培養計算機專業應用型人才的實踐教學優化

許麗華（包頭鋼鐵職業技術學院 內蒙古 包頭 014010）

培養計算機專業應用型人才的實踐教學優化

許麗華
（包頭鋼鐵職業技術學院 內蒙古 包頭 014010）

本文分析了各院校實踐教學培養應用型人才存在的弊端，以計算機實踐教學理念為切入點，分析了實踐教學培養應用型人才的重要性，提出優化計算機應用型人才創新培養、改革課程管理，實踐教學內容，富有經驗師資隊伍的具體對策，建設多角度、全方位的計算機實踐教學考核方案。設計開放型計算機實踐教學資源平臺，構建全程化提升學生工程實踐能力和創新能力的計算機專業開放式多層次實踐教學體系，發揮學生學習計算機的主觀能動性，最終達到增強學生職前規劃實戰性以及自身塑造為社會所需計算機人才的目的。

計算機專業；應用型人才；優化實踐教學；創新課程管理

1.引言

現今，各企業單位對人才的需求日益多元化。為適應現代化計算機專業應用型和創新型人才的需要，各院校應對實踐教學進行優化和資源整合。通過實施教學內容更新，考核體系劃分，校企合作，課程設計，革新大綱，師資實踐能力培養，依此提高相關計算機人才培養質量。

2.現今各院校實踐教學培養應用型人才存在的弊端之處

2.1 實踐教學未形成獨立成套體系

2.1.1教學模式落后，缺乏創新能力 目前各院校在計算機教學上由于時間安排不夠科學，教材老套，大綱無法定論，缺乏創新內容，直接影響了教師的課程授課，限制了學生們對計算機知識的掌握和發展。同時，各院校對計算機的軟硬件設備投入力度不夠，導致計算機實踐教學無法得到科學合理發展。

2.1.2側重理論教學，缺乏畢業實戰 目前各院校計算機課堂多過于側重墨守成規式理論教學，忽視不同專業，不同學歷層次，不同學生特質，胡亂“一鍋燉”，照本宣科，導致學生模糊學習重點，臨近畢業能“侃侃而談”卻極度缺乏實戰經驗。

2.2 實踐教學未形成完善服務依托

2.2.1實踐教學缺乏科學考核系統 實踐教學缺乏合理有效的評價體系，考核系統不夠科學。傳統的評價主要考察的是學生對課堂知識內容的掌握程度，但是死記硬背容易導致思維的僵化，不利于學生個性特征，創新精神的拓展。

2.2.2實踐教學優秀師資隊伍缺乏 現今計算機教師隊伍觀念較為落后，課程定位模糊，教學目標不夠明確，實踐教學經驗缺乏，師資隊伍流動性大，導致實踐教學的質量難以得到實質性的提升。

3.優化計算機專業實踐教學應用型人才的重要性

在教學管理中，人才培養是核心；在教學實踐中，教學質量是關鍵，兩者的優化結合方能強化學科建設和提升專業實力。而學生的實踐技能才是培養計算機專業應用型人才的生命線，才是提高教學質量的有力助推器。

4.應用型人才實踐教學優化的對策和方案分析

4.1 認真落實實踐教學，創新規范課程管理

4.1.1革新教學大綱，納入論文撰寫與課程設計 首先教師應該調整教學方案，將計算機論文撰寫與課程設計等理論轉化為實踐過程納入到應用型人才培養教學大綱，增加實踐教學的課時比例，科學計算學分，達到強化實踐教學目的。

4.1.2明確課程設計，編纂課程管理流程與規定 實踐課程設計要明確，比如學習計算機系統設計，可以引導學生先從一般的邏輯時序電路開始設計，核心定位為自己設計“麻雀雖小五臟俱全”的ALU，單指令周期CPU(singlecycle CPU)；多指令CPU(Multi-cycle CPU)；以直到最后實現流水線(pipe line)32位MIPS CPU 和Cache。這樣實踐下的一節課，能讓學生將與計算機CPU相關的大部分知識融會貫通。硬件設計水平也能得到很大程度的提高。

4.2 改革實踐教學體系，優化實踐教學模式

4.2.1與企業合作，增強學生職前規劃的實戰性 在課程設計中，為增強學生職前規劃的實戰性，可以采取“企業級”驅動和集成電路軟件技術開發的形式，鼓勵學生與社會接軌，創造出獨特的有實際應用價值的成品。比如美國的VLSI(Very Large Scale Integration，超大規模集成電路的簡稱）便具有很強的應有實踐效果，他們的學生在VLSI設計課程上極具“企業性”，堪稱“企業級”集成電路設計實驗課程能讓學生做出實實在在的ASIC芯片并憑借該作品獲得硅谷工作的橄欖枝。因此，我們的各級院校應借鑒美國高校成功的經驗，培養一批極具實戰精神的計算機應用人才。

4.2.2培養富有社會經驗的實踐教學師資隊伍 各級院校領導干部應重視實踐教師隊伍的打造，或通過相關培訓提升教師的專業技能，或通過外聘有經驗的IT技術精英人才來校進行指導和經驗分享，或通過派遣校內優秀計算機教師深入國內領先的IT企業鍛煉和更新教學理念，通過了解企業對畢業生的現實需求，主動吸收先進的應用性高新技術，再轉化為更具實踐性的教學方案。

4.2.3教學內容動態更新，培養與社會接軌人才 校內的計算機教學內容要注重彈性的動態更新，要將最前沿最新穎的課程與IT技術反映到教學大綱中去，達到有針對性地培養“硅谷企業”社會適應性人才的目的。

4.3.4劃分教學考評體系，完善實踐考核標準 實踐教學的考核評分應劃分實踐和理論兩部分，理論考核分為計算機基本理論、實驗原理、基本概念等，實踐考評分為芯片制作、信息化數據分析、軟件的制作、Photoshop、AutoCAD、綜合布線的動手操作等。通過完成校企合作的設計合作項目綜合評分。

5.結束語

在經濟高速發展和網絡信息技術日益更新的今天，社會和企業對計算機專業應用性人才的要求越來越高。因此，優化實踐教學體系，加強“實戰性企業級”人才的培養在提倡培養綜合素質能力人才的今天具有十分重要的意義。

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