做學生喜歡的好老師

沈自力

做學生喜歡的好老師，除了應具備師德高尚、業務精湛、素質全面、成果顯著等素質、特點和業績之外，關鍵還要看是不是受學生喜歡。學生不喜歡或不太喜歡的教師就不能稱其為好老師。好教師不是高高在上拯救學生的人，而是彎下腰來幫助學生進步的人。有了這樣的老師，同學們就喜歡學校、熱愛學習、分享快樂、健康成長。

怎樣才能當一位學生的好老師呢？途徑很多，但最重要的還是從學生視角去思考，去塑造，找準角色定位，履行教書育人職責。下面，本人從一些細微環節和具體行為談一下粗淺的認識和理解。

一、少一點生疏，多一份了解

對學生了解是施教的前提，不了解則無法施教。了解學生，不是簡單地了解學生的自然情況或現實表現，而是透過現象看本質，真正走進學生的內心世界。由于人們職業不同、家庭收入差別和生活水平高低等現實狀況，許多學生因為年齡和生活閱歷的限制，會產生這樣那樣的疑問和困惑，影響著他們的學習和進步;還由于目前升學的壓力及老師、父母的期望值過高，讓一些學生無法承受。所有這些，我們的老師看似每天與學生朝夕相伴，形影相隨，講課輔導，一起活動，實際上未必都十分清楚。多一些了解，少一些生疏，就是要求我們老師要經常與學生親密接觸，拉近彼此距離，全面了解每個學生。不要停留在表面上，要聞到學生的呼吸，看清他們的目光，摸準他們的脈搏，只有這樣，才能贏得學生的喜歡。

二、少一點說教，多一份交流

由于現代媒體較多，各種信息暢通，小學生的視野開闊、知道很多。可是由于他們的年齡和生活閱歷限制，有些問題弄不太明白，介于似懂非懂之間。在引導教育中，面對如此聰明而又自信十足的學生，僅靠夸夸其談、引經據典、口若懸河似的說教遠不奏效，最好的方法是交流。說教，教師高高在上，居高臨下，好似救世主;交流，則體現師生平等、朋友關系。老師彎下腰來與學生交流，在探討中明辨是非，在心靈碰撞中達成共識。學生在被尊重的同時，發揚了民主，體現了自由，表達了意愿，經受了教育，其樂融融，何樂不為呢！

三、少一點指責，多一份理解

要懂得，在學生中出現學習有困難、不遵守紀律、經常添亂等現象是很正常的事，當老師的不必大驚小怪，火冒三丈。肖川博士所著《教育的理想與信念》一書有這樣一段話很有啟發，“每一個人都有從幼稚走向成熟的過程。當我們學會用等待的心情看待學生時，我們就能對學生少一點苛責，少一點失望，少一點冷漠，而多一份理解，多一份信心，多一份親切。”從中我們不難理解，從幼稚走向成熟是人的成長規律，何必苛求？當然，我們的老師多數都做得很好，個別仍有不足。要知道，學生經常受到指責，就會喪失自信心，抬不起頭來，久而久之就會破罐子破摔，一蹶不振。所以，教師要學會等待，少一點指責，不要苛求太多，給他們留有一塊自由發展的空間。多一份理解是建立在對學生的了解之上，當學生犯錯時，就不會有過激的行為，而是耐心等待，理性處理。能理解別人，需要胸懷和智慧，被別人理解，則倍感溫暖和親切。為了學生的明天，讓我們再多一份理解吧。

四、少一點冷漠，多一份關愛

學生需要得到老師的關愛，渴望得到老師的幫助。愛有多深，情有多重;愛有多廣，責有多大。教師對學生的關愛能使他們倍感溫暖，幸福無比;冷漠會使他們沒有安全感，提心吊膽，惶恐不安。學生經常受到冷漠，對于正處在成長發育階段的少年兒童來說，不僅影響到他們的心理健康和學習進步，也嚴重影響到他們健全人格和世界觀、人生觀、價值觀的形成。看似小事，非同小可。關愛學生，不僅體現在生活上，還要體現在情感上;不僅要關愛就學有困難的學生，更要關愛成長遇障礙的問題學生。關愛學生，還要體現在平時的點點滴滴，學習生活的每一個細節，物質是一方面，更多的是精神層面。教師的每一個眼神、一個動作、一句囑托、一份牽掛，都能向學生傳遞出一份情感、一種態度，使他們受到鼓舞，增添力量。少一點冷漠，多一份關愛，用樂觀的心態和溫暖的情懷關愛每一名學生。

五、少一點評價，多一份鼓勵

對學生的評價是必要的，有利于學生的進步，但過多過亂則百害而無一利。有專家認為，教育不僅要研究“如何評價學生”，還要研究“如何不評價學生”。因為沒有一種絕對公平公道的評價，如果評價方式不適當，次數越多，對學生的傷害也就越大。在眾多學生面前，要少對個體進行評價，取而代之的是多一些鼓勵和鞭策。好孩子是夸出來的，好學生也要靠教師的鼓勵。每個學生都有優點和缺點，教師應多觀察，發現閃光之處就要及時予以肯定和表揚。教師是工作者，并非計量監督員，不能靠過多的、甚至是不科學的評價去教育學生，要通過細致的工作使學生受到啟發，在肯定和贊賞中促進他們不斷進步，健康成長。

六、少一點懷疑，多一份信任

弘揚“人人有才，人無全才，發掘潛能，人人成才”的教育思想，就是為了激勵學生，鞭策教師，引導家長，影響社會。堅持用發展的眼光看待學生，對學生表達出充分的信任，就能增強學生的自信。特別是當我們對學生的教育引導出現困惑、效果反復時，更做到少一點懷疑，多一份信任。事實上，懷疑只會降低信心，信任才能增添動力。從辯證的觀點看，我們應該意識到，信任學生就是相信自己，懷疑學生就是不自信，也是自己工作能力低下的表現。要做到對學生少懷疑、不懷疑，多信任、多鼓勵，教師不但要樹立正確的學生觀，還應加強對教育教學的研究，不斷增強素質，提高工作能力和水平，無論遇到什么樣的難題，都能充滿自信、飽含希望、積極樂觀、胸有成竹地開展工作。

總之，在與學生的交往中，我們會遇到許許多多的矛盾和問題，這是普遍規律，也正是在這些矛盾運動中，我們與學生真心相伴，真誠引導，真情奉獻，就一定能夠成為最受學生喜歡的好老師。