小學生計算錯誤原因分析及改進策略探究

尹靜

【摘 要】數學是小學課程的重要組成部分，計算錯誤是存在于小學數學中的普遍現象，影響著小學生的全面發展。文章對小學生計算錯誤的原因展開分析，主要從學生和教師兩個方面入手，探討改進小學生計算錯誤問題的具體策略，為我國的小學數學教學改革提供幫助。

【關鍵詞】小學生；計算錯誤；原因分析；改進策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0064-02

隨著教育改革的不斷深入，小學數學中出現了各種問題，小學生計算錯誤就是最普遍的問題之一。葉圣陶老先生說：“簡單來說，教育是養成習慣。”小學階段是培養學生計算能力的最好時期，對學生以后的學習和生活具有重要意義。因此，針對小學生普遍出現的計算能力差的問題找出原因，并引導學生養成良好的計算習慣是小學數學教學中的重要內容。

一、培養小學生計算能力的重要性

小學計算是數學學習中必不可少的內容，對于學生自身來說意義重大，主要體現在以下幾個方面：

數學與其他科目緊密相連，相互促進，具備基本的計算能力，掌握基本的運算技巧是學好其他科目的必要條件；數學科目與我們的生活息息相關，掌握基本的計算能力是學生正常生活的基本要求，學好計算知識能夠讓學生終身受用；養成良好的計算習慣對于學生養成健康、合理的學習習慣具有重要意義，對于學生提高學習成績、促進自身的全面發展都起到了推動作用；掌握運算規律，理解運算規律背后的意義對于學生的獨立思考能力和創新能力及自主學習能力的培養具有重要意義。

二、小學生計算錯誤的原因分析

大部分學生對于運算法則的掌握比較熟練，但是在應用的過程中仍然會出現很多問題，這主要是由于學生的學習態度和基本計算能力缺失導致。

1. 學習態度不認真

很多小學生缺乏認真仔細的學習態度，計算時也馬馬虎虎，書寫比較潦草，出現連筆，字跡看不清楚，0、6和9不分，3和5不分，1和7 分不清；列豎式時上下不對齊；計算時亂涂亂畫，將卷子和作業本當作演算紙使用；審題不仔細，將加看成減，遺漏括號，抄題抄錯；對自己的計算結果盲目自信，算完不檢查；學習用品不整齊，卷面答題混亂。小學生的心理還不夠成熟，自制力也不夠，需要家長和教師共同努力，幫助學生端正學習態度，養成良好的學習習慣。

2. 基礎能力不達標

計算的正確率和速度需要建立在扎實的計算基礎能力上。例如，計算“17×82”時，學生算出的結果為340，學生對于算理不夠了解，也不會進行估算檢驗。對此，教師必須對學生基礎知識的掌握進行加固，并對公式和法則的推理過程進行演示，他們才能理解和掌握基礎知識。

三、改進小學生計算錯誤的具體策略

1. 培養良好的學習態度和計算習慣

（1）端正學習態度。要求學生統計因計算錯誤而丟掉的分數，總結原因，讓學生自己發現一些不好的習慣和不認真的態度。例如，書寫不認真，審題不仔細，檢查不到位等；將書寫規范的作業本和卷面作為范例，激勵計算較差的學生提高積極性。

（2）要求學生寫草算。小學計算包含口算和筆算兩個部分，筆算需要通過列豎式來計算。在初學計算時，一般要求學生將豎式列在橫式下面，學生的認真程度大大提高，書寫也比較工整，當學生基本掌握了列豎式的方法之后，一般要求學生在演草紙上進行豎式計算，在作業本上和試卷上直接寫出答案。要求學生好準備專門的演草本，在演草本上規范書寫，對齊計算數位，并定期將演草本收集起來進行檢查。

（3）要求學生養成驗算的習慣。驗算對于提高計算的正確率具有重要意義，學生能夠通過驗算主動發現錯誤。要求學生掌握多種驗算方法，如利用加法交換律來交換兩個加數的位置，利用生活經驗來判斷題目的合理性。

2. 加強計算訓練，掌握計算流程

（1）要求學生掌握合理的計算流程。科學的計算流程應該為：仔細審題—選擇運算法則—仔細運算—仔細抄題—檢查和檢驗—得出結果。

（2）進行口算訓練。掌握基本的一位數相加和相乘，加深對于計算規律的理解。重點掌握需要“滿十進一”的規律，進行大量進位加法和退位減法的練習；每次課前3分鐘，教師可以收集學生的易錯題目，組織學生訓練，在每節課堂的課后作業中留出20個左右的口算題目，要求學生進行課后練習，經過長期的鍛煉和積累，學生的基本計算水平會迅速提升，并且常規的練習還有助于學生養成良好的計算習慣，提高計算效率。

（3）課堂上對學生計算能力的培養。改變傳統的教學方法，避免簡單、枯燥地重復訓練，提高計算效率。例如，教師在課堂上通過口頭出題的形式要求學生舉手搶答；將學生分成若干個小組，進行小型計算比賽；讓學生相互出

題，提高其積極性，將枯燥的訓練變成趣味性的學習。

3. 教師對家庭作業和教學反饋作出改革

（1）合理布置作業。首先，盡量將作業精簡，但是要對學生提出更高要求，在保證正確率和書寫規范的基礎上減少作業量；其次，有針對性地布置作業，針對學生薄弱的部分進行課后訓練。例如，部分學生四則混合運算的順序掌握不牢固，“62+38×3-10=？”學生很容易先算62和38的和，對此教師要加強類似題目的練習，尤其要注意括號較多的運算；最后，改變課后作業的批改方式，若教師發現學生出現錯誤，可以做出標記，讓學生自己發現并改正后交給教師查看。經過一段時間的訓練，學生的計算能力都會有一定提高，要對進步較大的學生進行獎勵。

（2）加大對教學反饋的重視程度。通過分析學生計算題目的正確率和上課時的表現，可以了解學生的計算能

力，及時發現學生在計算中的問題，解決問題，才能夠避免問題越積越多，獲取學生的反饋信息，主要有以下幾個措施：①根據自身經驗，判斷學生在計算中容易出現的問題 ；②在課堂上點名，要求學生去黑板做題，并通過巡視及時發現問題；③布置完練習后，教師通過學生的做題情況或直接交流得到反饋信息。

總而言之，計算能力是小學生必備的基本能力之一，對于學生的正常生活和綜合發展具有重要意義。提高小學生的計算能力，就需要了解計算錯誤的原因，結合學生的具體情況，從學生和教師兩個方面做出努力，通過要求學生養成良好的計算習慣、掌握計算流程和技巧、改變批改方法、進行教學反饋來解決計算錯誤的問題。

參考文獻：

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[2] 尹敏敏.小學生計算錯誤原因分析及改進策略[J].考試周刊，2014，（61）：81-82.

[3] 郭小寧.小學生計算出錯原因分析及改進措施[J].考試周刊，2012，（55）：76-77.

（編輯：易繼斌）endprint