在初中物理“噪聲的產(chǎn)生與防止”一節(jié)教學中，在上新課時先放一段樂音與噪音混合的聲音，學生們對噪音就有了一個直觀的感受。再比如電學中的電流走向，在現(xiàn)實生活中是看不見摸不著的，光是靠口頭講解常常讓學生一頭霧水，但運用班班通，把電流走勢通過動畫形式做成水流形狀，就可以一目了然，學生理解起來感覺非常輕松，這些都可以顯著提高課堂實效，同時也使學生能被一種不可抵擋的吸引力誘導著學習。

“興趣是最好的老師。”充分調(diào)動學生學習物理的興趣，是打造有效課堂的前提。初中物理對于很多學生來說是一門全新的學科，有較強的理論抽象性和難度，如果僅僅是純粹的理論教學和有限的實驗課程，難以滿足學生的求知欲，也難以提升他們對物理學科的興趣。因此，在教學過程中充分利用班班通的優(yōu)勢，為學生的學習創(chuàng)設愉悅的氛圍，激發(fā)他們的求知欲，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動學物理變成喜歡學物理。

二、利用模擬實驗，有效突破教學中的重點和難點

初中《物理》是一門實踐性很強的學科，不僅有較抽象的理論知識，也有大量的實驗課程。在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，教師常常被這樣的情況所困擾，比如講解部分儀器的使用時，有些儀器可見度小，演示實驗效果就很差。如果使用班班通，就能夠有效解決這些問題：教師可以將這些實驗儀器都拿到視頻投影儀上進行演示、測量、讀數(shù)、分析;也可以利用網(wǎng)絡上的操作視頻播放給學生們看，利用實物投影儀等電教媒體的放大作用，能讓全班同學都能夠詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。對于一些受到時空等條件限制的實驗，班班通教學更能顯出它獨特的優(yōu)勢，比如講解天體物理知識，如果僅靠口頭講解或老師演示，很難取得良好的教學效果，但是通過班班通制作成動畫模擬，則形象直觀和易于學生更好理解。因此，通過班班通的教學手段，能夠有效突破初中物理教學中的重點、難點，從而激發(fā)學生的興趣，取得比較好的效果。

三、拓展知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在教學中，物理教師要根據(jù)教學目標把物理知識與生活實際聯(lián)系起來，善于創(chuàng)設問題情境，把物理知識帶入學生生活，使之成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)象，這樣物理知識才會成為有源之水、有本之木。將抽象的、難于理解的物理知識融于生活中，勾勒出了“生活畫面”，不僅便于掌握知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

由于班班通的基石是網(wǎng)絡，因此有著取之不盡用之不竭的資源優(yōu)勢。在初中《物理》教學過程中，適時地結(jié)合教學內(nèi)容，通過班班通的資源優(yōu)勢，讓學生把先進的科學知識與生活聯(lián)系起來，可以取得較好的效果。例如在八年級上冊的《物態(tài)變化》的教學中，像 “測體溫時先要把體溫計甩一甩” “剛洗完澡感覺很冷”“放在衣柜里的衛(wèi)生球過段時間變小甚至不見了”等等，這些生活常識，通過視頻讓學生從直觀到感觀，教師要啟發(fā)他們進行比較，悟出其中的道理。

班班通在物理教學中的應用前景廣闊，也是現(xiàn)代教學中一種必不可少的輔助手段，但是不能因此削弱學生的自主學習能力，約束教師的教學主動和智慧的發(fā)揮。只要合理利用班班通教學，效果不但大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法，而且這種新的教學方式有利于及時反饋，起到鞏固所學知識的作用，最終達到優(yōu)化物理課堂教學效果的目的。

四、辯證看待班班通在物理教學中的作用

任何事物都存在著矛盾的兩個方面，班班通教學模式在初中《物理》教學中也離不開這條規(guī)律。在利用班班通進行物理教學帶來巨大便利的同時，也不能忽略這種新型的教學模式存在的不足。一是班班通的電子板包含的信息量往往較大，雖然在教學過程中由于課件提前制作，教師減少了板書時間，提高了課堂成效，但同時頁面包含的信息量過大，加上授課速度比起傳統(tǒng)教學方式而言相對加快，往往使不少學生來不及看完頁面內(nèi)容，或?qū)撁鎯?nèi)容進行有效思考，這讓有些基礎不夠扎實的學生難以接受教學進度，從而影響對新知識的把握。其次，形式大于內(nèi)容，也常常成為班班通在物理課堂上的一個詬病。班班通教學比起傳統(tǒng)黑板教學來，色彩、聲音、動漫甚至音樂等都是常見因素，這些本來是班班通比傳統(tǒng)有優(yōu)勢之所在，但往往也吸引了學生的注意，反而分散了他們對知識本身的關注程度，從而影響到教學效果。再則，班班通相對而言是種新型的教學模式，對教師的計算機能力也提出了要求，部分教師在操作方面缺乏經(jīng)驗，影響到課堂的發(fā)揮。第四，從教師與學生的課堂教學互動性面窄而言，班班通的教學模式有時也顯得不盡如人意。

總的來說，班班通教學的應用極大地提高了課堂效率，同時也存在著不足，但瑕不掩瑜，它是科技發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新型的充滿前景的教學手段，掌握并運用好這種新的手段，來為物理教學服務，這是每一個物理教師必須做好的事。

參考文獻：

（1）董治婧.“班班通”在語文教學中的運用[J].中學課程輔導：教學研究[J]2014.11.

（2）王鳳，申永林.“班班通”教學的利與弊[J].讀與算：教育教學研究[J]2014.18.◆（作者單位：江西省鄱陽縣第三中學）

□責任編輯：潘中原