淺議新的時代下機械設(shè)計制造及其自動化的發(fā)展

陳兆芹（鹽城交通技師學(xué)院 江蘇 鹽城 224000）

淺議新的時代下機械設(shè)計制造及其自動化的發(fā)展

陳兆芹
（鹽城交通技師學(xué)院 江蘇 鹽城 224000）

傳統(tǒng)機械行業(yè)在不斷的發(fā)展進步下，機械制造行業(yè)發(fā)展起來。本文就機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展前景進行了研究和探討，從實踐中出發(fā)，旨在為以后的研究者提供新的思路和借鑒。

機械；自動化；網(wǎng)絡(luò)

1.引言

隨著我國社會、經(jīng)濟的發(fā)展，國家機械行業(yè)也在逐步進步。機械設(shè)計制造在國家經(jīng)濟的不斷刺激下，其對經(jīng)濟大舞臺的影響越來越大。因此，工廠機械化、自動化的理念深入人心，在解放人類雙手的同時，更加迅速的加快了我國經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展、創(chuàng)新、進步，學(xué)校中機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的教學(xué)模式在新時代下被賦予了新的內(nèi)涵。

與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的機械專業(yè)的教學(xué)工作的開展是尤其必要的。時代在進步，各專業(yè)的教學(xué)模式、理念也應(yīng)該與時俱進，以推動國家教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進高校為國家的經(jīng)濟計劃提供實踐能力、創(chuàng)新能力強的新型人才。

本文就新的發(fā)展時代下機械制造和設(shè)計專業(yè)的發(fā)展前景進行了研究和探討，從實踐中出發(fā)，旨在為以后的研究者提供新的思路和借鑒。

2.機械設(shè)計制造及其自動化內(nèi)涵

2.1 機械設(shè)計制造及其自動化含義

從傳統(tǒng)的機械發(fā)展到如今的機械自動化，其理論知識沒有太大變動的。機械都是用零件組裝實現(xiàn)其所需要的特定的功能后，輔助人們的生產(chǎn)、生活的一個完整的系統(tǒng)的工具[1]。計算機時代影響下的機械行業(yè)與傳統(tǒng)機械行業(yè)有明顯的區(qū)別。計算機與傳統(tǒng)機械行業(yè)相結(jié)合，在制造、組裝、操作等方面都減少了勞動力，實現(xiàn)了機械自動化，使得機械行業(yè)歷史能夠進入新的領(lǐng)域和平臺，自動化程度越來越高，計算機在機械行業(yè)中占據(jù)的地位也越來越重要。

2.2 機械設(shè)計制造及其自動化的發(fā)展前景

隨著對機械制造業(yè)的不斷探索和研究，機械相關(guān)的專業(yè)正朝著機電一體化、智能化、數(shù)字化、環(huán)保化、網(wǎng)絡(luò)化等方向發(fā)展[2]。機械設(shè)計與制造朝著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，是時代潮流下的必然趨勢，是時代、國家、社會的發(fā)展進步下的選擇。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已逐步深入人們的生產(chǎn)、生活，如將電視與網(wǎng)絡(luò)機頂盒連接，實現(xiàn)了家家戶戶的電視網(wǎng)絡(luò)化；微博、微信等交流軟件的使用。因此，先進的計算機技術(shù)融入機械行業(yè)推動了一些機械專業(yè)的進步，促進了國家在經(jīng)濟上發(fā)展、滿足國家發(fā)展對機械行業(yè)的要求。

3.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要性

由于機械相關(guān)的專業(yè)的理論性和實踐性較強，在教學(xué)過程中對理論知識的教授和實踐過程的訓(xùn)練都不能偏頗，要在兩者間進行良好的協(xié)調(diào)。在與其他類型的行業(yè)下的專業(yè)的區(qū)別下，教師在教學(xué)中要更加在注重學(xué)生掌握機械設(shè)計制造的理論知識的學(xué)習(xí)[3]。但是在網(wǎng)絡(luò)時代的經(jīng)濟大舞臺上，教師如果還是只滿足于傳統(tǒng)機械知識的狀況，勢必會在時代的發(fā)展過程中落后，故步自封的教學(xué)模式顯然不符合時代的新要求。因此，此專業(yè)教學(xué)中與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合教學(xué)時勢在必行。

在機械自動化的設(shè)計、制造教學(xué)上，要圍繞培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)要求，健全和完善課程體系，夯實機械理論基礎(chǔ)，把以往的教學(xué)資源進行充分的結(jié)合和使用，旨在提升教師的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果，建立具有自身特色的人才培養(yǎng)體系和管理機制。在此，專業(yè)課程體系中要注重以下幾個教學(xué)方面：培養(yǎng)理論知識興趣、進行實驗計劃安排、實施實踐過程的實現(xiàn)、機械設(shè)計和制造的完成、專業(yè)人才的培訓(xùn)。在理論教學(xué)中要重點強調(diào)人文社科類、學(xué)科基礎(chǔ)類、專業(yè)方向類；實驗教學(xué)是理論知識的鞏固和對實踐過程的前提，可以在實驗中發(fā)現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)的紕漏，對理論知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，同時要把實驗教學(xué)安排在實踐教學(xué)之前，目的是可以更好地給實踐過程做好理論知識和實驗經(jīng)驗的準備，最大化的利用好實踐時間；實踐教學(xué)中要學(xué)生切實與實踐過程相接觸，解決生活中遇到的實踐問題和困難，要進行工程實踐、認識實踐、生產(chǎn)實踐、創(chuàng)新實踐；同時在此專業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)上，要進行大量的準備工作，同時在此環(huán)節(jié)過程中可以鍛煉學(xué)生的實踐能力和對理論、實踐過程的一個考核，教學(xué)安排要先進行課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計等環(huán)節(jié)，對學(xué)生所學(xué)的知識進行設(shè)計考核；為了實現(xiàn)國家對機械化、自動化的產(chǎn)業(yè)的人才和科技的需求，在完成以上課程內(nèi)容之后，學(xué)生還應(yīng)該接受現(xiàn)場的培訓(xùn)，如工程素質(zhì)的培訓(xùn)，技能的培訓(xùn)等。在校學(xué)生在接受這些專業(yè)的課程后，可以為祖國的發(fā)展建設(shè)提供一份力。

3.1 教學(xué)效率高

專業(yè)理論知識的掌握是本專業(yè)學(xué)生的基本要求。如果本專業(yè)的學(xué)生連理論知識都無法掌握，那么實踐鍛煉過程基本無法較好的完成。因此，大量的機械相關(guān)的專業(yè)的理論知識的教學(xué)給教師帶來了較大的工作量。

同時由于這個專業(yè)的專業(yè)特殊性和差異性，教師在安排教學(xué)計劃時要安排大量的實踐訓(xùn)練課時，提高學(xué)生的實踐和動手能力。理論知識的學(xué)習(xí)更需要在實踐過程中實際動手操作以進行復(fù)習(xí)和鞏固。教師教書育人，旨在學(xué)生真正的掌握知識，而不是學(xué)生只是“紙上談兵”，只有理論知識的掌握，缺乏實踐的鍛煉。教師則需要更多的專業(yè)理論知識和熟練的實踐操作。顯然，教師作為知識的傳播者，勢必承擔著更大的工作量。

在教學(xué)中加入網(wǎng)絡(luò)元素，在教學(xué)模式上具有了新的創(chuàng)新，同時在多年的實踐過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在輔助教師教學(xué)過程的同時，在教學(xué)效果和質(zhì)量上也顯著提高。

3.2 教學(xué)質(zhì)量高

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中老師在傳授完實踐操作后，還需要教師進行特殊情況處理和指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)上的大量的有用信息也是學(xué)生知識的來源。在實踐操作過程中，學(xué)生碰到了困難，會想到是自己上網(wǎng)動手查資料等相關(guān)專業(yè)知識，而不再是盲目的尋求老師幫助。同時在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料的過程，也是在鍛煉學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量就有了相應(yīng)的提高，同時學(xué)校可以更加自信的為國家輸送新型專業(yè)人才。

4.結(jié)語

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在教學(xué)過程中要對本專業(yè)進行研究和探討，旨在培養(yǎng)新型人才、創(chuàng)新性人才，并在教學(xué)中將研究成果進行教學(xué)實踐，構(gòu)建學(xué)校鮮明的人才培養(yǎng)模式的課程體系。

[1]李彤.機械設(shè)計制造及其自動化的發(fā)展方向[J].中國科技投資，2013，(11):106.

[2]冉書明.機械設(shè)計制造及自動化的未來發(fā)展趨勢初探[J].電子技術(shù)與軟件工程，2014，(10):251-251.

[3]王興朝.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化平臺構(gòu)建分析[J].亞太教育，2015，(21):163-163.

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1009-5624（2016）06-0051-02