趣味教學:煥發小學英語課堂的活力

摘要：興趣是學好語言的關鍵，激發學生對英語學習興趣是小學階段英語的一項重要任務。

關鍵詞：英語學習；趣味教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-103-001

在多年的英語教學中，深刻地體會到英語教學需結合兒童的心理和生理特點，采用生動活潑的教學手段，不斷改進課堂教學結構，是激發學生的學習興趣的重要手段。具體做法是：

一、從常規習慣著手，口令教學

為了養成學生專心聽講、勤于動腦的自覺學習習慣，我對學生進行基本常規訓練。小學生普遍好動，五分鐘就有了小動作，這樣會影響學生和教師的教學活動。于是，我就用喊口令的方法來提醒學生。我說：Be Quiet，要求學生有節奏地說BeQuiet，Be Quiet安靜；或者我說Don’t talk，要求學生一邊擺手一邊有節奏地說Don’t talk，Don’t talk，如果看到學生坐不端正，我就有意識地訓練說one，two，three，學生接著說situp straight，坐坐好。我繼續說：come on，come on，學生接：上課了。學生馬上進入上課狀態，邊說邊坐端正。如此反復訓練讓學生自覺養成一個良好的常規習慣，且口令的使用不但沒讓學生感到枯燥和反感，反而給課堂增添了趣味性，同時也熟記了口語運用。

二、從童謠著手，兒歌教學

從兒歌入手，讓學生從緊張、機械、單調、呆板的學習環境中解脫出來，消除學習上的疲勞，并感到學習的樂趣，提高學習效率。平時我比較注意收集報刊、雜志上的英語兒歌，同時也自編一些英語童謠，在課內外教兒童練習記誦。如在教學生識記數詞時我編了一個繞口令：英語數詞不難記，找出規則就容易。一至十二詞各異，一個一個單獨記。后面加teen變十幾，thireen，fifteen看仔細。eighteen只有一個t，兩個音節念清晰。二十至九十后加ty，twenty不同重點記。forty去掉字母u，thirty，fifty更出奇。十位數后個位數，表示數值幾十幾，按序排列不費力，連字符號莫丟棄。巧學妙計加努力，hundred是你的好成績。

三、從謎語入手，游戲教學

小學生好動，注意力集中時間短，好勝心強，一般來說比較喜歡猜謎等游戲。在教學過程中，如果我們能夠結合學生的年齡特點和心理特點，巧妙并且適時地使用猜謎游戲能有效地調動學生的學習興趣，而且能有效地激發學生主動運用英語的動機，它的運用符合小學生好奇、喜歡猜謎的心理特點。讓學生主動運用英語，是小學英語教學的重要目的之一，也是在小學英語教學中最容易被忽視、最缺乏的一方面。

在學習新單詞時讓學生猜一猜。先給學生制造疑問，激發他們的好奇感和學習動機，讓學生在強烈的動機中學習生詞。如“聽音猜詞”學動物類單詞、“做做猜猜”學動詞、“描述猜測”學名詞等。采用猜謎的游戲形式，以豐富學生的學習活動，激發學生的學習興趣，培養學生學以致用的意識和能力，如“超級記憶”歸類單詞，“火眼金睛”背誦單詞。在平常的教學中，只要教師能夠做個“有心人”，善于把握學生的好奇心和學生的興奮點，用好、用巧guessing

game，就能使課堂妙趣橫生，引人入勝。有利于培養學生主動運用英語的意識和綜合運用英語的能力，作為小學英語教師，我們可以在課堂教學中多采用猜謎游戲，充分體現“用中學，學中用，學以致用”的任務型教學理念。

四、從情境再現著手，對話教學

教師利用情境把言行結合起來，進行句型或對話片段訓練，能達到強化信息輸入和語言記憶，激發學習興趣的目的。在教學實踐中，我體會到老師創設情境，必須根據課文、句型的要求，即可通過簡筆畫，多媒體和錄音創造種種情境，也可通過生活顯示情境、語言描述情境、音樂渲染情境、圖畫再現情境、扮演體會情境、實物演示情境等多種情境，創設與教材有關的情境，引導學生在情境中學習語言。教學情境能把教學活動變得生動有趣，引人入勝，從而調動學生的學習積極性，教師和學生的情感在情境中得到發展，從而達到寓教于樂的效果。

試以教材中對話“I am sorry”一課學習為例，我根據learn to say創設情境，叫Jane邊彎腰拾東西，邊道歉“I amsorry”，老師回答：Never mind，在以上創設的實際情境中，師生邊講邊表演，隨著情節的發展，學生的情緒也隨之高漲，不僅學會了對話中生詞的發音和正確的語調，而且學會了運用，達到了交際性的目的。再如每節課堅持語言描繪“實物演示”“扮演體會”等情境的創設，實行值日報告制度，鼓勵學生在老師創設的情境中多講英語。值日生報告是英語課堂教學中的一項常規訓練，在這訓練中，學生根據“in the morning、in theafternoon、in the evening.”等語言描繪情境，系統操練所學日常會話，老師也可根據教材的內容出示實物進行師生間問答練習，提高學生的興趣和表達能力。

在課前幾分鐘的常規訓練中，最使學生感興趣的情境是“扮演體會”——上臺表演。由于學生年齡小，喜歡表現自己，所以對表演要求聽得特別認真，看教師示范后他們都爭先恐后，興趣盎然，迫不及待地上臺表演。有的扮演爸爸、媽媽，有的扮演醫生、老師——在教室里，在公園里，在醫院里，在商店里，在不同的情境中扮演不同的角色，表述不同的語言。如踩了別人的腳、騎車碰到別人、遇到困難得到別人幫助的都可以引出一系列的對話。由于學生的想象力和創造力豐富，教室里不時傳出陣陣笑聲，使學生感到學習英語是快樂的。

實踐證明，在充滿趣味的教學情境中學習，學生就不會把學習當成一種負擔，這種學習樂趣的體驗不僅可以提高學習效率，而且不斷的給學生以激勵，使英語學習活動對他們產生強烈的吸引力，并在活動中鞏固所學知識，學以致用。