個性化小學作文教學初探

黃曉紅

【摘 ?要】

寫作是能力發展的需要，是我們每個人都應該具備的一項技能。寫作不僅能夠考察學生的文字功底，還能鍛煉學生的描述的能力。目前我國的新課標中呼吁作文要做到回歸自己的本質，強調作文訓練要從學生的主體性出發，用充滿個性化的語言表達，鼓勵寫真情感。本文首先指出了現在我們國家小學寫作存在的問題，然后給出了實現個性化教學的具體措施。

【關鍵詞】

個性化 ?小學 ?作文教學 ?初探

個性是人類進行創造活動的內在依據和能動力量，是所有創造活動的基礎。我們的小學生處于人生發展的黃金階段。因此，我們作文教師要看到每一個孩子的優缺點，因材施教，挖掘出他們自身的潛能，促進學生今后的個性化發展。

一、現在我們國家小學寫作存在的問題

1.學生平時的閱讀量少，寫出的作文也是千篇一律，沒有個性化可言

在我們國家的小學寫作教學中，普遍存在著學生寫作文千篇一律現象，好的文章必然是與眾不同的，有自己獨特亮點的。一篇好的文章需要有很深的寫作功底才可以完成，需要很多好的句子去完成。所以，學生如果想寫好作文的話，就需要有很多的知識，這樣，在遇到寫作時才會顯得特別輕松，才會有很多東西要寫。但是在我們國家小學教學中，小學生的閱讀量很少，而且沒有認識到閱讀的重要性，直接導致了下學生的眼界很窄，所以學生在寫作文時，總是反復的利用幾個老舊的案例，個性化始終達不到。

2.小學生對作文寫作的不重視

在教學中，學生總是把時間和精力放在了一些理科的學科上，認為語文中的寫作可有可無，在考試的時候更是認為隨便寫寫應付一下就可以，這樣的想法直接導致了小學生的寫作能力越來越差。時間長了以后，學生在看到寫作的時候就會不知道如何去寫，更不知道去寫些什么，腦子里一片空白。更有一些學生把寫作當成一種負擔，這種做法都是不對的，只會使學生的寫作能力越來越差。

二、個性化教學的具體措施

1.鼓勵和培養學生寫作思維的個性化

作文中離不開思維，作文創新的前提是思維的個性化。作文思維的個性化能夠使得作文思想獨具一格，作文構思新鮮而深刻。但是我們都知道，良好的思維不是與生俱來的，他是后天培養形成的，因此我們的作文教師要將思維的培育放在首要的位置，要注意對學生進行點撥和啟發，要告訴學生自己的思維想法，以此來激發學生的創造性，解放學生的思維。在實際教學中我們要加強對學生想象力以及聯想力的培養，還要加強思維深刻性的訓練以及學生靈感思維的訓練。通過這些練習我們才能最大限度的激活學生的創造性思維，為發展學生的個性創設一個好的作文環境。

2.鼓勵學生表現個性化的思想情感

寫作文最重要的就是寫出自己的真實情感，沒有情感滲透的作文是沒有靈魂的，因此我們在日常的作文教學中要鼓勵學生把自己的真情實感寫出來，把自己想說的都說出來，自己真心想說的才是有個性的;其次我們老師也要鼓勵學生把自己感悟出來的道理說出來，把千篇一律的總結丟棄;最后，我們老師還要鼓勵自己的學生抒發自己的真情實感，因為自己的才是獨特的，個性的。

3.大膽鼓勵和培養學生作文構思的個性化

作文構思過程是作者對生活體驗以及審視的過程。在進行作文教學時我們教師要鼓勵學生大膽構思，積極的和學生進行討論，為學出好文章奠定基礎。

4.鼓勵作文語言風格的個性化，個性化的作文必然是能讓每一個詞語都能鮮活起來

我們要鼓勵學生將詞語靈活搭配，打破常規，語句的順序的選擇也可以靈活的變動。除此之外，我們老師還可以讓學生多用幾種修辭，調動自己的聯想和想象，創造出個性化的文章。

總之，我們老師要適時的對學生進行點撥，將個性化滲透在日常教學中，幫助學生寫出有新意的文章。

【參考文獻】

【1】徐道琴.淺論高中個性化作文教學【J】.南京師范大學，2010

【2】李晴.初中個性化作文教學探究.華東師范大學，2009