“兩學一做”學習教育的內在邏輯及其哲學意蘊

陳麗（中共蕪湖市委黨校 安徽蕪湖 241000）

“兩學一做”學習教育的內在邏輯及其哲學意蘊

陳麗（中共蕪湖市委黨校 安徽蕪湖 241000）

深入開展“兩學一做”學習教育，事關全面從嚴治黨的水平，事關黨的生命力、凝聚力和戰斗力，事關中國特色社會主義事業的興衰成敗。確保“兩學一做”學習教育取得實效，需要厘清其中所蘊含的嚴密內在邏輯和豐富哲學思想。

中國共產黨；兩學一做；黨章；黨規；系列講話

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．010

當前，正在深入開展的“兩學一做”學習教育是面向全體黨員深化黨內教育、加強黨的思想政治建設的重要實踐，也是推進全面從嚴治黨的一招“思想棋”。下好這步“思想棋”，需要厘清其中所蘊含的內在邏輯關系及其馬克思主義哲學意蘊。

一、“兩學一做”學習教育蘊含的嚴密內在邏輯

開展“兩學一做”學習教育，基礎在學，關鍵在做。要確保學習教育取得實效，首先需厘清其中所蘊含的內在邏輯關系。

1.學黨章黨規，明標準立規范，這是學習教育的“壓艙石”

黨章是中國共產黨的根本大法，是立黨、治黨、管黨的總規矩和總遵循。這是由黨章的地位和作用決定的。黨章，是一個政黨的旗幟，是衡量一個政黨是否成熟的重要標志之一，也是全體黨員的思想綱領和行動指南。遵從黨章、遵循黨規既是黨員干部的基本素質，也是黨員干部的應盡義務。

4月24日至27日，習近平總書記在安徽調研時指出，“學習黨章，是全體黨員的基本功，這項功課要經常做。全黨學習貫徹黨章的水平，決定著黨員隊伍黨性修養的水平，決定著各級黨組織凝聚力和戰斗力的水平，決定著全面從嚴治黨的水平。”實踐證明，黨員干部始終將黨章黨規銘記在心、付諸于行，才能真正做到心中有黨、對黨忠誠，才能自覺維護黨的權威，執行黨的紀律，投身黨的事業。而一些黨員干部之所以出問題，根源恰恰是由于將黨章黨規拋之腦后，有恃無恐、肆無忌憚。因此，開展“兩學一做”學習教育，要把學習黨章黨規擺在突出的首要位置，這是做合格共產黨員的前提和基礎。

2.學系列講話，明方向強武裝，這是學習教育的“指揮棒”

思想是行動的先導。沒有科學的理論武裝，就無法科學謀劃和務實推動各項工作，實際效果也會大打折扣。黨的十八大以來，習近平總書記站在時代發展和戰略全局的高度，圍繞黨和國家中心工作以及黨的自身建設等方面發表了一系列重要講話，提出了一系列新思想、新觀點、新論斷、新要求，為我們指明了黨和國家未來發展的基本思路、總體目標、制度安排和實現路徑，體現了中國共產黨對人類社會發展規律、中國特色社會主義建設規律和執政規律認識的新提升，標志著中國共產黨治國理政進入了新的境界。

習近平總書記系列講話精神不僅是推動國家治理和現代化建設的重要法寶，也是黨員干部朝著中華民族偉大復興中國夢邁進的過程中，必須牢牢把握的“指南針”和“方向盤”。因此，將學習習近平總書記系列講話作為“兩學一做”學習教育的重要一環，就是要求黨員干部從中找準前進的方向，不斷校準從政履職的“指南針”；另一方面，就是在深入領會系列講話的豐富內涵和核心要義的基礎上，將其轉化為提升能力、推動發展、服務群眾的“指揮棒”。

3.“四講四有”，做合格黨員，這是學習教育的“落腳點”

打鐵還需自身硬。黨章明確規定，中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心。如果黨的自身建設出了問題，黨員干部軟弱渙散，就會影響整個現代化建設的全局。習近平總書記指出：“實現黨的十八大確定的各項目標任務，進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，關鍵在黨，關鍵在人。”在全黨開展“兩學一做”學習教育的目的，就在于不斷深化黨內教育，打造一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當的黨員干部隊伍，為實現“兩個一百年”目標和中華民族偉大復興奠定堅實的政治保證和組織保障。

中國共產黨作為一個擁有8700多萬名黨員的世界大黨，黨員是否合格、優秀直接關系到國家發展的好與壞。從這個意義上說，做合格共產黨員既是黨的自身建設的內在要求，也是“兩學一做”學習教育的最終目的和“落腳點”。做合格黨員，就是要求黨員干部時刻以黨章黨規為準繩，以習近平總書記系列講話為指引，始終在思想上、政治上、行動上同以習近平同志為總書記的黨中央保持高度一致，自覺向黨中央看齊，經常和黨中央“對表”，做到講政治、有正氣；不斷增強紀律觀念和規矩意識，心存敬畏、手握戒尺，嚴守“底線”、堅守“高地”，不越“雷池”、不趟“雷區”，不踩“紅線”、不觸“高壓線”，做到講規矩、有紀律；始終以共產黨人的品行標準要求自己，講黨性、重品行、作表率，做到講道德、有品行；牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，吃苦在前、享受在后，時刻把群眾的冷暖安危裝在心里，強化責任意識、公仆意識、服務意識，甘于奉獻，樂于服務，做到講奉獻、有作為。

“兩學一做”是一個科學完整、邏輯嚴密的學習教育體系，環環相扣，相得益彰。學黨章黨規是學系列講話和做合格黨員的重要基石，學系列講話是學黨章黨規和做合格黨員的實踐指南，做合格黨員是學黨章黨規和學系列講話的直接歸宿。

二、“兩學一做”學習教育蘊含的豐富哲學思想

“兩學一做”學習教育作為全面從嚴治黨的重要一環，高度契合了黨的自身建設規律，其中蘊含著深刻的馬克思主義哲學思想。“兩學一做”學習教育是將馬克思主義哲學應用于黨的自身建設領域的生動呈現和實踐創新，體現了馬克思主義世界觀與方法論的有機統一，理論與實踐的有機統一以及應然與實然的辯證統一。

1.從具體內容來看，“兩學一做”體現了世界觀與方法論的有機統一

學習和運用馬克思主義的核心要義，就在于掌握科學的世界觀和方法論，用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題，創造性地開展工作。

世界觀是解決“是什么”的問題，即如何認識世界、分析問題。牢固樹立科學的世界觀，即馬克思主義世界觀，是黨員干部安身立命、投身發展實踐的思想基礎。“學”就是要求黨員干部學習和樹立馬克思主義世界觀。一是學習黨章黨規，加強理論修養，堅定理想信念；學習準則條例，明確哪里是“禁區”，哪里是“紅線”，知道哪些該做哪些不該做；學習黨的歷史，熟知黨的經驗教訓，從具體案例中總結反思。二是學習習近平總書記系列講話精神，領會當前我國改革發展實踐、內政外交、治黨治國治軍的思路、理念和舉措，站穩立場，找準方向，做政治上的明白人。通過系統學習黨章黨規和系列講話，使黨員干部進一步堅定理想信念，樹立正確的世界觀。

方法論是解決“怎么辦”的問題，即如何改造世界、投身實踐。科學的方法論，直接關系到能否有效地開展工作、指導發展。“做”就是要求黨員干部以馬克思主義世界觀為指導，明晰如何在實踐過程中做一名合格共產黨員，即解決方法論的問題。做合格黨員，要以“學”為指導，明確共產黨員的標準和規范，在實際行動上自覺踐行“四講四有”；要以問題為導向，對照黨章黨規和系列講話找差距擺問題，分階段、分任務切實整改，定期回頭看，確保出實招、求實效。

2.從任務要求來看，“兩學一做”體現了理論與實踐的有機統一

馬克思主義主張，實踐是理論的來源和基礎，即實踐對理論具有決定作用；理論對實踐發揮反作用，科學的理論對實踐具有積極的指導作用，錯誤的理論則有消極的阻礙作用。推動實踐不斷向前發展，需要科學的理論指導。

“兩學一做”是理論與實踐辯證統一的生動體現。一方面，以“學”督“做”。黨員干部深入學習黨的理論、黨的綱領、黨的路線方針政策，學習習近平總書記系列講話精神，用黨的科學理論武裝頭腦、指導實踐，時時刻刻把理想信念和黨的理論外化為行動的準繩，實實在在把準則條例體現為行動的規范，原原本本把系列講話落實為行動的指南，向黨的理論、政策、方針看齊，對照黨的理論和要求在工作實踐中查找問題、分析問題、解決問題，不斷自我完善、自我提高、自我革新、自我凈化，不斷提高改造世界、投身實踐的能力和水平。另一方面，以“做”促“學”。黨員干部在實踐中不斷強化對黨的理論的正確認識，澄清錯誤認識，不斷總結和升華黨的理論，推動實現黨的理論的與時俱進和不斷創新，達到理論和實踐的良性互動。

3.從最終目的來看，“兩學一做”體現了應然與實然的辯證統一

應然是指在可能的條件下事物應該達到的狀態，或者說基于事物自身的性質和規律所應達到的狀態。實然則是指事物存在的實際狀況。換言之，實然是事物的現實表現樣態，應然是事物的客觀存在本性及其理性要求。應然層面和實然層面的關系實際就是主觀愿望和客觀實際的區別。一般來說，作為理性要求的應然總是高于或超越于現實表現形態的實然。也就是說，實然和應然之間通常存在著一定的差距或一定程度的脫節，這就使得實然狀態的改善成為必要與可能。

“兩學一做”的最終落腳點在于“做”，即要求黨員干部在思想上和行動上均成為一名合格共產黨員。如何才能做到“四講四有”呢？首先要“學”，即解決“應然”的問題。通過系統學習黨章黨規，學習習近平總書記系列重要講話精神，使黨員干部對合格黨員的標準了然于胸、爛熟于心。其次要“做”，即解決“實然”的問題。在“學”的基礎上，對照黨員標準和要求找到自身存在的差距和不足，有針對性地加以改進和提高，著力解決一些黨員理想信念模糊動搖的問題、黨的意識淡化的問題、精神不振的問題、道德行為不端的問題以及領導干部主業意識不強的問題，使之不斷契合“四講四有”的合格黨員標準，最終達到“應然”與“實然”狀態的有機統一。

“兩學一做”學習教育蘊含著嚴密的內在邏輯關系和豐富的馬克思主義哲學思想，高度契合了人類社會發展規律和馬克思主義執政黨的建設規律。深入開展“兩學一做”，是加強和改進黨的自身建設，增強黨的生命力、戰斗力和凝聚力的內在要求。

陳麗(1979--)女，安徽濉溪人，中共蕪湖市委黨校進修一處處長、副教授，哲學碩士；研究方向：黨的建設、哲學與政治。