小學數學游戲化教學的有效運用探析

李微

教育體制改革的不斷深化，促進了小學數學課堂教學的發展。目前，傳統的教學理念與模式已經難以適應現代化教學的發展要求，游戲化教學作為一種全新的教學模式，將其運用在小學數學課堂教學中，能夠最大化集中學生的注意力，促進學生的綜合全面發展，提高小學數學課堂教學的有效性。

一、游戲化教學內涵

游戲化教學作為一種新型的教學方法，主要是利用游戲化的方式開展課堂教學活動，為課堂教學而服務。教師在小學數學課堂教學中應用游戲化教學時，應以學生的心理特征為依據，認真分析教材內容，充分尊重學生的主體地位，以游戲活動為基礎展開教材內容，確保學生能夠在輕松自由的環境中進行游戲化學習，以提高學生能力，實現學生的綜合全面發展。

二、游戲化教學的有效運用方式

1.考量游戲任務的設置與公平

將游戲化教學有效運用在小學數學課堂教學中，教師必須對游戲的合適程度加以考慮，在課前應對游戲時機、過程設置、預期效果等進行仔細考量，以學習目標為主，以游戲為輔。當然，教師在設置游戲的過程中，應巧妙設計游戲環節，將數學知識合理融入，并積極與學生進行互動，共同參與到教學情境中，讓學生能夠在輕松和諧的環境中學習，提高教學效果。同時，部分學生較為內向，往往不會主動參與和投入到游戲環節中。教師不能只單純地讓其參與，應逐步引導其融入到課堂游戲的學習環節，從而提高教學效果。

2.合理分配游戲的時間和難度

教師在采用游戲化教學方式時，應以學生的特性為依據，結合學生的耐心程度和基本情況，合理安排游戲的時間和節點分布，科學掌握學生的興奮點，從而確保游戲實施的最大功效。一般而言，學生無法長時間集中注意力，但是他們在集中時較為專注，因此教師可以此為節點，將教學的重難點和具有邏輯性的知識加以講解，加深學生的記憶，提高課堂教學實效。此外，由于課堂游戲的教學目的性較強，教師設計的游戲環節服務于教學，因此教師在設計游戲時應合理把握游戲難度。如果難度超出學生的接受范圍，則會影響學生參與的積極性，難以達到教學效果。

3.培養學生的自主探究意識

教師在開展游戲化教學活動時，應打破傳統的教學方式，讓學生自由發表看法和觀點，并采用表揚和獎勵的方式來激勵學生積極表達自己的意見，使學生主動參與到游戲中。同時，在課堂教學過程中，對于回答不正確的學生，不能急于批判，應主動引導和幫助其分析錯誤的原因，使其能夠透徹理解知識點，樹立自信心。此外，教師在教學過程中，應具有自己的準則，設定一定的游戲標準，確保學生能夠在公平的平臺進行有益的學習與競爭。

4.及時總結思考游戲感受

游戲化教學在小學數學課堂教學中的運用，其科學的設計和合理的安排具有重要意義，而游戲后的及時總結與思考也同樣十分重要。教師作為課堂的主導者以及游戲的設計者，需要對游戲的節奏進行全程把控，在游戲結束后應及時提問學生在游戲中學到的知識與感受。同時教師應將教材內容進行合理導入，進一步講解教材的重難點知識，從而使學生能夠深入理解和掌握知識點。如果還有多余的時間，教師可以組織學生討論游戲攻略，讓學生發表對游戲的意見和建議，便于改進下一次的游戲，有效提升教學質量。

三、游戲化教學的應用意義

在小學數學課堂教學中應用游戲化教學方法，能夠有效培養學生的學習興趣。如果教師僅僅只單一地引入數學知識，則難以激發學生的學習熱情，學生無法很好地接收知識。而利用游戲化的教學方法，能夠讓學生在輕松自由的教學環境中學習知識，充分調動學生的主觀能動性，讓學生能夠進一步內化知識，使游戲能夠更好地服務于教學。對于小學階段的學生而言，其思維能力不強，教師如果單純地灌輸知識，則難以促進學生創新思維的發展，而游戲化教學的應用能夠有效培養學生的思維能力。如教師在講解正方體相關內容時，由于學生初步接觸幾何體，單純的講解會導致學生難以深入理解和記憶相關的理論與知識。因此教師可以有效運用游戲化教學方式，將畫畫與實際教學相結合，向學生展示立體的正方體圖形，讓學生親自動手畫出圖形的平面圖，并將畫出的立體圖形加以裁剪和還原。這樣能夠進一步豐富課堂教學內容，促進課堂教學有效性的提升。

在小學數學課堂教學中運用游戲化教學時，應仔細考量游戲任務，合理分配游戲的難度與時間，游戲后進行及時總結，積極培養學生自主探究意識。這樣才能使學生在輕松自由的環境中進行學習，激發學生的學習興趣，使學生在游戲中獲取數學知識，提高學生的學習能力。◆（作者單位：江西省寧都縣第三小學）

□責任編輯：范宏芳