農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查研究

沈亞芳, 周 偉， 王 洋， 劉慶坡， 趙光武， 張立俠

(浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)業(yè)與食品科學(xué)學(xué)院，浙江臨安 311300)

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農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查研究

沈亞芳, 周 偉， 王 洋， 劉慶坡， 趙光武， 張立俠*

(浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)業(yè)與食品科學(xué)學(xué)院，浙江臨安 311300)

高校畢業(yè)生是寶貴的人才資源，不過高校擴(kuò)招帶來的畢業(yè)生數(shù)量劇增、質(zhì)量下降、實(shí)踐能力差等現(xiàn)實(shí)問題導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)壓力與日俱增。以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，2013～2015年畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率持續(xù)降低，就業(yè)穩(wěn)定性下滑，工作與專業(yè)相關(guān)度低，“畢業(yè)即待業(yè)，畢業(yè)即失業(yè)”等現(xiàn)狀促使學(xué)校反思培養(yǎng)模式缺陷，調(diào)研大學(xué)生就業(yè)心理問題，尋找新的就業(yè)方式。

自主創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人而言是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、創(chuàng)造財(cái)富的一種方式，對(duì)社會(huì)而言是緩解大學(xué)生就業(yè)問題的一條可行之路，受到國家鼓勵(lì)和支持。為深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況，筆者針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生開展了問卷調(diào)查，對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)思路和前期準(zhǔn)備工作等問題展開研究與分析，以期為高校教育管理工作提供參考依據(jù)。

1調(diào)查方法及對(duì)象

調(diào)查以浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)生群體為例，共發(fā)出問卷280份，收回問卷263份，回收率93.93%，問卷包括2套34題。調(diào)查人群包括未創(chuàng)業(yè)、已創(chuàng)業(yè)人群。專業(yè)分布為理工醫(yī)類專業(yè)學(xué)生123人，占46.77%；文史藝類專業(yè)37人，占14.07%；經(jīng)管法類專業(yè)24人，占9.13%；其他專業(yè)學(xué)生79人，占30.04%。調(diào)查對(duì)象基本涵蓋該校所有學(xué)院，數(shù)據(jù)采集具有客觀全面性。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基于學(xué)生的有效選項(xiàng)計(jì)算而得，問卷數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析和處理。

2調(diào)查問卷分析

2.1就業(yè)方向選擇在問及被調(diào)查者畢業(yè)后的就業(yè)方向時(shí)，就“繼續(xù)學(xué)習(xí)”、“到企業(yè)、公司工作”、“公務(wù)員、事業(yè)單位就業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)”和“尚未考慮”5個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行排序顯示，畢業(yè)后選擇“到企業(yè)、公司工作”的人數(shù)占45.63%，排在第一位；選擇“公務(wù)員、事業(yè)單位就業(yè)”和“繼續(xù)學(xué)習(xí)”人數(shù)差別不大，分別占21.29%和17.49%；在全部263例問卷中，只有20人(7.6%)明確選擇了創(chuàng)業(yè)，排在最后。結(jié)合被調(diào)查者家庭狀況分析發(fā)現(xiàn)，父母期待和家庭創(chuàng)業(yè)史對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的影響力很大。調(diào)查顯示，父母對(duì)孩子畢業(yè)后的期待以“公務(wù)員、事業(yè)單位就業(yè)”為主，高達(dá)66.54%，僅有7例調(diào)查者父母對(duì)孩子期待為“創(chuàng)業(yè)”，占2.67%；而在已經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查者中，盡管父母還是希望孩子“工作最好是事業(yè)單位”(62.5%)，但是希望孩子“創(chuàng)業(yè)”的比例卻達(dá)到了12.5%。由此可見，被調(diào)查者在選擇就業(yè)單位時(shí)偏向保守，擇業(yè)觀比較傳統(tǒng)，家庭氛圍和父母期待對(duì)下一輩的就業(yè)擇業(yè)起到了一定的導(dǎo)向作用。

圖1　現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)調(diào)查Fig.1 Investigation of current employment situation

被調(diào)查者對(duì)就業(yè)形勢(shì)的分析還是比較客觀的(圖1)，這應(yīng)該歸功于現(xiàn)代發(fā)達(dá)的媒體通訊技術(shù)。圖1顯示，超過75%的大學(xué)生認(rèn)為目前就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻或是十分嚴(yán)峻，表明大多數(shù)大學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)畢業(yè)就業(yè)的擔(dān)憂和對(duì)自己社會(huì)定位的思考。因此即便未正式踏入社會(huì)，大學(xué)生還是顯示出了對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣。圖2顯示有超過45.25%的受訪者表示自己對(duì)創(chuàng)業(yè)“有興趣”，甚至“很感興趣”，表明大學(xué)生普遍接受創(chuàng)業(yè)這一理念，只要條件成熟，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性。

圖2　創(chuàng)業(yè)興趣調(diào)查Fig.2　Investigation of entrepreneurial interest

2.2創(chuàng)業(yè)認(rèn)知[1]一些人將“創(chuàng)業(yè)”解釋為獲取一定的資源來實(shí)現(xiàn)一種創(chuàng)新的想法，一些人則認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)”是“發(fā)起、維持

和發(fā)展以利潤為導(dǎo)向的企業(yè)有目的性的行為”[2]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)63.12%的受訪者認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)”就是“開創(chuàng)事業(yè)”的簡(jiǎn)稱，是“實(shí)現(xiàn)價(jià)值”的一種方式，13.22%的大學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)”是開辦一個(gè)企業(yè)(公司)，10.65%的大學(xué)生認(rèn)為是“開發(fā)一項(xiàng)前沿科技”，可見不同的學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”內(nèi)涵的理解有很大的差距。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)眾多[3]，但真正付諸實(shí)踐的卻很少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，77.56%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校所學(xué)專業(yè)與未來創(chuàng)業(yè)之間沒有直接的關(guān)系或是關(guān)系不大。盡管大多數(shù)大學(xué)生普遍接受過創(chuàng)業(yè)課程的教育(占56.65%)，但是63.49%的大學(xué)生還是對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不夠滿意或是滿意度一般(圖3)。此外，80.61%的大學(xué)生認(rèn)為目前政府政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有非常重要的作用，但是大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)政府出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不太熟悉或是很不熟悉(占總調(diào)查人數(shù)的55.51%)，僅有26.62%的大學(xué)生對(duì)目前創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制滿意或是非常滿意(圖4)。“學(xué)校教育文不對(duì)題”和“政府工作隔靴搔癢”讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)變得心有余力不足，專業(yè)與創(chuàng)業(yè)對(duì)不上號(hào)、職業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育的不對(duì)口、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)覆蓋面狹小、調(diào)查者對(duì)學(xué)校的“創(chuàng)業(yè)教育”滿意度低都成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。

圖3　 學(xué)校教育與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系Fig.3　The relationship between school education and entrepreneurship

圖4　政策與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系Fig.4　The relationship between policy and entrepreneurship

在被問及被調(diào)查者是否會(huì)選擇“創(chuàng)業(yè)”時(shí)，15位受訪者選擇“會(huì)”(占5.70%)；13位受訪者選擇“不會(huì)”(占4.94%)；大多數(shù)受訪者保守選擇了“有機(jī)會(huì)嘗試”(占66.16%)，31位受訪者選擇了“說不清”(占11.79%)；30位受訪者選擇“不太會(huì)”(占11.41%)。而在回答創(chuàng)業(yè)成功的幾率問題時(shí)，僅有10.27%的受訪者認(rèn)為“能獲得成功”。自身準(zhǔn)備不足、客觀條件不夠都是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因，因此76.92%的受訪者選擇“工作幾年后”再創(chuàng)業(yè)，一方面反映出學(xué)生謹(jǐn)慎理性的創(chuàng)業(yè)觀，另一方面也折射出社會(huì)在輔助學(xué)生創(chuàng)業(yè)上還任重道遠(yuǎn)[4]。

2.3創(chuàng)業(yè)孵化和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐年輕人對(duì)財(cái)富的渴望往往比年長者更加強(qiáng)烈，很多大學(xué)生在校期間都嘗試過“創(chuàng)業(yè)”。調(diào)查顯示：相對(duì)于“開公司”(3.69%)和“科技研發(fā)”(15.04%)，更多的學(xué)生愿意選擇“創(chuàng)意特色小店”(38.52%)、“開網(wǎng)店”(15.22%)等投入少、風(fēng)險(xiǎn)低的創(chuàng)業(yè)方式，說明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自身定位明確，不會(huì)盲目起步(圖5)。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇上，29.22%的受訪者選擇“與專業(yè)相關(guān)”的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，39.92%的受訪者選擇“自己感興趣”的領(lǐng)域，25.10%的受訪者選擇投資少、風(fēng)險(xiǎn)低、回報(bào)快的領(lǐng)域，這說明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇是比較理性的，喜歡從自己專業(yè)相關(guān)的方向或是自己感興趣的方向著手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，期望盡早得到回報(bào)(圖6)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)約三分之二的受訪者選擇和他人合伙，而不是單打獨(dú)斗(圖7)。受訪的大部分大學(xué)生為浙江省生源，調(diào)查表明只有極少數(shù)的學(xué)生選擇“去西部創(chuàng)業(yè)”，反應(yīng)出客觀地域條件對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)區(qū)域的選擇具有明顯的導(dǎo)向作用(圖8)。

圖5　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式的選擇Fig.5　Choice of college students' entrepreneurial way

圖6　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇Fig.6　Choice of college students' entrepreneurial field

圖7　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式的選擇Fig.7　Choice of college students' entrepreneurial form

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在創(chuàng)業(yè)先行者中有64.29%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是受到家庭、朋友的影響，17.86%的受訪者認(rèn)為受到學(xué)校、社會(huì)的影響，他們中的大多數(shù)人在實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)前都有或多或少的操練。調(diào)查同時(shí)還顯示，曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)或正處在創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生面臨的問題是多且復(fù)雜的[5]：資金(20.34%)、經(jīng)驗(yàn)的不足(23.73%)往往會(huì)使他們的“小微企業(yè)”一夜倒閉，而由此帶來的挫折感也往往會(huì)多維度擴(kuò)散。受訪者表示，由于如人脈不足、市場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜、閱歷不夠等客觀因素(圖9)導(dǎo)致的失敗，通常影響主觀斗志和激情(圖10)，引發(fā)合作解體、信心受損、判斷失誤，反過來進(jìn)一步加劇失敗的風(fēng)險(xiǎn)，而這些風(fēng)險(xiǎn)會(huì)跨年度、跨人群彌漫，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者畏縮退卻。有受訪者坦白表示，想要成為企業(yè)家并不是創(chuàng)業(yè)的終級(jí)目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)對(duì)目前的自己而言，只能是“冷暖自知”。

圖8　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)地區(qū)的選擇Fig.8　Choice of college students’ entrepreneurial region

圖9　影響創(chuàng)業(yè)的客觀因素Fig.9　The objective factors affecting entrepreneurship

圖10　影響創(chuàng)業(yè)的主觀因素Fig.10　The subjective factors affecting entrepreneurship

3調(diào)查結(jié)論

問卷調(diào)查體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生對(duì)待“創(chuàng)業(yè)”呈現(xiàn)出積極、肯定、理性和客觀的態(tài)度，概括表現(xiàn)為：

(1)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，大多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)前后會(huì)選擇“創(chuàng)業(yè)”，其主要?jiǎng)右虿煌耆蔷蜆I(yè)難，而是為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但對(duì)創(chuàng)業(yè)的時(shí)間、方式和領(lǐng)域選擇較為理性，希望畢業(yè)幾年后積累了一定經(jīng)驗(yàn)、資金和社會(huì)關(guān)系后再創(chuàng)業(yè)，愿意與朋友同學(xué)一起合作，愿意從事所學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，愿意從成熟的市場(chǎng)環(huán)境中開始創(chuàng)業(yè)。

(2)對(duì)大學(xué)生而言，初始資金短缺是創(chuàng)業(yè)硬傷[5]。他們相信經(jīng)驗(yàn)可以慢慢積累，人脈可以慢慢疏通，可以通過自己的努力去獲取更多社會(huì)資源，創(chuàng)業(yè)對(duì)他們而言既是踏入社會(huì)的初始，也是人生成長的必然。大學(xué)生年輕蓬勃的朝氣、新奇先進(jìn)的理念、“初生牛犢不怕虎”的精神都是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

(3)大學(xué)生雖然掌握了一定的書本知識(shí)，甚至有過實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)。年輕人往往急于求成、缺乏全面市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，常常盲目樂觀，沒有充足的心理建設(shè)，面對(duì)創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗時(shí)容易痛苦茫然，甚至沮喪消沉，不能持之以恒。有些大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在美好的想法與概念上，創(chuàng)業(yè)顯得空泛和不切實(shí)際。

4結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是客觀現(xiàn)實(shí)需求，也是主觀意愿體現(xiàn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)主體的學(xué)生而言，要注意培養(yǎng)自我修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)訓(xùn)練自己的創(chuàng)業(yè)思維，針對(duì)性地選擇創(chuàng)業(yè)類、經(jīng)管類課程，主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，從社會(huì)實(shí)踐中獲取工作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)開闊眼界，多與社會(huì)接觸，深入了解各項(xiàng)優(yōu)惠政策，早日為將來創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備[2]。

學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)給創(chuàng)業(yè)者提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。專業(yè)教師可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行案例豐富的教學(xué)，針對(duì)不同群體的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)；學(xué)校可以開展多種多樣的模擬創(chuàng)業(yè)運(yùn)作活動(dòng)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，使每一位有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生“化心動(dòng)為行動(dòng)”[6]。同時(shí)可以圍繞產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)設(shè)置專業(yè),建立人才供求對(duì)接機(jī)制，開展校企聯(lián)合辦學(xué)和有針對(duì)性的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展急需的各類技能型人才。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳力度[7]，從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開始，就可以組織宣傳關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，對(duì)于已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)扶持，給予大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)條件，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

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摘要為探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面對(duì)的問題及解決辦法，以調(diào)查問卷的形式對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知度、創(chuàng)業(yè)孵化和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形勢(shì)進(jìn)行調(diào)查與綜合分析。結(jié)果表明：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，但缺乏創(chuàng)業(yè)初始資金、必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)。建議大學(xué)生有計(jì)劃地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，提升自身修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，深入了解優(yōu)惠政策。學(xué)校及社會(huì)應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)思維；調(diào)查；實(shí)踐

Investigation on the Entrepreneurship of College Students in Agricultural and Forestry Universities

SHEN Ya-fang,ZHOU Wei,WANG Yang,ZHANG Li-xia*et al (School of Agriculture and Food Science,Zhejiang A&F University,Linan,Zhejiang 311300)

AbstractIn order to explore problems and solutions of college students' entrepreneurship, the situation of college students’ employment psychology,awareness of entrepreneurship,venture incubation and entrepreneurial practice was investigated and analyzed in the form of questionnaire. The results showed that college students have strong willingness to start a business,but lack of initial capital,necessary practical ability and management experience. It was suggested that college students should have a plan to develop entrepreneurial thinking,improve their own self-cultivation and innovative awareness,in-depth understanding of preferential policies,schools and society should provide a good entrepreneurial environment for college students.

Key wordsUndergraduate innovative undertaking; Entrepreneurial thinking; Investigation; Practice

收稿日期2015-12-10

作者簡(jiǎn)介沈亞芳(1982- )，女，浙江杭州人，碩士，從事高等教育教學(xué)研究。*通訊作者，碩士，從事高等教育和管理研究。

基金項(xiàng)目浙江農(nóng)林大學(xué)高等教育研究基金項(xiàng)目(GJYB2014036)；“農(nóng)學(xué)類核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目(TD1201)。

中圖分類號(hào)S-01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611(2016)01-262-04