初中語文翻轉課堂之初探

常琤（張家港市暨陽湖實驗學校 江蘇蘇州 215600）

初中語文翻轉課堂之初探

常琤（張家港市暨陽湖實驗學校 江蘇蘇州 215600）

隨著計算機網絡技術的推廣和普及，多媒體教學方式正逐漸的融入到傳統教學的內容當中，并且發揮了重要的作用。本文從信息時代計算機網絡技術的角度闡述了翻轉課堂在初中語文教學中的作用，通過分析翻轉課堂在實際教學中的應用，深入研究翻轉課堂這一教學理念對初中語文教學質量的提高產生的積極作用。

翻轉課堂；初中語文；教學策略

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．090

語文作為一門語言教育學科，在學習過程中占有重要地位，是其他學科展開學習的基礎。目前，在我國的初中語文教學中仍然延續著傳統的教學模式，課堂上以教師為中心，將課本知識照本宣科講解給學生，造成學生被動學習的情況，教學質量得不到提高。為了提高學生的學習主動性，提高教學質量，必須改進教師的教學模式，利用先進的計算機網絡技術以及多媒體技術，創造生動多趣的課堂，調動學生的學習興趣，開展學習、實踐、總結的學習模式，逐漸提高學生的學習成績，進而促進現代初中語文教學的不斷發展[1]。

一、翻轉課堂的含義與特點

1.翻轉課堂的含義

“翻轉課堂”就是依托互聯網技術，將教學過程制作成可供學生瀏覽下載的視頻，上傳到相應的視頻網站，學生可以在課外自由的點擊下載，方便學生自由學習。這種方式就是讓學生在沒有教師輔導下提前預習或者課后復習使用，然后根據自己的學習情況，在課堂上請教教師或者同學，進而解決自己的疑難問題。

2.翻轉課堂的特點

“翻轉課堂”相對于傳統的教學模式，就是在教學活動的各個環節都依托了互聯網技術，并且展現了獨特的優勢，其特點主要表現在以下幾個方面：

（1）改變了傳統教學的流程安排

傳統教學模式下教學流程是教師在課堂上講解課本內容，學生課后自由復習或者通過課后習題加以鞏固，這種方式能夠快速完成教學工作，但不利于學生對所學知識的消化吸收，遇到不易理解掌握的問題無法及時的得到教師的幫助。而“翻轉教學”模式就徹底改變了這一流程，學生可以通過網絡教學視頻，自由的安排學習時間及學習內容，預習或者復習過程中遇到的問題總結之后再拿到課堂上通過討論或者請教教師從而得以解決。這種方式的應用改善了學生的學習方式，激發了學生的學習興趣，進而提高了學生的學習效率[2]。

（2）改變了課堂上的時間分配

傳統教學模式下的課堂教學主要是以教師的講解為主，學生被動傾聽，這樣占據了教師的絕大部分時間，而留給學生思考討論的時間就相應的很少。沒有充足的時間用來消化所學內容，勢必會造成學習效率低下的問題出現。“翻轉課堂”則改變了這一情況，學生自主學習的時間大大增加，教師課堂講解的時間大大減少，這就促進了學生自主思考、研究、討論的學習思維模式的逐漸養成，增強了學生學習的積極主動性，逐漸地提高自己的學習成績。

（3）改變了傳統的師生地位

傳統的教學課堂上，教師一直是處于絕對的統治地位，課堂的流程、教學內容、課堂活動都由教師來制定。學生處于被動接受的地位，造成師生交流困難，學生逆反心理的情況出現。然而“翻轉教學”徹底改變了這一模式，學生變為積極主動索取知識的一方，教師成為重難點講解的輔助一方，師生之間的“關系順差”出現，課堂或者課外都以學生為中心，這才能調動學生的學習積極性，提高他們的學習成績，促進教學理念的逐步改善[3]。

二、翻轉課堂的教學優勢

1.實現課堂的互動性學習

“翻轉課堂”教學模式主要依托互聯網技術，主要內容是以課件或者視頻的方式展現出來的，如果沒有深入了解這一模式的真正目的，似乎會對這一模式產生誤解，學生沒有教師的輔導，自己面對電腦進行學習，其實這是其中對短的一個環節，“翻轉課堂”最重要的部分就是互動學習，通多自主學習之后的總結與反思，將疑難問題呈現在課堂上，再通過教師的講解與輔導，對問題產生更深的認識，進而充分的理解知識，所以這一模式重在課堂的互動學習上。

2.增強學生的課堂參與感

“翻轉教學”通過課件、圖片、音頻、視頻等格式內容將枯燥無味的語言文字變成生動有趣的素材帶入到學習過程中，這樣大大提高了學生的學習興趣，游離于課堂之外的學生也能夠迅速的回歸到課堂學習中，參與到課堂有趣的學習任務中，提高學生的課堂參與感，使所學知識得以消化吸收并加以鞏固。

3.增強學生學習的自主性

傳統教學模式是先教后練，根據課堂知識消化能力解決課后問題，這樣如果疑難問題不及時得到解決就會越積越多，最后造成學習效率底下，成績降低的情況發生。“翻轉教學”模式可以使學生自主的安排學習時間，學習內容也可以根據自身情況適當的改變，對不易掌握的內容著重學習，對相對簡單的內容一筆帶過，這樣既節約了時間，又提升了學習效率[4]。

三、翻轉課堂在初中語文教學中的應用策略

1.改變傳統教學模式，完善教學理念

“翻轉教學”模式的推行就是對傳統的教學模式的改變，使其逐漸適應現代化素質教育的發展要求。這種方式的推廣促進了學生自主學習行為的不斷發展，提高了學生對課堂內容的參與度。同時，教師也應該逐漸的拋棄傳統教學模式的教育理念，以教師為中心轉變為以學生為中心，只有樹立這種理念，才能真正實現學生的學習主動性，提高學生的學習成績。所以，教師在教學理念上的轉變，需要自己在教學實踐中不斷地領悟和認識。另外，翻轉教學的內容也要運用互聯網技術不斷地推陳出新，以便適應學生的學習水平和學習情況。針對學生自主學習的反思和總結，有針對性的對問題進行匯總講解，加深學生對疑難問題的認識，這樣逐漸反復的過程就會成為一種習慣，進而形成一種科學的教學模式和理念，最終有助于教育水平的不斷提高。

2.改變學習方式，培養自主性思維

“翻轉課堂”的教育模式要求學生自主探索問題，發現問題進而自主地解決問題。摒棄傳統的被動接受的學習方式，培養自己的學習主動性。翻轉課堂最重要的體現就是學生自主學習的前提下，通過教師的輔導進而真正掌握所學知識。所以，翻轉教學的內容安排也可以讓學生參與其中，通過學生不同的興趣點設置不同的教學內容，這樣就很容易將一個大的教學內容化解為許多不同的而且是學生所感興趣的小課題，這樣對于知識架構體系的構建及整體知識的掌握具有重要的作用。

3.創造活躍的氛圍，加強學生互動

“翻轉課堂”模式下，學生在課外自主學習后，最重要的環節就是課堂階段的互動討論使問題得以解決。學生自主學習之后，將遇到的問題帶到課堂，通過和同學的討論研究，再輔以教師的指導點撥能夠快速的解決問題并且對類似問題產生深刻的印象，提高自己的學習水平。在互動的環節，同學之間、師生之間就會形成一種良好的合作關系，通過彼此的幫助將知識得以消化，同時也活躍了課堂的氣氛，積極的課堂氛圍的形成有利于學習效率的提高。特別是在初中語文的教學過程中，這種現象體現的尤為突出，枯燥無味的文字游戲難免會讓學生失去興趣，而“翻轉課堂”的模式就會讓課堂變得活躍充滿趣味，調動學生的學習積極性，與教師共同完成教學任務，促進初中語文教育水平的提高。

教育的信息技術化的不斷發展，正在迅速的推進著初中語文教育方式及教育理念的改善，現代化教育發展要求初中語文教育運用科學的互聯網技術制作出合理的教學內容，轉變傳統的教學思維方式，實現學生學習的自主性，通過學習、實踐、反思這一模式加深對學習內容的認識，從而不斷提高學生的學習水平，促進教育的不斷發展。

[1]秦嶺．翻轉課堂在初中語文教學中的應用[J]．求知導刊，2015，22：98．

[2]王玥．翻轉課堂在初中語文教學中的有效應用[J]．學周刊，2016，26：100-101．

[3]楊書覽．“翻轉課堂”在初中語文教學中的運用[J]．讀與寫(教育教學刊)，2016，07：108．

[4]謝婷婷，侯偉朋．翻轉課堂在語文教學中的應用研究[J]．亞太教育，2015，22：118．