流動(dòng)“書箱” “書香”沁人

史培露

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量要達(dá)到百萬字。新課標(biāo)倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用校內(nèi)校外等一切教育資源，開展綜合性閱讀活動(dòng)，以達(dá)到增加學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會(huì)的目的”。對(duì)此，我校也開展了創(chuàng)建書香班級(jí)系列活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，鑒于教室“書箱”沉睡不動(dòng)的現(xiàn)狀，我們將之作為班級(jí)文化建設(shè)的載體，積極思考，有效利用，讓“書箱”流動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“書香”滿園！

一、創(chuàng)建“書箱”，營造書香

在“書箱”流動(dòng)、創(chuàng)建書香班級(jí)、建設(shè)班級(jí)文化的過程中，我們從三個(gè)階段努力探索，開展了豐富多彩的系列活動(dòng)。

1.“書箱”被喚醒。在我校的各個(gè)教室，基本都配著書柜或書箱，但長期以來，它們“沉睡”在教室的角落，作用并沒有得到顯著的發(fā)揮。如何發(fā)揮它們的作用？如何讓學(xué)生與它們建立密切的關(guān)系？我們圍繞這兩個(gè)問題對(duì)教室里的小“書箱”開始了深入的思考：“從改變學(xué)生對(duì)小‘書箱的態(tài)度開始！”緊緊聯(lián)系著這個(gè)想法，我們開展了多項(xiàng)活動(dòng)：“裝扮我們的小書箱”“為小書箱起個(gè)名”“我為小書箱代言”……這些活動(dòng)讓學(xué)生更多地關(guān)注書箱本身，精心地為書箱“設(shè)計(jì)”、“穿上”衣服，像朋友一樣稱呼小書箱的名字……從此同學(xué)們開始予以書箱更多的關(guān)注！

2.“書箱”變飽滿。得到更多的關(guān)注后，我們對(duì)“如何讓書箱變得更飽滿”這個(gè)問題進(jìn)行了思考。我們首先想到班級(jí)這個(gè)集體。我們利用每天晨會(huì)、每周隊(duì)會(huì)的時(shí)間，鼓勵(lì)同學(xué)們將自己家中的各類書籍帶來，放入書箱，交流閱讀。結(jié)合“我讓書箱變飽滿”的活動(dòng)，學(xué)生將家里的書帶到學(xué)校，在濃烈的氛圍中，每個(gè)學(xué)生都能“隆重”地將自己的書放到書箱之中。學(xué)生們既感受到了書箱不斷充實(shí)、飽滿的快樂，也獲得了樂于奉獻(xiàn)、交流閱讀的滿足！此外，學(xué)校自創(chuàng)建書香校園以來，每一年都會(huì)邀請(qǐng)著名作家走進(jìn)校園與學(xué)生零距離互動(dòng)。而作家們也被我們的“書箱”所吸引，紛紛向小書箱捐贈(zèng)！在學(xué)校開展的“變廢為寶”活動(dòng)中，大家又想到了新方法。同學(xué)們將班級(jí)中的、學(xué)校里的，甚至自己各個(gè)家中的廢舊物品集中起來，共同變賣，將換取的錢積攢下來，累積到一定的數(shù)目之后，到書店購買大家喜愛的課外書籍，繼續(xù)放到書箱之中。如今，我們的書箱已是滿滿當(dāng)當(dāng)！

3.“書箱”在流動(dòng)。如何使用小書箱？瞧，同學(xué)們?cè)谡n間隨時(shí)可以從書箱中抽取自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，書的數(shù)量變多了，種類也更加豐富了。課余時(shí)間，我們還拎著書箱走出班級(jí)，到其他班級(jí)推薦介紹，流動(dòng)閱讀。學(xué)生們熱情高漲，樂于獻(xiàn)出書箱，將這些精心設(shè)計(jì)、用心累積、細(xì)心維護(hù)的“流動(dòng)小書庫”帶到其他班級(jí)、其他同學(xué)面前，與他們共同感知和收獲書箱傳遞出的濃濃書香。同學(xué)們還將這些小書箱帶到家中，開展“親子共讀”?；顒?dòng)后，很多家長對(duì)書箱也產(chǎn)生了濃厚的興趣，爭(zhēng)相向班級(jí)書箱借閱，也有不少家長在閱讀之后表示愿為書箱的飽滿獻(xiàn)出自己的力量。在書箱的作用下，學(xué)生們不斷進(jìn)步，書箱流動(dòng)的范圍也不斷變大變廣，書箱顯現(xiàn)的作用也不斷變多變實(shí)！“書箱”連書香！如今的小書箱已經(jīng)充滿我們生活的方方面面！

二、創(chuàng)新運(yùn)用，書箱傳書香

“書箱”流動(dòng)不僅是傳統(tǒng)意義上的班級(jí)讀書活動(dòng)，立足學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，我們的小書箱被積極利用著，更是傳遞書香的大大寶箱。

1.“書箱”流動(dòng)內(nèi)容有導(dǎo)向。在讓“書箱”更加飽滿的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知，從中選擇、積極指導(dǎo)，使得書箱中的書更加具有閱讀的價(jià)值和意義。利用校本閱讀的時(shí)間，教師和學(xué)生共同探討“什么樣的書更適合且更讓學(xué)生喜歡讀”這個(gè)問題，在明白閱讀作用的前提下，我們要推薦學(xué)生閱讀兒童故事、科普讀物、人物傳記和經(jīng)典名著類別的書籍，并且兼顧學(xué)生的已有知識(shí)，相應(yīng)推薦各個(gè)類別中的部分書籍。有針對(duì)性地推薦閱讀，會(huì)讓書箱更有價(jià)值，也讓流動(dòng)閱讀的人更加肯定和認(rèn)同。

2.“書箱”流動(dòng)范圍多元化。結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)，“書箱”流動(dòng)的范圍更多更廣。拎著書箱，學(xué)生走到其他班級(jí)、走向家庭、走進(jìn)社區(qū)，在走遍生活的各個(gè)環(huán)境中。利用書箱，傳遞書香，彌漫在學(xué)生身邊的，是更多人的閱讀，也是更多人閱讀對(duì)學(xué)生自身閱讀習(xí)慣和興趣的促進(jìn)！

3.“書箱”流動(dòng)價(jià)值求升華。“書箱”流動(dòng)，能使學(xué)生的人生價(jià)值、自我修養(yǎng)也不斷得到提升。在名家賞書會(huì)上，學(xué)生從書中主人翁身上得到啟發(fā)，敢于正視人生路上的困難、挫折;走進(jìn)電臺(tái)，學(xué)生都樂于做一個(gè)快樂的朗讀者，將自己喜歡的、深有感觸的一篇篇文字朗讀錄音，郵寄至電臺(tái)，讓更多的人在自己的朗讀中汲取書籍的力量;在“跳蚤書市”，大家紛紛拿出自己的書，相互交流，相互溝通，在琳瑯滿目的書市中品味讀書人的愜意和幸?！槐颈緯?，一次次活動(dòng)，發(fā)揮作用的，是學(xué)生的書箱，從中收獲的，是孩子的身心發(fā)展！

新課程改革特別重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，重視課外閱讀，挖掘無限的教育資源，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知綜合素質(zhì)的提升。借助小書箱，孩子們參與度更高，參與感受更加真實(shí)，參與的效果也更加鮮明！◆（作者單位：江蘇省南京市西善橋小學(xué)）

□實(shí)習(xí)編輯：胡波波