提高中學生地理素養芻議

黎益民

摘 ? 要：國民素養是現代化的基石，其中地理素養又是國民素養的重要組成部分?！芭囵B現代公民必備的地理素養”已經成為《地理》教材和課程設計的核心理念和基本出發點。筆者從豐富教師自身專業知識、引導學生提高探究能力、培養學生地理思維、鼓勵和教會學生運用地理知識、根據實際情況采取不同方式提高學生地理素養等方面出發進行論述，并提出建議，希望有助于提高高中學生的地理素養。

關鍵詞：地理素養 ? ?高中地理

地理素養是指公民在面對地理問題和參與社會事務時，需要的地理基礎知識與技能、情感態度與價值觀。它是一種修養，也是一種氣質，更是立足社會的必需品。地理素養的提高是一個漸進的過程，需要學生、教師、學校乃至國家的共同努力。作為高中生，對地理知識的學習以及地理素養的養成，較初中有較大的提升。在高中地理教育中，我們不僅要讓學生掌握系統的地理知識，更需要引導學生提高地理素養，培養學生的地理思維能力，增強學生的地理情感，使得學生能夠獨立思考、研究問題，帶著地理思維去解決問題，促進學生綜合素質的完善，以適應素質教育和新時代的要求。

一、教師要豐富自身專業知識

教師素質的高低，直接關系到學生的成長，也關系著素質教育的推進。具備優良素質的教師隊伍是優秀教育資源的核心，也是素質教育發展的關鍵和教育質量提升的根本，高質量的教育是以高素質的教師隊伍為前提的。教師的專業素養不是一蹴而就的，而是日積月累不斷提升的。教師需要加強地理專業知識的學習，豐富自己的學科知識，不斷學習和更新教學理念，在教學實踐中不斷反思和改進教學，不斷積累經驗，提高自身素養，滿足培養新時期高素質人才的需要。

二、引導學生提高地理探究和運用能力

1.認清學生是探究的主體，教師只充當引導者角色

在地理教學中，教師首先要認識到學生是課堂的主體，教師作為一位引導者，幫助學生更好地學習。因此教師要學會去激發學生的主動探究意識，讓學生意識到自己所處的主體地位，在學習過程中能夠主動地進行思考與探究。課堂上要結合具體實例，讓學生分析總結出地理原理、地理規律和地理方法。比如從人地關系的角度，可讓學生知道人口資源和環境問題是當今社會的主流問題，因此就需要引出“可持續發展”，讓學生明白“可持續發展”是人類的必經之路。

其次，教師要善于抓住學生的學習心理，找到學生的興趣點，設計新奇有趣的問題。教師跟學生之間要有更多交流互動，在此過程中更多地給予學生引導和啟發，引導學生自己探究問題。引導學生探究問題并非是遇到問題直接給學生答案，而是讓學生自己去解決問題，在此過程中教師只是作為一個鋪路人，并適時給予學生鼓勵，使學生可以獲得探究學習的成就感，使學生愿意參與課堂互動，并逐漸養成自我探究的能力。

2.鼓勵和教會學生運用地理素養

在高中地理教學中，作為教師，我們要鼓勵學生把地理知識和生活聯系起來，能夠把知識和生活有機地結合在一起，活學活用，最終實現地理素養的綜合提高。有條件的教師可以準備專題講座，教學生如何運用地理知識服務生活、服務社會。中學生要能夠利用一些基本的地理原理解釋地理現象，例如霧霾的發生原因，地震為什么會產生如此大的破壞力等;能夠用自己的地理知識去服務社會、服務家庭，例如家里買房子，能夠知道什么樣的樓層朝向的房子好，充分利用地理知識里面的太陽方位、太陽高度、風向等知識。

三、開展提高學生地理素養的實際有效活動

在條件允許的情況下開展野外考察活動，形式內容不限。有條件的可以將地理課搬出學校，開闊學生的視野，領悟科學知識的真正價值。教師可以根據地理教學實際，根據自己學校的實際情況，組織形式多樣的地理課外活動，強化地理實踐。例如，讓學生到野外觀察地形、地質和地貌，組織學生觀察星空、日食、月食，進行人口調查、環境污染調查等活動。把課本知識與生產、生活實際結合起來，既可以讓學生接觸自然，感受造物主的神奇與偉大，又可以讓學生學以致用，增強對自然、對生活的熱愛，提升學生的地理情感。

四、反復設疑，創設情境，鼓勵學生思考，培養學生地理思維能力

“學而不思則罔，思而不學則殆”，通過反復設疑，反復鍛煉學生獨立思考的能力，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生不斷去發現、分析、解決問題，提高學生的思維能力。創設一定的情境引導學生思考，讓學生身處情境中更好地學習地理知識?？梢杂媒巧缪莸姆椒ǎ热缭诠I區位選擇上，可以讓學生扮演老板、政府官員、環保人士等等，從這些方面去考慮工業區位因素，這樣就可以很好地增強課堂的趣味性，讓學生主動去思考。這樣也可使得學生養成從地理角度、用地理思維去思考解決問題的習慣。高中地理教師在教學過程中，設計不同程度、不同方向、不同題材的問題，鼓勵學生去思考，鼓勵學生發揮想象力，給予他們對此展開積極的思考和討論的機會，讓學生養成良好的地理思維方法，從而培養和提高學生的地理思維能力。

五、重視和巧用工具，提高學生地理素養

1.巧用多媒體，整合多種資源

科學技術不斷發展的“互聯網+”時代，為我們的教育教學提供了豐富的教育資源和十分有利的教學條件。教師和學生成為很好的受益者，尤其是教師。作為教學的組織者和引導者，教師要提高對多媒體熟練掌握的能力。教育資源的共享，在地理學習探究中，交互式的學習，師生之間互動增強，使得學生可以更加有效地學習和掌握知識。在教學中，教師要合理運用多媒體進行輔助教學，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，不斷拓寬學生的知識面，提高地理課堂教學的有效性，以激發高中生的地理思維能力。巧用地理紀錄片，《人類星球》《生命》《太陽系的奇跡》等都是提高地理素養的良好材料，可以增強學生學習地理的興趣，培養和提高學生的地理思維能力。

2.充分利用地理的獨特語言——地圖

地圖是地理的特殊語言，通過看圖、記圖、畫圖、用圖，反復鍛煉學生的空間思維能力，激發學生的興趣和求知欲，使學生不斷去發現、分析、解決問題，提高高中學生的思維能力。高中地理教師要多用圖，用好圖，鼓勵學生記憶地圖，鼓勵學生發揮空間想象力，并引導他們對此展開積極的找圖比賽，讓學生養成用圖習慣，從而培養和提高學生的地理思維能力。

六、要一切從實際出發，具體問題具體分析

我國高中學生的地理水平與地理教育本身就存在差異，地區與地區之間的差異，學生年級之間的差異，性別之間的差異，這就決定了教師在教學的過程中必須一切從實際出發，具體問題具體對待。東部地區與西部地區的學生在享受教育資源上存在不同，學生的地理學習水平也不盡相同。教師需要根據學生的實際情況區別對待，比如說城里的學生可能很難接觸到大自然，可以通過多媒體技術進行彌補;農村的學生在接觸多媒體技術方面有一定困難，需要加大這方面的投入。男生跟女生在對地理的理解和掌握上也是有差別的。這是男女性別差異造成的，女生空間想象力較男生弱，教師在引導學生提高地理思維能力時，女生或許會覺得更加吃力。不同年級也會有差異，高一的學生高考壓力沒那么大，則可以給予他們多一點互動探究、野外考察的時間和機會，反觀高二高三再給予大量時間讓學生去提高素養，是有一定困難的。提高高中生的地理素養，切記不能照搬其他地區的措施，要一切以實際出發，選擇適合自己學校學生的實踐方法。

總之，高中學生地理素養的提高是一個漸進的過程，路漫漫其修遠兮，需要每一位地理教育者不懈努力，需要多管齊下，需要在實踐中不斷摸索，反復總結，努力進取。只有這樣，才能真正達到效果。◆（作者單位：南昌大學附屬中學）

□實習編輯：胡波波